各学校における「学ぶ力」育成プログラム

学校番号：２１０１３
学校名：緑丘小学校
各学校における「学ぶ力」育成プログラム
プログラム項目名
項目内容
思考力
判断力
表現力
等
基礎的・基本的な
知識及び技能
②改善の重点
目
内
④検証
の
具
体
課題改善に向けて
重点的に取り組むこと
◆「意見を発言する前に、自分の考えがうまく伝わるように、話の内容や順序を考えている。」は約７５％。「授業中、
自分の意見を進んで発言している。」は約６０％である。また、「意見を書くときには、その理由をはっきりさせて書
くようにしている。」は約７１％である。これらの内容が８割を下回っている。
・自分の考えをしっかりともつことや、それを分かりやすく話そうとすることに課題。
・「根拠を明確に話す」という学びを積み上げていくことに課題。
◆「習ったことは、繰り返し練習をしている。」が約５０％と低い値である。学力テスト等での基礎的・基本的な知識の
定着は低くはないが、学力に課題をもっている子もおり、注目したい数値である。「普段から、計画を立てて勉強
している。」も約６０％であり、受け身的な学習姿勢の傾向が伺える。
・基礎的・基本的な知識や技能の定着を図るための反復した練習に課題。
・与えられた学習ではなく、子ども自らが考えて進めていく学習に課題。
★自ら考え、表現する「楽しく・わかる学び」を実現するために、以下のことを大切にする。
①子どもが自ら動き出す教材化や単元構成の工夫
②子どもの見方や考え方が深まる話し合い活動の充実
③学びの積上げを大切にした授業づくりの充実
④自ら学ぶ習慣を育む
改善策を具体化
③改善策
容
◆「勉強していて、おもしろい、楽しいと思うことがよくある。」は合わせて８８％と高い数値を示しており、たくさんの子
が学習に対して興味をもっていることが伺える。一方、「意見を違う人とも、よく話し合おうとしている。」は約６０％。
「今の自分にとって、どのように勉強するのがよいか分かっている。」は約７３％である。
・話し合いを通して学びを広げたり、深めたりする意欲に課題。
・自分の学びを客観的に捉え、自ら学びを進めていく意欲に課題。
学ぶ意欲
①「学ぶ力」に
関する成果や課題
項
□子どもが自ら動き出す教材化や単元構成の工夫（学びのねらいを明確にした学習展開・学びの積み上げ（既習）
が生きる授業・子どもから生まれる「問い」を大切にした授業）
□「子どもが自ら考え、判 □話し合い活動の充実（話す基盤となる聞く力の向上に向けた指導・話す力・話し合う力の向上に向けた指導・子
断し、表現する学習活
どもの見方・考え方を捉え、生かす教師の関わり（センス）を磨く）
動の充実」
■学びの積み上げを大切にした授業づくりの充実（教科の内容（見方・考え方）の積み上げを意識した指導・「書く」
■「自分への自信をもた
「聞く」「話す」に焦点化年した６年間の学び方の積み上げの充実・「ノート指導」の充実）
せるきめ細かい指導の ■自ら学ぶ習慣を育み、自分への自信を育む（授業展開に学習内容の定着の場を位置づける・個の見方・考え方
充実」
や理解を捉える関わりの充実・ＴＴや担任外を教師の有効活用し確かな学びを育む・家庭学習としての取組を啓
発する）
各種調査や子どもの
自己評価指標の活用
○全国学力・学習状況調査やチャレンジテスト
○年度初めに行う学校独自の学力テスト（２～６年）
○児童アンケート・保護者のアンケートの有効活用
○札幌市全体の共通指標（子どもの自己評価）の活用

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