Methoden der Wortschatzarbeit Vokabeln treten nicht isoliert auf, sondern erscheinen i.d.R. flektiert in einem Text. Dabei werden sie syntaktisch und semantisch durch den Kontext determiniert, zumal Vokabeln z.T. unterschiedliche Bedeutungen aufweisen. Diese Grundeinsicht liegt der Wortschatzarbeit jeder Fremdsprache zugrunde. Darüber hinaus muss die Wortschatzarbeit die grammatikalischen Kenntnisse und Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler berücksichtigen. Um diesen Voraussetzungen Rechnung zu tragen, werden bei der Wortschatzarbeit u.a. folgende Methoden verwendet: Bildung von Wort- und Sachfeldern, die sich auf die Kultur oder die Grammatik beziehen können. Dabei werden Begriffe gesammelt, die einem Oberbegriff zugeordnet werden können, wie beispielsweise den Themen „Mensch“, „Natur“, „Militär“ „Tiere“ „Essen und Trinken“ oder „Lebensweise“ oder einem grammatikalischen Oberbegriff wie „Pronomen“. Daneben werden Wortfamiliengebildet, indem Wörter gesammelt werden, die einen gemeinsamen Wortstamm aufweisen. Weitere Methoden sind die kontextgebundene Einführung neuer Vokabeln, Standbilder erstellen und auswerten, Comics erstellen oder Grammatiklieder anfertigen die Arbeit mit Wortfeldern, mit Unter- und Oberbegriffen, mit Assoziogrammen, Lückentexten, lexikalischen Kontrasten eine erste Anwendung in kleinen Sätzen (z. B. Arbeit mit Satzbausteinen), die Arbeit mit szenischen Spielen (Rollenspiele, Dialogübungen), das Ausfüllen von Sprechblasen in Comics, das Verfassen von Briefen, eigenen Geschichten, Resümees, Bildbeschreibungen. Während in den modernen Fremdsprachen das Vokabular imitativ erarbeitet und in einem kommunikativen Austausch, gerade im Anfangsunterricht durch Nachsprechen (einzeln oder im Chor) ständig umgewälzt wird, kann der Unterricht der antiken Sprachen einen Fokus auf Sprachvergleiche richten, indem Vokabeln, welche in der lateinischen Sprache ihren Ursprung haben, in ihrem Vorkommen in den modernen Fremdsprachen betrachtet werden.