竹原市立中通小学校理科で目指す思考力・表現力とは？ ◎ 自然の事物・現象の違いや共通点に気付いたり，比べたりする力 ◎ 観察記録や実験データを，言葉，図，表やグラフなどに表し，それらをもとに要因や規則性，関係性を見つけだし，考察を深める力 ◎ 実験結果をまとめたものを活用しながら，科学的な言葉や科学的な言葉を用いて考えたり説明したりする力（新学習指導要領解説理科編より一部抜粋）４年生「空気や水をとじこめると」における電子黒板活用授業モデルつかむ ○ 視覚的な資料（静止画，実験結果等）空気でっぽうの玉は，どうして飛ぶのだろう？予想する ②「予想する」段階における電子黒板の活用 ☆ 課題に対して，図や言葉などを使って予想させる。それを，電子黒板上に拡大提示し，実際に書きこんだり線で示したりしながら説明させる。（根拠となる部分は特に強調して表現させる） ◇ 前の時間は空気でっぽうの玉を飛ばしたね。 ○ 生活経験をもとに予想 ○ 書く活動（絵・言葉） ○ 電子黒板を使って表現 ◇ どうしてそう考えたの？（根拠を明確に） ◇ 本当にそうなのかな？（ゆさぶり） ◇ どうやって確かめる？観察，実験する ○ 実験方法の選択 ○ グループごとに実験 ○ 実験結果のまとめ（図や言葉などで） ○ 結果の交流（電子黒板を活用） ④「考察する」段階における電子黒板の活用 ☆ 複数の実験結果を提示し，規則性や疑問点などを交流させる。（児童ノートを再度提示） ☆ 予想と照らし合わせながら結果をもとに考察させる。 ☆ 導き出した考察（本時では空気の性質）を基にして，課題に返り，再度考えさせる。（実験の画像などを活用） ☆ 課題を明確につかませるために，前時の実験結果や，本時の課題につながる情報を，電子黒板を活用して提示する。（静止画や前時の実験結果を活用等） ☆ 既習事項を，電子黒板を用いておさらいする。 ③「実験観察する」段階における電子黒板の活用 ☆ 各自（各グループ）の実験結果をノート等にまとめ，説明する。（図や言葉でまとめたノートを提示し，強調したい部分などに線を加えながら発表する。） ☆ 実際に児童が実演し，それを拡大提示する。（実物投影機上での実演） ☆ 相違点や共通点などは，友だちのノートへ書きくわえながら表現し，新たな気付きをふやす。 ◇ ◇ 注射器による実験の交流空気でっぽうによる実験の交流 ◇ 空気のかさの変化 ◇ 空気の持つ力とじこめた空気は，力を加えるとかさが小さくなり，その時もとにもどろうとする力があることがわかった。考察するなぜ空気でっぽうの玉は飛ぶのだろう？【理科における１時間の板書モデル】追求課題 ○ 再度課題へ振り返り，予想と関連付けて考察 ○ 実演を含めて表現（電子黒板を活用） ◇ 閉じ込められた空気のひみつ（性質）は分かったけど，ではなぜ空気でっぽうの玉は飛んだのだろう？予想実験・結果（図・言葉）考察まとめる ⑤「まとめる」段階における電子黒板の活用 ☆ NHK デジタルクリップ等の動画を視聴させ，学習内容への理解を深めさせる。 ①「つかむ」段階における電子黒板の活用 ○ NHK デジタル教材を視聴して，本時の学習のまとめをする。 ○ 分かったことや学習内容に関する自分の考えを書く。 ○自分の言葉で表現実験方法そろえる条件まとめ