＜目指す児童像＞
○筋道を立てて考え、伝え合うことができる児童
○豊かな感性と学ぶ意欲あふれる児童
<研究の仮説>
＜仮説１ ＞
言語活動と単元・授業の構成を工夫
すれば、筋道を立てて考え、伝え合う
ことができるであろう。
手立て１
身につけさせたい言語能力に
ふさわしい学習活動を工夫する。
手立て２
言語活動を充実させるための
指導過程の工夫
手立て１ 言語環境を整え、言語感覚を養う
＜仮説２ ＞
言葉を大切にした活動を充実させれ
ば、豊かな感性と学ぶ意欲が向上する
であろう。
手立て２ 体験活動における言語活動の充実
手立て３
読書活動の推進
< 授業実践 >
授業研究後には、小グル
ープに分かれての研究協議
自ら考え主体的に文章を読むために小
集団での話し合いを取り入れ、友だちの
意見を聞いて思考力を高める。
指導事項を明確にし、それにふ
さわしい言語活動を確定する。

平成27年度研究紀要

見通しのある授業は、終末段階まで生徒の意識を持続させる

校長あいさつ

Page 1 零AA<び3ro-ュース"4 発行。1995年 春。 マルチメディアと

(H28) 3年経験者研修・授業実践研修Ⅲ[PDF：190KB]

言語活動の充実

真理への接近

こちらをご覧ください。

3．商品供給事業

見てグラフに表す比例教材の開発とその実践

「目指す児童像・教師像」

1 年 伊藤 朋子 【主幹教諭】教務 岡松 賢吾 2 年 合澤 由香 指導方法

授業力アップ集中研修 開講式・オリエンテーション 総合教育セン ター所長

南小だより - さいたま市立南浦和小学校

自社株買いも問題にするべきではないか

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多人数一括DNAプロファイリングのための 確率計算法に関する考察 法