■平成２８年度版 サンシャイン第２学年 年間指導計画（例）② ―評価規準作成資料付き― 2016.06.09 ★①②③＝各課の中のセクション番号 本「年間指導計画（例）② ―評価規準作成資料付き―」は実際に指導計画を作成される ★PU=POWER-UP / L=Listening / S=Speaking / W=Writing 場合の目安です。各学校の実態に応じて，適宜，調整するなどしてご利用ください。 ★MP=My Project (スピーキング活動) ★PT=パフォーマンステスト ★関＝コミュニケーションへの関心・意欲・態度／表＝外国語表現の能力／理＝外国語理解の能力／知＝言語や文化についての知識・理解 題材・ねらい 月 時 課 内容の 主な言語材料 まとまり 基本文(抜粋) □単元の目標 L 4 1 Classroom English 文法事項 ～ 英語を使ってみよう 命令文 Come to the front. 3 □授業で用いられる英語表現を用い て，コミュニケーションを図る。 辞書を読んでみよう □辞書を用いて，英語についての知 識を身につける。 S ○ ○ 評価の観点 ○評価規準 言語活動 [評価の方法] 関 表 理 知 R W ・ロールプレイ ○伝えたい内容を正しく伝える。 先生と生徒の役割でロールプ レイをする。 [活動の観察] ○質問や依頼を聞いて，適切に応じ る。 Go back to your seat. ○ ○ ○ [活動の観察] Can I ask a question?, etc. ○ ・単語調べ 単語の意味や品詞，例文など ○辞書を活用して，積極的に英語を ○ 使おうとしている。[活動の観察] を調べる。 ○語と語のつながりに注意して，正 しく文を書く。 ○ [記述分析] 1 題材・ねらい 月 時 課 内容の 主な言語材料 まとまり 基本文(抜粋) □単元の目標 L (4) 6 1 Did You Enjoy Your Vacation? 文法事項 S 言語活動 関 表 理 知 ○ ○ ・対話 由紀とウッド先生は，お互いの春休 ①一般動詞の過去形(不規則動詞) 共通の場面を設けて，英語で 7 みについて語る。 質問や応答の練習をする。 ②ものの様子を描写する。 I went to Kyoto with my friends. ②be 動詞の過去形 □過去時制の表現を正しく身につ け，運用する。 積極的に話そうとしている。 [活動の観察] ②「そのときの私」 ○ ・英作文 I was busy with my homework. うとする意欲を持つ。 ○過去の体験について自分の考えを ○ ①「春休みのできごと」 I took a lot of pictures there. ③行動を描写する。 □英語でコミュニケーションを図ろ [評価の方法] R W ～ ①自分の体験を説明する。 評価の観点 ○評価規準 Was it difficult? 共通の場面を設けて，英語で The math questions were very difficult 箇条書きにする。 ○文章構成に気をつけながら，まと まりのある文章を書く。 ○既習の文法表現を正しく使う。 ③過去進行形 ○ [記述分析] ③「春休みのできごと」 for me. ○ ④「そのときの私」 What was she doing? She was playing tennis with her friends. 2 PU W 連休の思い出 ○ 文法事項 過去形（一般動詞，be動詞） 1 ・文章の読解 モデルの日記を読む。 □まとまりのある英語を読んで，概 ○ ○日記を読んで，筆者の体験を正確 に読みとる。 [(後日)テスト] 「日記を読もう」 要を理解する。 ○ ・英作文 □まとまりのある英語を書いて，伝 自分の日記を書く。 えたいことを表現する。 「休日のできごと」 ○過去の体験や気持ちが読み手に伝 ○ わるように，文と文のつながりに 注意して文章を書く。 ○ ○既習の文法表現を正しく使う。 [記述分析] 5 1 英語のしくみ ① ～ 2 文法事項 ○ ・英作文 過去形（一般動詞，be動詞） 過去の出来事を英語で書く。 □過去形や過去進行形などの文構造 過去進行形 について復習する。 音声 イントネーション，音変化，区切り ○時制に注意して，過去の事実を正 しく書く。 ○ ○ [記述分析] 「写真を紹介しよう」 ○ ○ ・インタビュー 写真についての質問や応答を する。 ○読んだことについて積極的に問答 ○ しようとしている。 [活動の観察] 「写真紹介を読んで」 2 題材・ねらい 月 時 内容の 主な言語材料 課 まとまり 基本文(抜粋) □単元の目標 L (5) 6 2 A Trip to Finland 文法事項 S ○ ○ 交換留学でフィンランドへ行くこと ①未来の表現：be going to ～ が決まった由紀がマイクと対話す る。 ①「～する予定です」とすでに決ま っていることを言う。 ②「～しようと思う」と今この時点 で決めたことを言う。 ③「～でしょう」と未来のことを言 う。 □未来の予定や意思を表す表現を正 言語活動 評価の観点 ○評価規準 [評価の方法] 関 表 理 知 R W ・スピーチ（impromptu） ①「週末の予定」について，ペ ○未来の予定について積極的に伝え ○ ようとしている。[活動の観察] アで１分間スピーチをする。 ◯録画して分析する場合。 I’m going to play soccer with my ○ ○ ○ ○ ②「私ならこうする」と題して， friends. 買い物に行ったが財布を忘れ Are you going to play at the park? ②未来の表現：will たなどの場面設定で，ペアで １分間スピーチをする。 I will answer it. ○ ・英作文 ③未来の表現：will ○未来の予定を正しく書く。 ③上記①②で発話した活動 Will it be sunny? [記述分析] 「夏休みの予定」という題で再 It’ll be fun. 度行い，書きやすくしてから しく身につけ，運用する。 英語で箇条書きにする。 英文の行数や語数も測定。 2 PU L&S 天気予報と予定 語句・表現 ○ 天気予報を聞いて，情報収集 How will the weather be there tomorrow? 2 天気を表す語句 音声 ○ ○天気予報を聞いて，情報を正しく 聞きとる。 [記述分析] する。 □天気などの身近な情報を表す表現 It’ll be snowy and cold. を正しく身につけ，運用する。 ・聞きとり 「天気予報」 ○ ○ 似ている語の発音練習 ・対話 天気予報をもとに，行動計画 をつくる。 ○聞きとった天気予報をもとに，自 ○ ○ 分の考えを言い合う。 [活動の観察] 「明日の計画」 ○ ○ ・音声トレーニング 発音クリニック ○イントネーションやリズムに注意 ○ ○ して，正しく発音する。 [活動の観察] 3 題材・ねらい 月 時 内容の 主な言語材料 課 まとまり 基本文(抜粋) □単元の目標 L 6 6 S 3 What Can We Do for Others? 文法事項 ～ 世 界 の 多 く の 国 で 行 わ れ て い る ①助動詞must 7 Charity Walk という慈善活動につい て知る。 関 表 理 知 ○ ・読解 ①本文のウェブページからチャ ②have to ～ / don’t have to ～ ○ ○時刻，場所，しなければならない ことなどを正しく読みとる。 リティーウォークの情報を正 You must wait for dinner. [記述分析] しく読みとる。 Do we have to buy a cake for her? ○ ○ ・対話 ②必要か不必要かの考えを伝える。 No. ②義務や禁止されていることに We don’t have to. ③自分の考えを言えるようにする。 ③接続詞 that につけ，運用する。 [評価の方法] R W ①条件についての情報を伝える。 □義務や禁止を表す表現を正しく身 評価の観点 ○評価規準 言語活動 ○積極的に相手に説明しようとして ○ いる。 [活動の観察] ついて説明する。 I think (that) that’s too early for me. I don’t think (that) I’ll be late. 「学校のルール」 ○ ・インタビュー □自分の考えを伝える表現を正しく ○自分の考えを理論的に伝える。 [PT] ③テーマを決めて，それについ ○正しい英語で表現できる。 身につけ，運用する。 ○ ○ ○ ての感想を伝える。 「自分の学校について」 2 PU S 電話①（依頼する・誘う） 語句・表現 Hello, Kenta? 3 □電話で用いる定型表現を身につ Will you ～? け，運用する。 ○ しく身につけ，運用する。 ○場面に応じた読み方ができるよう ○ ○ ・条件つき対話 ある条件下で定型表現を活用 Shall we ～? ○ [PT] に音読・暗唱する。 This is Emily. ○ ○ ○質問や依頼に適切に応じる。 [活動の観察] した対話練習を行う。 □誘ったり，依頼したり，約束した Yes, let’s. りする場合に用いられる表現を正 ・音読，暗唱 ○ ○ ・対話 自分の予定に合わせて相手を ○自分の考えや大切な情報を相手に 正しい英語で伝える。 ○ ○ [PT] 誘ったり約束したりする。 4 題材・ねらい 月 時 内容の 主な言語材料 課 まとまり 基本文(抜粋) □単元の目標 L (6) 英語のしくみ ② 1 ～ S 文法事項 関 表 理 知 ○ ・英作文 □未来表現，接続詞などの文構造に must, have to ～, ついて復習する。 [評価の方法] R W be going to ～, will, 2 評価の観点 ○評価規準 言語活動 should, I think (that) ～ ○既習表現を用いて，自分の予定や 前回の「夏休みの予定」をそ それに対する気持ちや期待感を正 の後に学んだ表現も加えて難 しく書く。 ○ ○ [記述分析] 易度を高めた英文を書く。 音声 ○ ・スピーチ イントネーション，音変化，区切り 書いた内容をスピーチで発表 ○自分の予定やそれに対する期待を ○ [PT] 正しく伝える。 する。 3 MP スキット作りを楽しもう 文法事項 ○ ○ ○ ○ ・英作文 文(疑問文)，助動詞などの既習事項 4 自己紹介の例文を読み，それ ○相づちを打ったり，質問をしたり， ○ ○ ○ 感想を述べたりできる。 に対して，適切に応答する内 ◯できるだけ多くの文で応答しよう ○ □既習事項を用いて積極的に対話を 容を書き込む。 発展させる方法を学び，スキット ○ を演じる。 ○ ○ ・スキット としている。 [記述分析] ◯正しい英文でスキットを作る。 ○ ○ ペアで 6～8 文のスキットを ◯積極的にスキットを表現している ○ ○ 作り，発表する。 7 4 4 Eigo Rakugo ～ 古典落語の英訳版。 5 ①The Hammer 語句・表現 節約家なのかを話している。 ・文章読解 落語の話の展開を理解し，落 May I help you? Why not? ある店のケチな主人が金づちを all right 借りようとしたときの話。 point of view ②A New Point of View よっさんととくさんのどちらが ○ か。 [PT] ○ ○内容を正しく理解し，そのおもし ろさを読みとる。 [記述分析] ちのおもしろさを理解する。 ○ ・登場人物になりきって落語を ○書かれた内容が表現されるように 演じる。 ○ ・感想文 友だちの落語を聞いて感想を 音読する。 [PT] ○友だちの落語の発表について，感 想を書く。 ○ ○ ○ [記述分析] 書く。 □まとまりのある落語の文章を読ん で，内容を理解し，落ちを理解す る。どちらかひとつを選んで演じ てみる。 5 題材・ねらい 月 時 課 内容の 主な言語材料 まとまり 基本文(抜粋) □単元の目標 L 9 5 5 Gulliver’s Travels 文法事項 ～ 『ガリバー旅行記』についての対話。 ①There is / are ～. 6 ①ものの存在を描写する。 ②物語の内容を説明する。 ③条件を説明する。 S 件を示す節の用法を正しく身につ [評価の方法] 関 表 理 知 R W ○ ○ ・対話 ①絵に描かれたものについて説 ○絵に描かれた事実を積極的に聞き ○ 明したり，問答したりする。 There is a good restaurant near here. ②複文 手に伝えようとしている。 [活動の観察] 「何がいくつ」 ○ ・英作文 When you called me, I was sleeping in ②高校生になったときや 25 歳 bed. □ものの存在を表す表現や，時や条 評価の観点 ○評価規準 言語活動 ○自分の考えを積極的に伝えようと ○ している。 If it’s sunny, I’ll go cycling with my のときなど，将来しようと思 ○正しい英文で表現している。 brother. うことや，なりたい職業など け，運用する。 ○ ○ [記述の分析] について，できるだけ多く英 文を書く。 「〇〇歳で何をする？」 ○ ・英作文 ③自分のおすすめの観光地に行 ○自分の考えが伝わるように文章を ○ 書く。 ○ 「～ ○正しい英文で表現している。 ったら「～がある/できる」 のとき，…する」など既習事 ○ [記述の分析] 項を使って紹介文を書く。 「もし〇〇に行ったら」 2 ～ 3 PU S ファーストフード店で 4 語句・表現 ○ ・音読，暗唱 定型表現の音読練習をする。 May I help you? □買い物で用いる定型表現を正しく I’ll have a hamburger, ～. 身につけ，運用する。 What size cola would you like, small, medium, or large? Would you like anything else? ○ ○（ファーストフード店で） 場面に応じた注文の言い方ができ るように音読・暗唱をする。 [PT] ○ ○ ・ロールプレイ 「ハンバーガー注文」 ○注文の場面で必要な事がらを正し ○ ○ く伝える。 定型表現の運用練習をする。 ○質問に適切に応じる。 [PT] ○ ○ 6 題材・ねらい 月 時 課 内容の 主な言語材料 まとまり 基本文(抜粋) □単元の目標 L 10 6 6 A Work Experience Program 文法事項 ～ 職場体験を通して，由紀，武史，桃 不定詞 8 子が将来の夢について語る。 I want to be a music teacher. ②行動の目的を説明する。 Do you want to sing with students? ○ ・スピーチ（impromptu） ○多少のミスを気にせず，積極的に ○ 自分の考えを話す。 きなこと」について，ペアで [活動の観察] １分間スピーチをする。 ○ スピーチ後にそれを英語で書 ○正しい英文で表現している。 ○ ○ ・インタビュー ②図書館などの身近な場所に行 I want something to drink. ○ ○ [記述分析] く。 □不定詞の用法を正しく身につけ， ③形容詞的用法 運用する。 関 表 理 知 ①「したいこと，することが好 ②副詞的用法 I went to Tokyo to see my aunt. [評価の方法] R W ①名詞的用法 ①自分の夢について話す。 ③ものを描写する。 S 評価の観点 ○評価規準 言語活動 ○相手の発言のポイントを聞いて， ○ ○ ○ 適切に応じる。 [(後日)テスト] く理由について問答する。 「何しに行くの？」 ○ ・英作文 ③I am busy / happy? など，理由 ○自分の考えを積極的に伝えようと ○ している。 をできるだけたくさんの英文 ○正しい英文で表現している。 ○ ○ [記述の分析] で表現する。 (例) I have a lot of homework to do. 2 ～ 3 PU L&W インタビュー記事を書く 文法事項 ○ ・聞きとり 不定詞などの既習事項 5 □対話の内容から大切な情報を聞き 音声 とり，それらを英語で書く。 イントネーション，音声変化 ○積極的に対話を続けようとしてい ○ る。 ○ ○ ・インタビュー テーマを決めて生徒どうしで [活動の観察] ○積極的に対話に取り組もうとして ○ いる。 [活動の観察] インタビューする。 ○ ・英作文 インタビュー記事を作る。 ○インタビューで聞いたことを英語 でまとめる。 ○ ○ ○ [記述分析] “○○ Times” 7 題材・ねらい 月 時 内容の 主な言語材料 課 まとまり 基本文(抜粋) □単元の目標 L (10) 英語のしくみ ③ 1 ～ S 文法事項 関 表 理 知 ・読解 ○ 既習事項を用いた物語や説明 □There is / are 構文，接続詞，不定 不定詞 詞について復習する。 [評価の方法] R W There is / are 構文，接続詞 when / if， 2 評価の観点 ○評価規準 言語活動 ○書かれた内容や考え方などをとら える。 ○ [(後日)テスト] 文を読む。 音声 イントネーション，音声変化，区切り 11 ○ ○ ・対話 6 7 If You Wish to See a Change 文法事項 ～ セヴァン・カリス=スズキが，長年取 ①動名詞 テーマに沿って対話する。 7 り組んでいる活動と自身の信念につ I enjoy playing tennis. ①「私の特技」 いて語る。 I like playing tennis too. ②「～へのプレゼント選び」 ①人の行動を説明する。 ②変化の様子を描写する。 ③人の行動を説明する。 □動名詞の用法や，SVC，SVOO の ②SV(=look / become)C(形容詞) ○ You look really cool. ・読解，英作文 ○ ③SVOO ○自分の考えを積極的に伝えようと ○ している。 [活動の観察] [PT] ○物語の内容を正確に読みとる。 セヴァン・カリス=スズキが話 ○自分の感想を正しく表現する。 していることについての感 I’ll give you a present tomorrow. ○ ○自分の考えを正しく伝える。 ○ ○ ○ [記述分析] 想，または「伝説のスピーチ」 文構造を正しく身につけ，運用す を読んで感想を書く。 る。 2 ～ 3 PU S 道案内① 6 語句・表現 ○ ・音読，暗唱 に音読・暗唱する。 Would you like some help? □道案内で用いる定型表現を正しく 身につけ，運用する。 Could you tell me the way to the station? ○場面に応じた読み方ができるよう ○ ○ ・対話 役割を決めて道案内する。 How long will it take? 「道案内」 It’ll take about five minutes. ○ ○ ○ ・スキット 「道案内」 [PT] ○道案内の場面で，必要な事がらを 正しく伝える。 ○質問に適切に応じる。 ○ ○ [PT] [PT] ○道案内の対話を正しく表現する。 ○ ○ ○ ○ [記述分析] 8 題材・ねらい 月 時 内容の 主な言語材料 課 まとまり 基本文(抜粋) □単元の目標 L (11) 英語のしくみ ④ 1 ～ S 文法事項 [評価の方法] 関 表 理 知 R W ○ ・読解 既習事項を用いた物語や説明 動名詞， SV(=look / become)C(形容 ○書かれた内容や考え方などをとら える。 ○ [(後日)テスト] 文を読む。 □動名詞，SV(=look / become)C(形 詞)，SVOO 2 評価の観点 ○評価規準 言語活動 容詞)，SVOO などの文構造につい 音声 て復習する。 12 4 ～ 5 イントネーション，音声変化，区切り MP スピーチをしよう－こんな人にな 文法事項 5 りたい ○ 不定詞などの既習事項 ・音読 本文を用いて，スピーチの練 ○スピーチの内容が伝わるように， 適切な音声で音読する。 ○ [PT] 習をする。 □既習事項を用いて，自分の夢をス ○ ・英作文「こんな人になりたい」 ○自分の考えが読み手に正しく伝わ ピーチ形式で表現する。 構成や文のつながりを考えな るように，文構造や文章構成に注 がら，自分の夢についてまと 意して文章を書く。 ○ ○ [記述分析] まった文章を書く。 ○ ・スピーチ 書いた文章を原稿として，ス ○考えが伝わるように，適切な音声 ○ ○ で積極的に話そうとする。 [PT] ピーチする。 4 8 Friendship across Time and 語句・表現 ～ Borders 7 イラン・イラク戦争のときにトルコ because of の人たちが日本人を救出してくれた keep up ～ ことの背景にある，日本とトルコの 友好関係を紹介。 □まとまりのある文章を読んで，内 容を理解する。 ○ ・文章読解 まとまりのある文章を，物語 on the way home ○ ○物語の概要やあらすじを理解す る。 [(後日)テスト] の展開を理解しながら読み進 める。 ○ ・紙芝居 本文のピクチャー・チャート ○読んだことについて要点を話して 表現する。 ○ [PT] で紙芝居を演じる。 ○ ・英作文 物 語に つ いての 感想 文を書 ○読んだことについて感想を書く。 ○ ○ [記述分析] く。 9 題材・ねらい 月 時 内容の 主な言語材料 課 まとまり 基本文(抜粋) □単元の目標 L 1 6 9 A Video Project 文法事項 S 関 表 理 知 ○ ○ ・対話 武史のクラスでは，留学生のサムの 形容詞の比較変化 7 学校に学校紹介ビデオを作ることに ①比較級 大きさなどを比較して説明す なった。 It’s smaller than Japan. る。 ①プロジェクトを相談する。 France is larger than Japan. ③活動や考えを説明する。 ①②川の長さ，山の高さ，町の ○比較表現を用いて情報を積極的に ○ ②最上級 The Nile River is the longest river in 所を表現する。 ○ ・英作文 He’s as big as yours. 対話で自己表現したことを英 語で書く。 □まとまりのある文章を読んで，内 「身の回りの物事を比較しよ 容を理解する。 ～ 3 7 [活動の観察] ○自分の考えを積極的に伝えようと ○ している。 ○自分の考えを正しく英語で表現す る。 ○ ○ [記述分析] う」 ○ 語句・表現 □買い物で用いる定型表現を正しく Do you have a bigger one? 身につけ，運用する。 に伝えようとしている。 「相手をほめよう」 け，運用する。 PU S 買い物②（シャツを買う） [活動の観察] ③比較表現を用いて，相手の長 ○自分の考えや事実を相手に積極的 ○ ○ □形容詞の比較級や最上級，原級を ③原級 2 伝えようとしてる。 「クイズ日本地理」 the world. 用 いた比 較表現 を正し く身につ [評価の方法] R W ～ ②くわしく説明する。 評価の観点 ○評価規準 言語活動 ・音読，暗唱 定型対話のロールプレイをす ○場面に応じた読み方ができるよう に音読・暗唱する。 ○ [PT] る。 I’ll take it. ○ ○ ・対話 定型対話を活用してロールプ レイをする。 「シャツを買おう」 ○買い物の場面で，必要な事がらを ○ 積極的に伝えようとしている。 [活動の観察] ○質問に対して適切に応じる。 ○ ○ [PT] 10 題材・ねらい 月 時 内容の 主な言語材料 課 まとまり 基本文(抜粋) □単元の目標 L 2 6 10 So Many Countries, So Many 文法事項 Customs. 形容詞，副詞の比較変化 マイクと桃子がそれぞれの異文化体 ①more，most を伴う形容詞 験を語り合う。 It was more difficult than Questions 1 ①行為について描写する。 and 2. ②好みについて説明する。 It was the most difficult of all the ③ことばがもたらす誤解について説 questions. 明する。（復習） □形容詞や副詞の比較級や最上級， 原級を用いた比較表現を正しく身 につけ，運用する。 S ○ ○ 関 表 理 知 ・対話 ・インタビュー ②「人気のスポーツ調査」 ○ [評価の方法] R W ①「大切なものは？」 ○ ○ 評価の観点 ○評価規準 言語活動 ・聞きとり 「スピーチを聞こう」 ○自分の考えを相手に正しく伝え る。 ○ [(後日)テスト] ○相手の意見を聞いて，積極的に応 ○ じようとしている。[活動の観察] ○ ○まとまりのある英語を聞いて，概 要や要点を適切に聞きとる。 [(後日)テスト] ②better，best の用法 I like summer better than winter. I like summer the best. 語句・表現 at a loss help yourself 2 ～ 3 PU W&S 賛成意見・反対意見を言 文法事項 8 おう ○ ・考えをまとめよう。 接続詞，比較表現などの既習事項 モデル展開例に自分の意見を ○ ○ ・討論会 グループで意見交換する。 「どっちがいい？」 ○ に，接続詞や副詞を用いて書く。 書き込む。 □自分の考えを，まとまりのある英 語で言ったり，書いたりする。 ○自分の考えが相手に伝わるよう [記述分析] ○聞き返すなどして，積極的に相手 ○ ○ の意見や考えを理解しようとして いる。 [活動の観察] ○与えられたテーマについて意見を 言う。 ○ [PT] 11 題材・ねらい 月 時 内容の 主な言語材料 課 まとまり 基本文(抜粋) □単元の目標 L (2) 6 11 Yui―To Share Is to Live 文法事項 S 表する。 ①ものの様子を描写する。 ○ ○ ②動作主のある受け身 「クイズ ③身近な地域のよさを，まとま りのある英語で書く。 ・Show & Tell ○ ④書いた内容をもとに，英語で ○ ○ ように，段落の構成に注意して文 章を書く。 [記述分析] ○身近なものについて簡単なスピー ○ [PT] チをする。 スピーチをする。 まとまりのある文章を書く。 2 ○自分の考えが相手に正しく伝わる 「紹介：私の住むところ」 □サンプル説明文の構成を理解し， PU L 観光ガイドの説明を聞き取ろ 文法事項 う [活動の観察] これは何」 ○ ・作文 It was written by my grandfather. 用する。 9 している。 のものを説明する。 They are made in Hokkaido. □受け身の文を正しく身につけ，運 ～ ○事実を相手に積極的に伝えようと ○ ○ ①②受け身を用いて，身の回り ③体験について語る。（復習） 1 関 表 理 知 ・対話 ②ものの用途を説明する。 3 [評価の方法] R W 白川郷の合掌造りを通して，人と人 ①受け身の構造 との関わりについて武史と由紀が発 評価の観点 ○評価規準 言語活動 ○ ・説明文の聞き取り 既習事項 聞いた内容から，説明の概要 □まとまりのある英語を聞いたり読 ○ んだりして，概要を理解する。 ○ 要や要点を適切に聞きとる。 を理解する。 [(後日)テスト] ・説明文の読解 ○正しく聞いて理解し，正確に読み 英語の説明を聞き，その説明 ○ ○まとまりのある英語を聞いて，概 とる。 ○ [(後日)テスト] に適する選択肢を読んで答え る。 1 英語のしくみ ⑤ ～ 2 文法事項 比較変化，受け身 □比較変化，受け身などの文構造に 音声 ついて復習する。 イントネーション，音変化，区切り ○ ・英作文 身近なものを英語で書いて， ○ものを描写する英語の文章を正し く書く。 ○ ○ [記述分析] 説明する。 「紹介：日本のもの」 12 題材・ねらい 月 時 内容の 主な言語材料 課 まとまり 基本文(抜粋) □単元の目標 L (3) 4 ～ 5 S い 助動詞，接続詞，比較表現などの既習 い魅力的な商品の CM アイデアを 語句・表現 12 Her Dream Came True ○自分の考えが読み手に正しく伝わ 構成を考えながら，自分の理 るように，文章構成に注意して文 想とする発明品についてまと 章を書く。 ○ ○ [記述分析] まった文章を書く。 受け手にとって魅力的に英語で表 a pair of ～ 4 関 表 理 知 ○ ・英作文 □既習事項を用いて，自分の作りた 事項 現する。 [評価の方法] R W MP CMを作ろう－こんなものがほし 文法事項 6 評価の観点 ○評価規準 言語活動 「こんなものがほしい」 This is the most useful ～. ・スピーチ ○ If you buy ～, you can .... 書いた文章を原稿として，ス Check it out!, etc. ピーチする。 ○ 語句・表現 ・文章読解 ～ ある女子中学生の父への思いを託 come true まとまりのある文章を，物語 6 したクマのぬいぐるみが世界を巡 Would you ～? の展開を理解しながら読み進 る。 める。 ○ ・英作文 □まとまりのある文章を読んで，内 主人公の心情を，感謝の手紙 容を理解する。 ○考えが伝わるように，適切な音声 でスピーチする。 ○ [PT] ○ ○物語のあらすじを積極的に読みと る。 [(後日)テスト] ○読んだことをもとに，主人公の心 ○ ○ 情を適切に表現して書く。 として書く。 [記述分析] 「感謝の手紙」 (6) Extensive Reading 語句・表現 Maria Talks about Her Life. one day 物語の内容を示す絵を，順番 get out of ～ 通りに並べかえる。 □まとまりのある文章を読んで，概 not ～, either 要を理解する。 ○ ○ ・文章読解 ・映画に学ぶ go back 映画の台詞を聞いて情報を正 There are no ～. しく理解する。 ○物語のあらすじを正確に読みと る。 [(後日)テスト] ○登場人物の台詞を聞いて情報を理 解する。 ○ ○ [記述分析] 13 14
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