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平成28年度　授業改善推進プラン
視点
現状分析・課題
教科
授業改善策
・自然や生き物の観察に興味のある児童が多いが学習・興味、関心がもてるように提示資料工夫する。また、実
の持続に結び付かない児童がいる。
際に観察ができないものに関しては、必要に応じて映像
資料を取り入れて児童の興味関心を高める。
3
年
・観察では、観察のポイントをおさえて観察カードに書く・ポイントを押さえた観察の記録をクラスに紹介し、大切
ことができるようになってきた。一方、一部の児童は視点なポイントを共有する。また、観察カードに、どうしたらより
に沿って表現することが不十分である。
良くなるか、というコメントを付ける。
・観察や実験の結果を表や図にまとめることが不十分で・できるだけシンプルで分かりやすいワークシートを工夫
ある。
する。また、記録させる際に、どのようなことを記録してい
けばよいのか、細かく指示をする。
4
年
・結果から分かったこと、考えたことを書いたり、比較・関・最初に予想したことと実験結果を比べながら考えたり、
係付けて考えたりすることが不十分である。
既習事項と関連付けて自分の考えをまとめたりするため
に、関連するキーワードを提示していく。
・実験や観察に意欲的に取り組む児童が多く見られた。・その実験で確かめることは何なのかを確認する時間を
しかし、実験に取り組む際、条件を制御する意味を十分十分に確保し、そのためにはどのように条件を制御して
に理解できていない児童が見られた。
いけばよいかを考えさせる。
5
年
・実験や観察活動の結果を条件ごとに整理し、結論を導・条件と結果を突き合わせて考えるようなまとめ方を指導
き出すことができない児童が見られた。
する。また、表やイラストなどを活用して、一目で実験結
果が分かるようなノート指導を工夫する。その整理された
結果から結論を導き出すよう指導をする。
・科学的事象に関心の高い児童が多いが、知識としての・単元ごとに１回程度、学習したことをまとめるための時
定着が不十分であり、習熟することが課題である。
間を確保する。
6
年
・実験や観察活動には意欲的に取り組む児童が多い。・実験や観察を行う前に、ポイントや意味をおさえる。考
実験や観察したことは記録することができるが、そこから察を書くのが難しい場合には、考察の書き出しを提示す
考察することが難しい児童がいる。
るなどの支援を行う。
理科
中間検証
最終検証

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