2015/9/12 第15回日本音楽療法学会学術大会自主シンポジウムB 話題提供淑徳大学発達臨床研究センター感覚と運動の高次化からみた音楽の効果的活用発達につまずきを示す就学前の幼児に対する発達支援活動並びに療育方法の研究を行う機関教材・教具を用いた課題学習個別療育：週2回感覚と運動の高次化淑徳大学発達臨床研究センター音楽療法・運動療法集団療育：週1回実習生の受入れ（学部3・4年､大学院）長洞萌美 1 感覚と運動の高次化理論宇佐川浩（1947～2010）  「障害のある子どもの発達を理解し、支援すること」に関する理論と診断システム  知能指数や障害名ではなく、発達水準と臨床類型による理解  感覚と運動のつながり方を発達的に捉える  感覚と運動のつながりが、知恵（認知）、自己像、情緒、姿勢・運動の育ちに影響を及ぼす 3 つまずいている子どもの“発達” を学ぶことで見えてきたこと実践を通して整理されてきたこと楽器音・音楽 4 1 2015/9/12 バチ操作の前段階として楽器を活用する土台があると便利 手の操作性の拡充 →触れる､こする､はじく､振る､叩く(手orバチ､片手or両手or持ちながら)､打ち合わす 感覚受容を高め、感覚と運動をつなげる →固有覚、前庭覚、触覚（初期感覚） →聴覚運動協応、視覚運動協応物・人に向かう姿勢をつくる子どもの能動性を高める 5 音・音楽を活用する音・音楽を活用する 音・音楽には構造があリ繰り返されることで予測しやすい 音楽は動的にも静的にも使い分けられる →始点と終点 →無理にやらされているという感じを受けない適度な枠音楽に合わせることが行動調整につながる 認知や言語コミュニケーションの教材と組み合わせることができる 7 →セッション中に自由に切り替え子どもに合わせて柔軟に対応できる多様で幅広い目標設定 8 2 2015/9/12 発達的視点とは？子どもの姿発達的視点とは？楽器に手を伸ばさない… 子どもの姿楽器に手を伸ばさない… 環境かかわり場所、周囲の光・音・匂い、楽器の位置、角度、音質、触感、温度セラピストの位置、介助の仕方声かけ、やりとりの文脈引っ込み思案な性格調子が悪い発達段階は？特性だからしょうがない音楽が嫌いそのときの状態だけを見てしまう・・・発達にはおおよその順序性がある今いる段階、次に予測される姿は？ 9 その姿の背景にあるものは何か 10 引用・参考文献宇佐川浩『障害児の発達臨床Ⅰ―感覚と運動の高次化からみた子ども理解―』学苑社．2007 宇佐川浩『障害児の発達臨床Ⅱ―感覚と運動の高次化からみた発達臨床の実際―』学苑社．2007 第７回池袋セミナー日時：平成27年11月７日(土)８日(日) 場所：淑徳大学池袋サテライトキャンパス内容：感覚と運動の高次化からみた発達水準の捉えと支援、事例報告、ワークショップ、など定員：80名申込：Mail [email protected] (淑徳大学エクステンションセンター) 11 3