〔タイプＢ〕
縦に伸びた分布→満足・非承認並存タイプ
《リレーションの確立がやや低い「かたさの見られる学級集団」》
Q-U
• ルールは定着している。一見落ち着いた学級に見
えるが、児童生徒たちの意欲に大きな差が見られ、
人間関係も希薄といえます。
• 児童生徒は教師の評価を気にする傾向があり、児
童生徒同士の関係にも距離があります。
• 活気のない状態で、学級活動も低調気味と考えら
れます。
〔対応のポイント〕
児童生徒たちの承認感にばらつきがあります。この温度差を減らすため、評価の視点
を多様化させ、児童生徒同士がさまざまな視点で認め合えるような場を設定し、人間関
係を深める対応が求められます。特に、承認得点の低い児童生徒に対して、認める行
動・がんばりを促す言葉かけが、まず教師に求められます。このタイプの学級集団に対し
て、ほとんどの教師が叱責・叱咤で行動させようとしますが、逆効果です。

こちら - 教育実践総合センター

Q-U テスト実施 教育実習を終えて

No 10 - 福岡市教育センター

スライド 1

「普通学級に在籍する個別の支援ニーズのある児童と保護者への

報告書

Q-Uを活用した学級経営

平成26年度 学校評価項目一覧表

1日に卒業式があり93名が巣立ちました。在校生送辞や 卒業生答辞の

第3回公民館等職員研修

保護者のみなさまへ - 茨城県臨床心理士会

認知症講座 - つかもと内科

（様式1-1～様式4-2）（PDF 299.6KB）

公衆衛生系専門職大学院基準

「一般病院3(仮称)」評価項目 - 病院機能評価事業

「緩和ケア病院」評価項目 - 病院機能評価事業

「一般病院2」評価項目 - 病院機能評価事業

「一般病院1」評価項目 - 病院機能評価事業

「慢性期病院」評価項目 - 病院機能評価事業

平成29年1月 公益財団法人日本医療機能評価機構

「精神科病院」評価項目 - 病院機能評価事業