Asmus%Kurig/Ruth%Schäfer3Franke:%Kompetenzorientierte

Asmus%Kurig/Ruth%Schäfer3Franke:%Kompetenzorientierte%Wortschatzarbeit%
Vocabula%Latina,%Bielefeld:%01.10.2015%
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Erkenntnisse)der)Lernpsychologie))
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1. Aus&lernpsychologischer&Sicht&ist&ein&Lernen)auf)Vorrat&ineffektiv.&
&„Man&kann&nicht&auf&Vorrat&lernen.“&(Grotian&und&Beelich&20042,&S.1.)&
&
2. Neu&Gelerntes&muss&verstanden&und&mehrfach)umgewälzt&werden&(Vergessenskurve&Ebbinghaus&
1885),&um&im&Langzeitgedächtnis&zu&landen.&(Marzano&2003)&
&
3. Semantisches)Priming:&Ereignisse&werden&besser&behalten,&wenn&sie&bestehenden&
Gedächtnisstrukturen&entsprechen.&Man&kann&sich&also&eine&Liste&mit&semantisch&aufeinander&
bezogenen&Wörtern&besser&merken&als&ungeordnete&(„Chunking“).&(Hoffmann/Engelkamp&2013,&3462)&
&
4. Besser&behalten&wird&Visualisiertes&und&selbst&Erarbeitetes.)(Bauer&1997,&S.&48)&
&Die&Berücksichtigung)möglichst)vieler)Sinne)kann&darüber&hinaus&
&einen&positiven&Effekt&haben.&(Paradies/Linser&20137,&S.30f&bzw.&&
Wilhelm&2001,&S.&4)&
&
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Das)mentale)Lexikon)
1. Definition)
„human&word&store“&(Aitchison&1997,&S.&3)&–&der&menschliche&Wortspeicher&
Das&Mentale&Lexikon&ist&eine&Metapher.&Wörter&sind&nicht&separat&gespeichert.&Unser&gesamtes&
Sprachwissen&ist&in&Kollokationen,&chunks&und&‚multimedial’&in&Schemata&und&Konzepten&vernetzt.&
&
2. Organisation)des)mehrsprachigen)mentalen)Lexikons:)vier)Modelle)
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!I&
& &
&
&
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ABABABAB& &
&
ABABABAB& &
&&&&&&&&&&&&&&&&&&!!!!extended&system)
& &
&
&
&
II&
!!!!!AAAA"""BBBB&
!!!!!AAAA"""BBBB&
!!!!!dual%system&
& &
&
!!!!!!!!!!!III&
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!!!!!!!!!!!!!IV&
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&
AB#AB#AB#AB#######################AAAABBBB&
&
&
&
!AAAA""BBBB& !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!AAAABBBB#&
& !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!tripartite'system!!!!!!!!!!!!!!!!subset&system&
& !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!A=#Wort#aus#L1,"B=quivalent*aus*L2+&
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Asmus%Kurig/Ruth%Schäfer3Franke:%Kompetenzorientierte%Wortschatzarbeit%
Vocabula%Latina,%Bielefeld:%01.10.2015%
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3. Informationsverarbeitung:)das)interaktive)Aktivierungsmodell)
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Quelle:&Kovacs&2007,&S.&147))
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4. Latein)im)subordinierten)System)
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Quelle:&Lutjeharms&2003;&Gestaltung:&Asmus&Kurig&2014&
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Didaktische)und)methodische)Konsequenzen)
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! Aufbau&eines&koordinierten&Wortschatzes&für&die&L2+&(ohne&den&Umweg&über&L1)&
! Intralinguale+Vernetzung+&
! Einschleifen*des*Wortschatzes*im*Kontext*(usage*event/based**approach)*&
! Reduzierung*des*activation*threshold*&
! Einbeziehung*möglichst*vieler*Sinne&
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Asmus%Kurig/Ruth%Schäfer3Franke:%Kompetenzorientierte%Wortschatzarbeit%
Vocabula%Latina,%Bielefeld:%01.10.2015%
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Zwei)mögliche)methodische)Ansätze)
! Elaborieren)
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!!!!!!!!!!!!
! Inferieren)
)
!Beispiel:(Ausschnitt&aus&Ørberg:&Lingua&Latina&per&se&illustrata.&Pars&I.Newburyport&2010,&Lektion&3))
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3!
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Asmus%Kurig/Ruth%Schäfer3Franke:%Kompetenzorientierte%Wortschatzarbeit%
Vocabula%Latina,%Bielefeld:%01.10.2015%
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Intralinguale)Einführung)von)Vokabeln)
1. In)der)Lehrbuchphase
)
2. In#der#Lektürephase)
1) laetari!="gaudere!!!!!!!!!!!!dolere;'laetus!esse;$
&
laetitiā,(gaudiō(affici&
Synonym,'Antonym,'Ableitung,!Paraphrase)
2) laetari!est$animi$motus$(affectus)$gratus$et$
iucundus.(&
Definition:)Hyperonym&
3) ut#gaudere#alienis#incommodis#deceat,#
laetari!non#decet;#quoniam#a#gaudio#
laetitiam'distinguimus.*&
Elaboration*durch*semantische*Differenzierung&
4) discipulus(laude(magistri(laetatur.(&
Kontext'/'Schemata&
)
)
)
5)
laetari!–!&
☺!
Kontext'visuell:(Bild/&gestisch:)Spielen&
)
)
)
4!
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Asmus%Kurig/Ruth%Schäfer3Franke:%Kompetenzorientierte%Wortschatzarbeit%
Vocabula%Latina,%Bielefeld:%01.10.2015%
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)
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Grotian,%Kristine/Beelich,!Karl%Heinz:%Arbeiten!und!Lernen!selbst!managen.!Effektiver!Einsatz!von!
Methoden,!Techniken!und!Checklisten!für!Ingenieure.!Springer,!Berlin/!Heidelberg/!New!York!2004!
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Jeske,!Ida:!Das!mentale!Lexikon:!Ein!Einblick!in!die!Prozesse!des!lexikalischen!Gedächtnisses.!
Norderstedt!2009.
Kersten,!Saskia:!Das!mentale!Lexikon!und!Vokabellernen!in!der!Grundschule.!Hildesheim!2010
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möglichen!Konsequenzen!für!die!Didaktik!des!Fremdsprachenerwerbs.!In:!Aussiger!Beiträge!3!(2009),!
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Übersetzung!in!die!Ausgangssprache!für!den!Wortschatzerwerb!in!der!Fremdsprache.!In:!Übersetzen,!
Interkulturelle!Kommunikation,!Spracherwerb!und!Sprachvermittlung!_!das!Leben!mit!mehreren!
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Lutjeharms,!Madeline:!Der!Zugriff!auf!das!mentale!Lexikon!und!der!Wortschatzerwerb.!In:!
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Lernstrategie!und!als!Forschungsverfahren,!Tübingen!2004;!In:!Neveling,!Christiane:!Lernstrategie:!
Wörternetze,!Der!fremdsprachliche!Unterricht!Französisch!90!(2007),!S.!2ff.!
Neveling,!Christiane:!Wörternetze!als!Abbilder!mentaler!Lexikonstrukturen!–!Untersuchungen!zur!Güte!
eines!neuen!Forschungsverfahrens.!In:!FluL!33!(2004)128_146.!
Paradies,!Liane/Linser,!Hans!Jürgen:!Differenzieren!im!Unterricht.!Berlin!20137!
Paradis,!Michel:!A!Neurolinguistic!Theory!of!Bilingualism.!Amsterdam!2004!
Pfaffel,%Wilhelm:%Omnia!mutantur!–nos!non!mutetur!in!illis?!Methodische Forderungen an den
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Peter!Neukam.!Bamberg/München!2001;!S.60_71
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Steinthal,!Hermann:!Zum!Aufbau!des!Wortschatzes!im!Lateinunterricht.!AU!14,!2/1971,!20_50!
AU!4/99!Wortschatzarbeit!!
AU!6/2005!Wortschatzarbeit!2!
Waiblinger,!Franz_Peter:!Vorschläge!zu!einem!neuen!Konzept!des!Sprachunterrichts!auf!der!Grundlage!
psycholinguistischer!Erkenntnisse.!In:!Forum!Classicum!44,!2001,!H.!3,!S.!160_167.!
Waiblinger,!Franz_Peter:!Wortschatzerwerb!im!Lateinunterricht!(Vortrag!von!2002)!
http://www.fachdidaktik.klassphil.uni_
muenchen.de/forschung/didaktik_waiblinger/wortschatzerwerb.pdf!
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