補助資料１ 単元 子 ど も の 発 達 の 特 性 「発達と保育」 小単元 生涯発達における 乳幼児期の意義 発達と環境 発達観・児童観 の変遷 身体発育と 運動機能の発達 子 ど も の 発 達 過 程 認知機能の発達 情緒の発達 人間関係の発達 保育実習 年間指導計画 （ 「子どもの発達と保育」に対応） 主な学習内容 時数 活用する絵本と場面 ①子どもの発達に関心をもつ。 ②乳幼児期が人間の発達の基礎を培う時期であることを 理解する。 ２ ③子どもは，身近な人々との生活を通してものの考え方， 感じ方，行動の仕方を学習していることを理解する。 ①の導入・展開 「あかちゃんの ゆりかご」 ①心身の発達は，子どもが大人への信頼感を基盤に，様々 な環境に主体的に関わることを通して促されることを 理解する。 ②子どもと環境との関わり，子どもの発達における大人 の関与が重要であることを理解する。 ②のまとめ 「ちびゴリラの ちびちび」 ①発達観・児童観は，時代背景などにより変化している ことを理解する。 ②子どもが人として尊重されるようになった経緯を理解 する。 ①子どもの身体発育の傾向と特徴について理解する。 ②乳幼児身体発育値の見方や，母子健康手帳について知 る。 ③発育は，一定の順序で進むが，個人差のあることを理 解する。 ④子どもの運動機能と視覚や聴覚などの感覚の発達につ いて理解する。 １ １ 10 ①胎児期・新生児期は，運動機能を通して，急速に認知 機能が発達することを理解する。 ②言語，思考などの発達過程を理解する。 ③子どもの遊びが，認知機能の発達に伴って変化するこ とを理解する。 ４ ④遊びによって，集団のルールや決まりを理解するなど， 道徳性が芽生えることを理解する。 ⑤子どもの主体性を尊重した，遊びの援助について理解 する。 ②の導入 「はらぺこ あおむし」 ④の導入 「ノンタン ぶらんこのせて」 ①情緒の安定は，子どもの探索活動を促進し，運動機能 や認知機能の発達に大きく影響することを理解する。 ②認知機能の発達に伴い，自分の行動を内省する力が出 ２ てくることから，葛藤を経験するようになるなどして， 新たな情緒が育まれることを知る。 ②の展開 「ピーターの いす」 ①乳幼児期は，愛着関係が形成されることが，発達の上 で重要であることを理解する。 ②愛着関係を通して，愛情と信頼の基礎が培われ，自己 ６ 受容感の形成，人格形成へとつながることを理解する。 ③人に対する基本的信頼は，人間関係を広げ，子どもを 育てていくことを理解する。 ①の導入 「おかあさん だもの」 ③の展開 「とっときの とっかえっこ」 ①保育実習の準備や実習において，子どもと適切に関わ る力を養う。 ②各自課題をもって保育実習に臨み，事後のまとめをす る。 ― ＭＮ補１ ― ８ 単元 小単元 乳幼児の 生活の特徴と養護 子 ど も の 生 活 子 ど も の 保 育 生活習慣の形成 ま と め ①乳幼児の一日の生活の特徴を理解する。 ②健康を保持増進し順調な成長を促すには，発育・発達 に応じた適切な養護が必要であることを理解する。 ③幼児の食事などについて，具体的に実習し適切な関わ りができるようにする。 ①生活習慣形成の意義と重要性を理解する。 ②乳幼児の基本的生活習慣については，発育・発達に即 した適切な習慣形成を考えることができる。 ③豊かな食の体験を重ねていくことによって，食を営む 力が育成されることを理解する。 ④社会的生活習慣については，人との関わりや社会のき まりについて理解する。 ⑤生活習慣の形成については，乳幼児自らをやる気にさ せることが大切であることを理解する。 時数 活用する絵本と場面 ８ ③の導入 「ぐりとぐら」 ②のまとめ 「おつきさまは きっと」 ８ ④のまとめ 「ありがとうの えほん」 乳幼児の 健康管理と 事故防止 ①乳幼児の健康の保持増進のために，日常の観察，健康 診査や予防に努めることの大切さを理解する。 ②予防接種の意義や種類，留意点などについて理解する。 ４ ③乳幼児の事故の特徴を知り，事故防止と安全教育の必 要性を理解する。 保育の 意義と目標 ①保育とは，適切に養護しながら教育的に関わることで あることを理解する。 ②保育は，子どもの発達の特性を考慮した環境を作る営 みが重要であることを理解する。 保育の方法 ①保育の基本的な事項を知り，心身の発達に応じた指導 方法などを考えることができるようにする。 ②保育にあたって，大人自身の模範的行動，肯定的な言 葉の使用，禁止・注意のタイミングなどが大切である ことを理解する。 ③乳幼児に対する親の関わり，家族関係，地域環境など の影響について考えることができる。 保育の環境 子 ど も の 福 祉 と 子 育 て 支 援 主な学習内容 児童福祉の理念と 関係法規・制度 子育て支援 学習のまとめ ①保育の場として，家庭や幼稚園等の保育環境の特徴や 役割を理解する。 ②多様な保育に関する問題や，保育環境を計画的に構成 することの重要性を理解する。 ①児童福祉の基本的な考え方を知り，すべての児童の健 全育成を目的とした法律があることを理解する。 ①家庭機能の充実と家庭への社会的支援を行う児童家庭 福祉について知る。 ②育児不安や孤立感をもつ親や家族を支援する体制作り の必要性を理解する。 ③国や地方自治体などが行っている，子育て支援の具体 的事例を知る。 ①人の一生を描いた絵本に触れることで，将来の家族や 子どもを育てることに関して考える。 ②絵本の記録を整理するとともに，学習を振り返る。 ― ＭＮ補２ ― ①のまとめ 「いもうとの にゅういん」 ②の展開 ２ 「おおきくなるって いうことは」 ②の展開 「てん」 ４ ③のまとめ 「けんかの きもち」 ２ ①の展開 「コッコさんの ともだち」 ４ ①のまとめ 「でも，わたし 生きていくわ」 ２ ①の導入 ２ 「ハルばぁちゃん の手」 補助資料２ 絵本の内容・選定の理由と活用場面について 一覧表 小単元：生涯発達における乳幼児期の意義 １ 『あかちゃんのゆりかご』 作／レベッカ・ボンド 訳／さくま 内容・選定の理由 ゆみこ 活用場面 【内容】 ・赤ちゃんの誕生を心待ちにする，祖父母・父母・ ① 家族の触れ合いの様子を描いた場面 長男の 5 人家族。それぞれの思いを込めて赤ちゃ （全頁より） んのために新しいゆりかごを作っていく。お父さ 「発達と保育」の学習に関心をもた んが作ったゆりかごに，おじいさんが色を塗り， せる。 おばあさんが布団を縫い，お兄さんがモビールを 作るという具合である。誕生した赤ちゃんは，家 ② 家族みんなが赤ちゃんに語り掛ける 族の思いが込められたゆりかごで，安心してすや 場面（P26・27） すやと眠る。 新しい命の誕生を，家族はどのよう 【選定の理由】 な気持ちで迎えればよいのかを考え ・絵本の温かい雰囲気から「発達と保育」の学習に させる。 関心をもたせやすく，乳幼児をどのように支援し ていくことが大切であるかを考えさせることが ③ お兄さんが赤ちゃんのためにモビー できる。 ルを作っている場面（P18・19） ・尊い命を，温かく見守っていく家族の気持ちに共 発達段階による運動機能や知的機能 感させることができる。 の違いを認識させる。 ・幼児期にある兄の様子から，子どもの発達段階の 違いを考えさせることができる。 小単元：発達と環境 ２ 『ちびゴリラのちびちび』 作／ルース・ボーンスタイン 内容・選定の理由 訳／いわた みみ 活用場面 【内容】 ・主人公は，大きな森にいる小さなかわいいゴリラ ① ちびゴリラが父母をはじめとして， のちびちび。お母さんもお父さんも，大きな緑の みんなから愛される様子を描いて 森にいるすべての動物が，ちびちびが大好きであ いる場面（P16まで） る。ちびちびは，どんどん大きくなり，とうとう 子どもを愛おしく思うという大人 大きなゴリラに。大きくなってもみんなから同じ の関与が，子どもの心の安定と心の ように愛される様子が描かれている。 発達につながることを理解させる。 【選定の理由】 ・子どもは，親を中心とした身近な人々から無条件 ② 大きな姿となったちびゴリラの成 に愛されることで，人を信頼し，心が安定してい 長を森のみんなが喜ぶ場面（P17～ くことを，愛らしい動物の主人公を通して感じ取 27） らせることができる。 姿形が違っても，子どもを無条件に ・子どもの発達における大人の関与が重要であるこ 愛する親の関与の在り方を理解さ とを感じ取らせることができる。 せる。 － MN 補３ － 小単元：認知機能の発達 ３ 『はらぺこあおむし』 作／エリック・カール 訳／もり 内容・選定の理由 ひさし 活用場面 【内容】 ・葉っぱの上の小さな卵から生まれた青虫。お腹を ① 仕掛けのあるページ（全頁より） すかせた青虫の食べ物は，曜日ごとに１つずつ増 子どもの発達に応じた様々な楽し えていく。やがてさなぎになり，きれいな蝶々に。 み方を理解させる。 その様子が，きれいな色彩とページの仕掛けを用 いて描かれている。 【選定の理由】 ・子どもの発達に応じた様々な楽しみ方があること に気付かせることができる。 ４ 『ノンタンぶらんこのせて』 作・絵／おおともやすおみ・さちこ 内容・選定の理由 活用場面 【内容】 ・ブランコに乗って遊んでいる主人公ノンタン。友 ① 達が来ても，ブランコを独り占め。みんなは怒り， 「一緒に遊ばない。」と言い始める。ノンタンは 約束を提案し，順番に乗ることにする。友達との やり取りが，分かりやすく描かれている。 ノンタンがブランコを独り占めに してしまう場面（P１～1 6） 幼児期前半は，自分の気持ちが中 心となってしまうことがあること を理解させる。 【選定の理由】 ・子どもの発達過程を具体的な行動から理解させる ② みんなとのルールを決めて仲直り ことができる。 する場面（P17～30） ・子どもは普段の遊びの中から，集団のルールを学 子どもが，子ども同士の関わりの中 んでいることなど，友達との関わりの大切さを理 から，たくさんのことを学んでいく 解させることができる。 ことを理解させる。 小単元：情緒の発達 ５ 『ピーターのいす』 作／エズラ＝ジャック＝キーツ 内容・選定の理由 訳／木島 始 活用場面 【内容】 ・今まで一人天下だった主人公ピーターに，妹が誕生 ① ピーターの心が揺れ動いている場 面（P１～24） する。自分が使っていた，ゆりかごやベビーベッド が，妹用にペンキで塗り替えられていく。妹の存在 子どもの心の葛藤を理解し，温かく により揺れ動くピーターの心の様子が，ピーターと 見守り支援していくことの大切さ 家族との関わりを通して温かく描かれている。 を理解させる。 【選定の理由】 ② ・心の葛藤や体験を通して成長していく幼児期後半 ピーターが気持ちを整理し伝え，行 動に移すまでの心の変化を描いて の情緒を,分かりやすく理解させることができる。 いる場面（P25・26） ・子どもが，自分の行動を内省する力を感じ取らせ ピーターの心の成長を感じ取らせ ることができる。 る。 ・子どもの気持ちを理解し，優しく対応する父母の ③ ペンキを父親と塗る場面（P27・28） 様子から，子どもを温かく支援することの大切さ いろいろな気持ちを共感し合うこと を感じさせることができる。 の大切さを感じ取らせる。 － MN 補４ － 小単元：人間関係の発達 ６ 『おかあさんだもの』 文／サト サトシ 絵／松城 内容・選定の理由 真理子 活用場面 【内容】 ・赤ちゃんを産んだお母さんが，産んだ日の感動を ① 命が誕生した日に母親が感じたこ 思い起こす。赤ちゃんの未来にどんなつらいこと とが描かれている場面（P19～31） があっても，見守り励ましていこうと決意すると 親又は主たる養育者との愛着関係 ともに，様々な感動を共有していきたいと，命の を認識させる。 誕生に感謝して締めくくられている。 ② 母親が子どもを育てる責任を決意 【選定の理由】 する場面（P25・26） ・乳幼児期の愛着関係の形成が重要であることを， 愛着関係は，主に世話をする母親や 理解させることができる。 父親から無条件に愛された経験に ・出産には，生まれた命を守り，愛して育てるとい よって形成されることを認識させ う責任が伴うことを認識させることができる。 ７ 『とっときのとっかえっこ』 る。 文／サリー・ウィットマン 絵／カレン・ガンダーシーマー 内容・選定の理由 訳／谷川 俊太郎 活用場面 【内容】 ・おじいさんと，隣に住むネリー。ネリーが赤ちゃ ① ネリーが小さい頃の場面（P1～13） んだった頃から，二人の交流は続く。ネリーが小 人は，愛着関係を通して，人に対す さい頃は，おじいさんがネリーを見守り，おじい る愛情と信頼につながる基礎を培 さんが年老いた時には，ネリーがおじいさんを助 い，人格形成へとつながっていくこ ける。人と人との信頼関係が温かく描かれてい とを理解させる。 る。 【選定の理由】 ② ・人との信頼関係が，子どもの心を成長させ，人へ ネリーが大きくなって，年老いたお じいさんを思いやる場面（P16～24） の思いやりなどを育んでいくことを理解させる 人に対する基本的信頼関係は，人と ことができる。 の関係をつくる能力の基礎となり， ・人に対する基本的信頼は，人間関係の広がりにつ 人間関係を広げ，人の心を育む力が ながることを理解させることができる。 あることを感じさせる。 小単元：乳幼児期の生活の特徴と養護 ８ 『ぐりとぐら』 作／中川 李枝子 絵／大村 百合子 内容・選定の理由 活用場面 【内容】 ・料理することが大好きな野ねずみのぐりとぐら。 ① みんなで一緒にカステラを味わう 材料を探しに行った森で大きな卵を見つけた二 場面（P20～25） 人は，カステラを作ることにする。出来上がった 食生活を豊かにしていくためには， カステラを森の動物みんなでおいしく食べて，卵 食事を作ったり，おいしいものをと の殻では素敵な車を作る。 もに味わったりすることが大切で 【選定の理由】 あることを認識させる。乳幼児期の ・食事を楽しく作り，ともに味わうことの大切さを 食生活の重要性を知り，幼児食など 認識させることができる。 を実践する意欲付けとして活用す る。 － MN 補５ － 小単元：生活習慣の形成 ９ 『おつきさまは きっと』 文／ケイト・バンクス 訳／さくま 絵／ゲオルク・ハレンスレーベン ゆみこ 内容・選定の理由 活用場面 【内容】 ・女の子が，夜の眠りにつくまでの様子を，月が照 ① 様々な動物や女の子が月に照らさ らし見守る世界の国々の様子とともに描いてい れながら安堵して眠りにつく場面 る。絵本を読んでくれる父親，優しくふとんを掛 （全頁より） けてくれる母親が登場し，女の子は，安心して眠 生活習慣において，睡眠時間の確保 りにつく。 や安心できる睡眠環境の大切さを 【選定の理由】 認識させる。 ・生活習慣を安定した気持ちの中で培っていくこと ② 父親が絵本を読み聞かせている場 の大切さを感じさせることができる。 面（P９・10） ・安心して眠りにつくことが，子どもの心を健全に 家族の心配りが，子どもの心身に影 育むことを認識させることができる。 １０ 『ありがとうのえほん』 響することを感じさせる。 作／フランソワーズ 訳／なかがわ 内容・選定の理由 ちひろ 活用場面 【内容】 ・私たちの世界を支えてくれる，たくさんのものた ① 各ページの感謝の場面 ちに感謝する様子が，「ありがとう」のことばを 社会的生活習慣を，日常の生活で楽 用いてそれぞれの見開きに温かく描かれている。 しく身につけていくことが大切で 【選定の理由】 あるとともに，その獲得が生活の自 ・社会的生活習慣の形成が，人としての自立の第一 立に向けての第一歩であることを 歩であることを認識させることができる。 認識させる。 小単元：乳幼児の健康管理と事故防止 １１ 『いもうとのにゅういん』 文／筒井 頼子 絵／林 内容・選定の理由 明子 活用場面 【内容】 ・妹のあやが，盲腸で入院することに。お父さんが ① 母親が，具合の悪くなった子どもを 帰宅するまでの留守番，お父さんと二人での夕飯 すぐに病院に連れて行く場面（P4・ などを経験する姉のあさえ。寝る前には，お見舞 5） いに持って行く物を考え一人で用意する。子ども 乳幼児の健康の保持増進のために， の入院をめぐる家族の様子が姉のあさえの成長 日常の観察や予防が大切であるこ とともに描かれている。 とを理解させる。家族が病気になっ 【選定の理由】 た時の他の家族の対応を考えさせ ・家族がそれぞれできることを行い，病気になった るきっかけともする。 家族を守る姿から，家族の役割を理解させること ができる。 －－ MN MN 補６ 補６ －－ 小単元：保育の意義と目標 １２ 『おおきくなるって いうことは』文／中川 ひろたか 絵／村上 内容・選定の理由 康成 活用場面 【内容】 ・ 「おおきくなるっていうことは○○ってこと」と， ① 自ら考えたり，我慢したり，興味の 大きくなることがどんなことなのかを分かりや あることを自分で探し出したりす すく紹介している。乳幼児期の子どもが，実際に る場面（P７～20） 体験する体や心の成長，いろいろなことができる 人としての育ちを理解させる。 ようになる喜びが，見開き毎に展開されている。 ② １年の成長を喜び合う場面（P21～ 【選定の理由】 ・子どもの成長する様子を，表面から見えることか 31） らだけでなく，心情や意欲など内面的なことから 一人ひとりの存在を認め合い，人と も確認することができる。 して大切なことを認識させる。 ・教育的に関わる大人の働きかけを認識させること ができる。 小単元：保育の方法 １３ 『てん』 作／ピーター・レイノルズ 訳／谷川 俊太郎 内容・選定の理由 活用場面 【内容】 ・絵を描くことが嫌いなワシテ。そんなワシテに， ① 先生とワシテの会話の場面（P３～ 先生は絵を描くきっかけを作ってくれる。その 12） 後，ワシテは「てん」だけを工夫を凝らして描き 保育者は，子ども一人ひとりの発達 続けるようになり，学校の展覧会で「てん」の絵 を見通し，発達に応じた役割を果た が評判になる。展覧会に来た絵が苦手だという少 すことが大切であることを理解さ 年に，ワシテは先生と同じように声を掛ける。 せる。 ② ワシテが変貌していく場面（P13～ 【選定の理由】 ・子どもが変容していく様子から，保育に当たって 20） は，大人の肯定的な言葉のかけ方，タイミングな ワシテの気持ちが変化した理由を どが大切であることを理解させることができる。 考えさせることにより，保育者の役 ・子どもが自らの力を発揮できるような大人の側の 割の重要性や，子どもが本来もって 関わり方を考えさせることができる。 １４ 『けんかのきもち』 文／柴田 いる力について認識させる。 愛子 絵／伊藤 秀男 内容・選定の理由 活用場面 【内容】 ・家の隣にある「あそび島」に毎日のように遊びに ① 二人のけんかや仲直りの場面（P2～ 行く，主人公の“たい”。餃子作りをした日，友 11）と，お母さんやあそび島のみん 達のこうたと大げんか。家に帰り，お母さんのひ なとの関わりの様子の場面（P28～ ざで泣く。その後，こうたと仲直りするまでの様 32） 子が，家族や友達，先生との関わりとともに温か 友達とともに遊ぶ楽しさや，気持ち く描かれている。 がぶつかり合う体験から，子どもが 【選定の理由】 協調性や社会性を学んでいくこと ・周りの人との関わりの中で，子どもが成長する様 を理解させる。 子を理解させることができる。 － MN 補７ － 小単元：保育の環境 １５ 『コッコさんのともだち』 作／片山 健 内容・選定の理由 活用場面 【内容】 ・コッコさんは保育園でいつもひとりぼっち。同じよ ① コッコさんが，手をつなぐ相手を探す うにひとりぼっちのアミちゃんと，手をつないだこ 場面（P6～13） とをきっかけに仲良しに。ある日けんかをしたこと 子どもが友達をつくるきっかけに対 で，二人は初めて別のお友達とも遊ぶ。仲直りをし， する，保育者の配慮を理解させる。 みんなと遊べるようになる様子が描かれている。 【選定の理由】 ② コッコさんと友達との様子の場面 ・保育園等の保育の場の特徴や，役割の一端を理解さ （P14～24） せることができる。 子どもが，子ども同士の交流から感情 ・多様な子ども同士の触れ合いや相互関係を認識させ や行動の統制など，社会性を育んでい ることができる。 く様子を理解させる。 小単元：児童福祉の理念と関係法規・制度 １６『でも，わたし生きていくわ』文／コレット・ニース＝マズ－ル 絵／エステル・メーンズ 内容・選定の理由 訳／柳田 邦男 活用場面 【内容】 ・両親の突然の死で，幼い妹弟と離れて暮らすことに ① 子どもたちの今後の身の振り方を真 なった 7 歳の少女ネリー。身を寄せた先ではそれぞ 剣に相談し合う大人の様子を描いた れが温かく迎えられ，週末にはきょうだい 3 人一緒 場面やネリーや周りの人との関わり に過ごす。ネリーが，周囲の温かさに支えられて， を描いた場面（P１～P20） 将来のことを前向きに考えるようになるまでが描 悲運が降りかかった子どもたちを守 かれている。 ることが大人の役割であることを理 【選定の理由】 解させる。 ・すべての子どもはかけがえのない人間で，子どもの ② ネリーが将来のことを考える場面 幸福はつねに最優先であるという全世界に共通す （P21～24） る児童福祉の基本理念を理解させることができる。 周りの支えがあれば，子どもは悲しみ ・すべての子どもを支え，育てていくという理念を定 を克服しようとすることを理解させ 着させることができる。 る。 まとめ １７ 『ハルばぁちゃんの手』 文／山中 恒 絵／木下 内容・選定の理由 晋 活用場面 【内容】 ・今までの絵本の記録を綴る時間の導入 ・海辺の小さな村に生まれた手先が器用なハル。ハル として用いる。 が成長し，家計を支えて働き，結婚し子どもを育て， 「発達と保育」の授業のまとめをしな 共に歩んだ夫を見送る，そんなハルの一生が，その がら，人と出会い，家族を築き子ども 時々を支えた手に焦点を当てて描かれている。 を育てていくこととは，どういうこと 【選定の理由】 なのかを感じ取らせたい。また，人の ・ハルの一生を静かに物語っており，将来を育む生徒 一生は様々であるが，自分の力や考え たちを応援する絵本とすることができる。 をもって行き抜くことの大切さを感じ 取らせたい。 －－ MN MN補８ 補８ －－ 補助資料３ 授業実践例 １ 小単元名 「情緒の発達」 ２ 目標 ①子どもの情緒の分化の過程を知り，発達への影響について理解する。 【知識・理解】 ②子どもの情緒の発達には，周囲の人の働き掛けや環境づくりが大切であることを理解する。 【知識・理解】 ３ 段階 指導過程 導 １コマ４５分 学習活動 ●予想される生徒の反応 １ 前時の振り返りをする。 一斉 ・乳幼児の精神発達における， 「言語 入 機能の発達」を学んだことを確認 5 する。 分 指導上の留意点 形態 ▲教師の支援 評価と方法 ・前回の学習を簡潔にまとめて， 本時は，さらに精神発達の内面 に迫ることを確認する。 ２ 乳幼児期の子どもの心の成長に ついて，学ぶことを知る。 ３ 「情緒」とは何かを考える。 （１） 快・不快 一斉 ・新生児人形を用いることにより， 赤ちゃんは，どんな時に笑うと思 誕生間もない月齢における情緒 いますか。 を想起させやすくする。 ●お母さんやお父さんに，笑顔で話 しかけられた時。 展 ●ミルクを飲んで，満足した時。 ●あやしてもらった時。 ・快・不快が，情緒の原点である ことを把握させる。 赤ちゃんは，どんな時に泣くと思 いますか。 ●おなかがすいた時。 ●おむつが気持ち悪い時。 （２）情緒の分化 開 この子どもは，どうしてこのよう ・写真カードを用いることにより， な表情をしていると思いますか。 2 歳～3 歳（幼児期前期）くらい ①微笑んでいる写真 までの子どもの情緒を想起させ ●何かでほめられて，うれしかった のではないか。 ●友達と楽しいことがあって，気持 ちがうきうきしている。 ②泣いている写真 35 分 ●叱られて，悲しかったのではない か。 やすくする。 ・生徒が情緒の発達に興味をもつ ことができるように，生徒の発 言を生かしながら進めていく。 ・情緒が欲求と結びついているこ 【知識・理解】 と，心と体の反応は，強くつな 情緒の分化 がっていることを理解させる。 について理 ●けんかをして，悔しかった様子。 解する。 ・情緒の分化の過程について，学習 （学習プリ プリントにまとめる。 ント・発表） ４ 絵本「ピーターのいす」を聞き， 一斉 ・4 歳ころ（幼児期後期）の子ども 子どもの心の成長に大切なことを が，主人公である絵本を用いて， 考える。 子どもの情緒の発達について考 えさせる。 － MN 補 9 － 絵本の中のピーターの気持ちの変 一斉 化に注目しながら，聞いて下さい。 ・ピーターとお父さんやお母さん との会話の雰囲気を出すことに ・記録プリントを記入する。 個別 心掛けて読み聞かせを行う。 ・記入したことを発表する。 一斉 ・意図的に指名できるように机間 〈ピーターの気持ちの変化〉 指導を行い，生徒の記入を把握 ●自分の使っていた物が，妹の物に する。 なってしまうのが，はじめはさび ▲記入できないでいる生徒には， しかったのだと思う。でも，自分 ピーターの行動の例を挙げなが のいすに座れなくなっていたこ ら，その時の気持ちを考えさせ とで，自分がお兄さんになったこ る。 とを自覚し，妹のためにペンキを ・生徒が発表した場面に該当する 塗ろうと考えたのだと思う。 絵本のページを提示しながら， ●はじめは，妹の世話に気を取られ ピーターの心の成長を確認す ているお母さんを困らせるなど， る。 ピーターは，心が揺れ動いていた ・ここまでの生徒の発表から，ピ と思う。でも，お父さんたちが， ーターの心の変化とお父さんの いつもと同じように優しく接し 対応を再確認し，子どもの情緒 てくれることに安心して，自分で の発達と大人の接し方の関連に 一緒に塗ろうと決心できたのだ 目を向けさせる。 と思う。 【知識・理解】 子どもの心の成長には何が大切だ ・自分と友達の意見との違いや共 と思いますか。 通点を確認させる。 情緒の発達 には，周囲 ・自分の考えを記入する。 個別 ▲机間指導を行い，話しやすい雰 の人の働き ・近くの席の生徒とペアになり，お ペア 囲気になるように声を掛ける。 掛けや環境 互いの意見を聞く。 ●子どもの気持ちを分かってあげな づくりが大 一斉 がら，声をかけることが大切だと ・お互いの意見を，共通点や相違 切であるこ 点を確認しながら発表させる。 とを理解す いうのは意見が同じだった。 る。 （学習プ ●子ども自身も，いろいろな体験を リント・発 積んで，自分で考えることが大切 表） だと思う。 ま ５ 本時のまとめ と ・情緒の発達に大切なことを理解す め る。 5 分 ４ 一斉 ・子どもの情緒の発達には，子ど もの気持ちを大切にしながら温 かく支援するとともに，様々な 感情を共感していく経験が大切 であることを理解させる。 使用する絵本について 「ピーターのいす」 ：E＝ジャック＝キース作，きじま はじめ訳 1969 年10月 第 1 刷 偕成社 内容：今まで一人天下だった主人公ピーターに妹が誕生する。自分が使っていたゆりかごやベビー ベッドが妹用に塗り替えられていく。妹の存在により揺れ動くピーターの心の変化を，ピー ターと家族のかかわりを通して温かく描いている。 － MN 補 10 －
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