情報活用能力育成を図る言語活動指導パッケージ 小学校２年 国語科 スイミー（光村図書） 情報活用能力 言語活動 事実と感想を明確に分けて論述するこ 想像したことなどを文章に書く。 とができる。 【説明】 単元の目標 ・ スイミーや他の登場人物たちの行動や気持ちを想像しながら物語を読む。 ・ 好きな本を見つけて読み、その内容を友達に紹介する文章を書く。 単元計画・評価規準 目 標 １ 全文を通読してあ ・ らすじをつかみ、初 発の感想について話 し合う。 ・ ・ ２ 場面の様子や人物 ・ の行動・気持ちを想 像しながら読む。 ・ 導 入 展 開 終 末 ３ 物語の中で一番好 ・ きな場面について感 想を書き、互いに交 ・ 流する。 ・ ・ ４ 作者レオ＝レオニ ・ の他の作品を読む。 学習内容【言語活動】 主人公スイミーの行動や様子を想像 しながら全文を通読し、初発の感想 を記述する。 初発の感想を互いに発表し、それぞ れの考えを共有する。 あらすじをつかみ、見通しをもつ。 場面の様子や登場人物の行動、その ときの気持ちなどを表現に即して読 み取る。 スイミーとおそわれた小さな魚たち の行動を読み取る。／一匹になった スイミーの悲しい気持ちと海の中の 様子を想像しながら読み取る。／小 さな魚たちとの会話やスイミーの行 動から、それぞれの気持ちを読み取 る。／大きな魚を追い出すためにス イミーがとった行動を読み取る。 物語の中で一番印象に残ったところ を選ぶ。 なぜ一番心に残ったのか、場面の様 子と合わせて感想を書く。 互いの感想文を読み合って、それぞ れの良さについて共有する。 【論述・記述】 学校図書館や地域の図書館で、レオ ＝レオニに関する本を探して読む。 評価規準 関：あらすじをつかみ、自分 なりの感想を持っている。 読：文章表現に即して、場面 の設定や登場人物の気持ち や様子を正しく読み取って いる。 書 ：自分の 好きな場 面を選 び、表現に即して感想を書 いている。 書 ：自分の 好きな場 面を選 び、表現に即して感想を書 いている。 指導略案 【目標】 自分の好きな場面を選び、表現に即して感想を書くことができる。 【展開】 時間 つ か む ５ 分 考 え る 25 分 深 め る 13 分 ま と め る ２ 分 学習活動【言語活動】 主な発問と予想される反応 指導上の留意点・評価（◎） 備考 １ これまで学んで ○これまで、お話のそれぞれの これまで学んできた内容を ・デジタル教科書 き たこ とを 振り 場面を読み取ってきました。 デジタル教科書で提示し、 返る。 どんなお話がありましたか。 イメージを膨らませながら ・ スイミーとおそわれた。 振り返ることができるよう ・ 一匹になったスイミーは悲 にする。 しそうだったな。 ・ 海の中の様子を色々想像し たよ。 物語の中で一番心に残ったところを、 みんなに分かりやすく紹介しましょう ２ 物語の中で一 ○物語の中で一番印象に残った ◎自分の好きな場面を選び、 ・挿絵の拡大資料 番好きな場面に ところはどこですか。選びま 表現に即して感想を書いて ついて感想を書 しょう。 いる。 く。 ○なぜ一番心に残ったのか、場 ・ 挿絵の拡大資料を黒板に 面の様子と合わせて友達に紹 掲示して、イメージを膨 介する文章を書きましょう。 らませながら感想を記述 ・ 魚たちが力を合わせる場面 することができるように がいいな。 する。 ・ 海の場面が不思議な感じが したな。 ３ 物語の中で一 ○物語の中で一番好きな場面を ・ 互いの感想文を読み合っ ・デジタル教科書 みんなに紹介しましょう。 て、それぞれの良さにつ 番好きな場面に いて共有させる。 ついて感じた事 ・ 良い内容の感想は特に教 を発表し互いに 師が評価して価値付けす 交流する。 る。 ４ 本時の振り返 りをする。 ○次の時間からは、作者レオ＝ ・ レオニさんの他の作品を読み たいと思います。 次時から作者の他の作品 について学習することを 伝え、興味・関心をもっ て取り組むことができる ようにする 実践の環境 【場所】 ・普通教室 【使用機器】 ・デジタル教科書 ・スクリーン ・プロジェクタ
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