Le competenze emotive degli insegnanti e l’esperienza del burnout : una relazione complessa Giornate di Psicologia Positiva - VII Edizione LA PSICOLOGIA POSITIVA E LA SFIDA DELLA COMPLESSITÀ Università degli Studi di Firenze 6-7 Giugno 2014 Ottavia Albanese* e Piera Gabola** *Università di Milano-Bicocca, **Université de Neuchâtel (Svizzera) Quadro teorico Gli insegnanti sperimentano ogni giorni intensi carichi emotivi e numerose richieste emotive nel corso della loro carriera professionale. p Lo stress continuo derivato dall’ambiente di lavoro può portare gli insegnanti a: esaurimento i t emotivo ti atteggiamenti cinici circa l'insegnamento BURNOUT sensazioni di ridotta realizzazione personale problemi relazionali (Brackett et al , 2010; . Guglielmi & Tatrow , 1998; Vandenberghe & Huberman , 1999 ) Quadro teorico Al contrario,, gli g insegnanti g hanno bisogno: g di capacità di gestione delle proprie emozioni in relazione agli eventi scolastici con un forte impatto emotivo ( ad esempio fallimenti educativi , conflitti con i colleghi , ecc) Per SALVAGUARDARE LA RELAZIONE EDUCATIVA capacità di comprendere e opportunamente gestire le proprie emozioni mostrate agli studenti (Albanese , Doudin , Farina , Fiorilli , e Strepparava 2007; Albanese , Fiorilli , e Doudin , 2010; Day & Qing , 2009; Schmeichel , Volokhov , e Demaree , 2008) Quadro teorico REGOLAZIONE EMOZIONI - di monitorare monitorare, distinguere ed identificare le emozioni - selezionare e implementare strategie per modificare gli stati emotivi - valutare con efficacia le strategie emotive (Gross, 1998) Buone strategie di regolazione delle emozioni facilitano le interazioni positive verso gli altri. ( Gross , 2002; Lopes , Salovey , Costa , & Beers , 2005 ) La capacità di regolare le emozioni è una componente fondamentale dell’intelligenza emotiva che coinvolge la capacità di regolare i propri stati emotivi e quelli altrui. ( Mayer e Salovey , 1997) Quadro teorico In una recente ricerca di di, Curchod-Ruedi, Curchod-Ruedi Doudin and Moreau (2010) sulle competenze emotive degli insegnanti glil autori considerano d l’abilità l’ b l à di d regolazione l delle d ll emozioni data: d regolazione delle emozioni provate regolazione delle emozioni manifestate Da uno studio di Doudin & Curchod_Ruedi Curchod Ruedi (2011) emerge che gli insegnanti con più alti livelli di burnout sono quelli che hanno maggiori difficoltà nel ridurre la manifestazione delle emozioni negative nei confronti dei propri alunni. Quadro teorico Nonostante sia dimostrato che la buona regolazione delle proprie emozioni in risposta ad eventi stressanti abbia un ruolo predittivo del successivo benessere degli insegnanti, sono ancora poche le ricerche indirizzate specificamente su questo tema. RIMANE ANCORA DA CHIARIRE in che modo l’abilità di controllare le proprie emozioni salvaguarda l’ l’insegnante dal d l rischio h di d burnout. b La ricerca Obittivo – Ipotesi 1. Esplorare inter-relazione tramite SEM: il burnout degli g insegnanti(EE, g ( De, RP)) la competenza emotiva (CE) variabili socio-demografiche (genere, età, anni di esperienza) H1: EE-DEP-RP relazione statisticamente significativa tra di loro H2: EE,DEP e RP hanno una relazione statisticamente significativa con le varibili socio-demografiche. H3: in linea con studi precedenti (Albanese et al., 2010; Doudin & Curchod-Ruedi, 2011) in cui si era dimostrato che RE e IE sono positivamente iti t correlati l ti all EE e negativamente ti t alla ll RP abbiamo bbi ipotizzato che RE e IE (CE) hanno effetti significativi e diretti su EE,DEP,RP (BO) Metodo Partecipanti e procedure Il presente studio si basa su un più ampio progetto di ricerca (Albanese et al., 2010; 2011) 149 insegnanti di scuola primaria 566 insegnanti g ordine e grado g di ogni I partecipanti a questo studio sono stati 149 insegnanti (87.2% (87 2% donne) di cinque scuole primarie italiane. Classi d’età: 15% : 20-30 anni 21% : 31-40 30% : 41-50 34% : 51-60 anni Anni di esperienza: 4% : 1-5 anni 40%: 6-15 anni 56% : più di 15 anni Strumenti Una parte iniziale contenente informazioni sociodemografiche. g Due questionari self-report per misurare: Il BURNOUT Maslach Burnout Inventory-Educators Survey ((MBI-ES)) di Maslach & Jackson (1986); Maslach, Jackson & Leiter (1996) nella versione standardizzata italiana di Sirigatti and Stefanile (1992) La COMPETENZA EMOTIVA Questionario sulla Competenza Emotiva (QCE) di Doudin et al. (2009) nella versione italiana di Albanese et al. (2010) Risultati (H1-H2) Matrice inter-correlazioni 1 EE 1. 2. DEP 3. RP 4. Intens. Emotiva 5. Reg. Emotiva 6. Genere 7. Età 8 Esperienza 8. 1 2 3 4 5 6 7 8 - .29 29** - 38** -.38 .30 30** ns n.s ns n.s ns n.s ns n.s - -.45** n.s n.s n.s n.s n.s - -.19** n.s n.s n.s n.s - n.s n.s n.s n.s - n.s n.s n.s - n.s n.s - n.s -
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