海田町立海田東小学校 単元名 国語科 ５年 リーフレットで報告しよう，ぼくたち・わたしたちの「凛々子大作戦！」 教材文「伝えよう，委員会活動」 （東京書籍） 研究主題主体的・協働的に学び，自分の考えを表現する児童の育成 ～資質・能力を育む「課題発見・解決学習」の授業づくり～ 主体性 自己理解 思考力 課題を発見・解決する力 自己を理解する力 深く考える力 本単元の目標 ・ 「凛々子大作戦！」の活動を効果的に伝え，読み手の興味を喚起させるために，全体の構成の効果を考えることができる。 【書くこと イ】 ・事実と感想，意見などとを明確にし，読み手に伝わるようにこれらを詳しく書いたり，簡単に書いたりして報告したい事 柄を書くことができる。 【書くこと ウ】 国語科と総合的な学習の時間を関連させた 「 課 題 発 見 ・ 解 決 学 習 」の過程 国 語 科 総合的な学習の時間 課題の設定 「凛々子大作戦！」 トマト「凛々子」の栽培を行い，収穫したトマトを 加工し，多くの人々に試食してもらう。 ・トマトの苗を提供していただいた会社の方などに，国語の学習で 活動を報告するリーフレットを作成するという学習課題を設定する。 ・リーフレットについて考え，学習の見通しを立てる。 情報の収集 今年は，どのくらい収穫 できるかな？ たくさん実り はじめたぞ！ ・総合的な学習の時間の活動を想起し， 報告したい内容を書き出す。 整理・分析 対策 リーフレットに報告する内容を 話し合って決めよう。 ・報告したい内容の効果的な構成を考える。 ・読み手に分かりやすく伝えるための工夫 （グラフ・写真，数値など）について考える。 凛々子が… おいしいケチャップになあれ！ ・リーフレットのレイアウトについて考える。 まとめ・創造・表現 事実と感想，意見などとを区別 しながら報告文を書こう。 ・活動報告文の下書き⇒推敲⇒清書 ４６kg のトマトから，８kg の ケチャップができました。 リーフレットの作成 【活動報告文，活動の感想，写真やグラフなど】 振り返り トマトの味が濃厚でおいしいね， ・作品を読み合い，友達の作品の工夫を見付けながら交流し合う。 学びのモニタリング この写真を入れることで， 栽培の様子がよく伝わるね。 ・自らの学びや学び方を振り返る。 トマトの苗を提供していただいた会社の方などに報告する。 グラフを入れているんだね。 わたしのリーフレットには ない工夫だね。 課題を発見・解決する力 主体性 学びの上での願いをかなえる学びのドリームプラン 【単元名】 児童の主体的な学びを促す具体的な 言語活動を設定 児童の願いを大切にした 必然性のある学習内容 児童の願い ゴール 総合的な学習の時間 「凛々子大作戦！」との関連 単元を通して育成したい資質・ 能力にかかわる具体的な姿 「 課 題 発 見 ・ 解 決 の 学 過 習 程 」 社会・地域貢献 自己理解 自己を理解する力 自らの学びを省察する学習としての「評価」 学びのモニタリング 育成したい資質・能力 ⇒自己評価（数値化，理由） 自己の成長や課題 ⇒自由記述 「学びのモニタリング」 の視点を児童と共有 （課題の設定） １時間の学習のゴール の見通しを児童と共有 （学習指導案に明記） 本校では，学びの設計図 であるこの「学びの ドリームプラン」を しっかりと練り上げて 授業を進めていきます。 友達からのコメントは，一番悩んで 書いたところだよ。うれしいな。 本時のゴールの見通し 「学びのモニタリング」を積み重ね ていく中で，自分がどのように成長して いるのか，自己を理解する力の育成を 図っています。 思考力 深く考える力 成果物やノート，友達などの 評価を基に，自らの学びや 学び方 を振り 返 る 「学びの モニタリング」の時間 考えを深め可視化する思考ツール 読む人はどんなことが 知りたいかな？ 論理的に考える力 集められる情報や知識を入手し， それらを統合して課題を解決する （比較・分類・構造化・評価） 去年に比べてどれだけ収穫した 量が増えたかを報告しよう。 評価（ＰＭＩシート） 創造的に考える力 情報や知識の交換，共有， アイディアの深化や考え を再吟味し，最善解を生 み出す （多面的・関連付け） どんな工夫をしながら栽培 したかを報告したいね。 思考の視点を明らか にし，思考ツールを活用 し，考えを可視化し交流す ることで，深く考える力の 向上をめざしています。 関連付け（KJ 法） 多面的（お魚ボーン図）
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