科学的認識と表現と自己実現仮説実験授業と斉藤喜博斉藤喜博とロジャース • ロジャースの原則 – 無条件の受容 – 共感的理解 – 自己一致 • 斉藤の授業原則（発問ではない問いかけ） – 二択の提起 – 自分にもわからない – 正解がない（どの答えも正解）行動と科学的認識（１） • 個人は「科学的認識」をもつと、モラルを尊重した行動をとるようになるのか。ａ正しい認識が正しい行動の基礎となる。ｂ認識と行動は全く別ものだ。 • 他の個人の行動を変える（改善する）のに、科学的認識は有効か。ａ本人の内的意思こそが行動を変える。ｂ科学的認識に基づいた「働きかけ」で行動を変えることができる。仮説実験授業とは何か • 科学的認識は、科学的真理の獲得の筋道をできるだけたどって到達するような教育方法によって学ぶのが、効果的である。 • 科学の発展の歴史を踏まえながら、科学的な方法（実験的な方法）によって、科学的知識を獲得していくのが効果的である。 • 科学を学ぶ目的は、知識の獲得だけではなく、科学や生活に対する主体的な態度を育てることも含む。仮説実験授業の方法 • 教材を分野別に「系統的」に配列する。（学習指導要領とは異なる。） • その系統性に沿って、学ぶべき知識とそれを確かめる実験を配列する。 • それぞれの知識を確認するための「問題」を配置し、過去の科学研究の歴史を踏まえた「選択肢」を３つ程度与える。 • はじめに「選択肢」にそって意見分布をとり、その後討論をする。 • 討論の結果を踏まえて、意見分布を再度とる。 • 実験で確認する。仮説実験授業の意味 • 系統的に学ぶので、理解しやすいし、高度なことを学ぶことができる。 • 過去の科学史を踏まえた選択肢が構成されているので、「間違った意見」も説得力をもつことが多い。また、正しい選択よりも、相手を説得することを高く評価するので、成績にかかわらず、討論に参加できる。 • コミュニケーションをとり、主体的な関わりを成長させることができる。