null

平成28年度　授業改善推進プラン
視点
現状分析・課題
・計算問題が苦手な児童と得意な児童のペースに差が
ある。
1
年
教科
授業改善策
・早く終わった児童には追加プリントを用意し、飽きない
ように工夫をする。また、苦手な児童に個別支援ができる
ように、学習支援員やＴＴを活用していく。
・計算問題は、正確に解くことができるが、文章問題の題・文章問題を解く前に、重要な箇所に線を引くように指導
意を正しく捉えることが苦手な児童がいる。
法を工夫する。立式のポイントとなる言葉を覚えるよう、繰
り返し声に出して読むようにする。
・時計の長針を反対に書いてしまう児童がいる。
・学校生活の中で時計を意識させる。休み時間や給食の
時間には、時間を守る指導と同時に、時計の読み方につ
いての理解も深める。
･筆算の仕方を理解して、たし算・ひき算ができるように･1年生の繰り上がりのあるたし算、繰り下がりのあるひき
なってきたが、数の分解・合成が理解できず、指を使って算にさかのぼり、繰り返し計算練習をさせる。速く正確に
計算している。
計算できるように指導していく。
2
年
・時刻と時間では、時刻が正確に読めない児童や、「午・時刻と時間を生活の中で実感、体感させ、理解できるよ
前」「午後」がなかなか理解できない児童、時間を求めるうにしていく。時刻を読ませたり、時間を答えさせたり練
ことができない児童がいる。
習を繰り返す。
・文章問題を内容をとらえて読むことを苦手としている児・文章を読む際に問われている言葉や数字にラインを引
童が多く、正しく立式ができない児童がいる。
かせながら問題を読ませるようにする。ラインを引いたとこ
ろを意識して問題に取り組ませる。
3
年
・あまりのあるわり算が苦手な児童がいる。
・繰り返し復習の時間を設ける。また、具体物を用いて、
あまりを捉えやすくする。
・計算問題では、繰り上がりはできるが、繰り下がりを苦
手とする児童が多い。
・繰り下がった数を書くことを徹底する。二重に繰り下がる
計算は特に注意させていく。
算数科
中間検証
最終検証
・見通しをもって、筋道を立てて考えることが不十分であ・問題を解く前に、見当を付ける習慣を身に付けさせ、ど
る。
んな方法で問題解決を図ったか説明させる時間を設け
る。
・図形などの空間認識能力が弱い児童がいる。
4
年
・図形などは、いろいろな角度から観察できるような具体
物を用意する。また、自分の身近で使えるようなものを用
意させ、操作しながら学習させる。
・基礎的な四則計算や小数の計算の位取りが苦手な児・朝学習と家庭学習で計算練習に取り組み、定着の度合
童が見られる。
いを計るために定期的にミニテストを行う。また、ベーシッ
クドリルを有効に活用し、既習事項の定着を図る。
5
年
・図形を正確に作図したり、図形の特徴や性質を理解す・定規やコンパスの使い方を繰り返し指導し、身に付いて
ることが十分できていない児童が見られる。
いない児童には個人指導を行う。また、図形の特徴や性
質を示す掲示を教室内に貼り、常に目に付くようにする。
・四則計算の技能の個人差が大きい。
・朝学習や家庭学習、授業の初めの時間に、既習事項
の確認小テストを繰り返し行い、基礎計算力を養う。
・面積や体積を求める際に、公式を提示すればそれに当・単元の学習が終わった後も、宿題等で繰り返し練習問
てはめ問題を解くことができる。しかし、公式を覚えてい題に取り組む。
ないため、自力での解決は難しい児童がいる。
6
年
・文章問題を読んで題意を理解し、式に表すことができ
ない児童がいる。
・自力解決のための手立て（既習事項、絵や図、表やグ
ラフ）を具体的に提示し、児童自身が活用できるように指
導していく。

Download Report