2014 秋田市立御所野学院高等学校単元「２年生郷土学のまとめ」10 月～3 月第１段階 ― 求められている結果を明確にする ― ○ 設定されているゴール〈目標〉 ○・郷土学で興味関心を持った事柄について，テーマを設定する。そして仲間とともに協働学習を通して情報を収集し，まとめ，発表を行うことで，理解をさらに深める。・小論文課題を通して，課題文を要約する力，自分の考えを持ち論理的に思考し表現する力を高める。 ○ 生徒への本質的な問い <問い> ・郷土の抱える諸問題を自分自身の問題として捉 ○ 生徒が求められている永続的な理解 <理解> ・生徒は，郷土学の内容が自分自身の生き方と関連えているか？しているということを理解する。・これからの秋田の発展，まちづくりについてどの・学んだ知識が秋田のまちづくりに活用できるこような提案ができるか？とを理解する。 ○ この単元の結果，生徒はどのような鍵となる知識とスキルを身につけるのか？生徒は次のことを知る。〈知識〉生徒は次のようなことができるようになる。〈スキル〉・高齢化社会，国際化社会，自然と環境，心と健康・資料を収集し，まとめ，自分の考えを発表する力などのテーマが秋田県と大きく関わっているこが高まる。（基礎力；言語・数量・情報スキル）とを知る。・世界における日本の食料自給率の低さについて・図表を読み取る力，知識の活用力，さらに自身の知る。考えを持ち，伝える力が高まる。（論理的思考力）第２段階 ― 承認できる証拠を決定する（評価のための証拠） ― ○ 生徒が理解したことは，どのような証拠によって示されるのか？生徒が理解したと，なぜ判断できるのか？〈課題〉パフォーマンス課題・「郷土学のまとめ」・・・これまでの学習の中で特に興味関心を持ったテーマについて仲間と共に調べ，資料を作成し発表する。なお，パワーポイントで作成し，発表会では他の人たちにも分かり易く説明する。・「小論文課題」・・・食料自給率をテーマにした課題文を要約し，学んだ知識を活用して，郷土である秋田を生かしたまちづくりを提案する。 ○ 第１段階で求められている結果と照らし合わせて，どのような他の証拠を集める必要があるのか？〈証拠〉，〈評価〉・取り組み状況の観察，事前事後の概念図，生徒同士による相互評価を受けての振り返り。 ※パフォーマンス課題と同様に，生徒の作った成果物は集めてポートフォリオとして保存する。第３段階 ― 学習経験を計画する ― ＊鍵となる指導と学習活動を順番にリストアップする。〈学習のながれ〉学習活動 1. 「郷土学のまとめ」方について，その流れを全体に説明する。なお，中間発表およびリハーサルにおける評価〈方向性・期待〉，〈惹きの観点を事前に示す。これにより生徒は学習の方向性が定まり，興味関心も高まる。付け〉 2. ここまでの学習を各個人で振り返る。関連する用語を引き出して概念図を作成し，思考の再構成を行う。〈再考〉 3. パフォーマンス課題「郷土学のまとめ発表」に取り組む。なお，２～３名のグループによる協働学習を主体に実践する。まとめの進め方，役割分担，情報収集の仕方，発表について話し合いを行わせる。教師は適宜助言指導を行う。〈惹き付け〉，〈評価〉 4. 中間発表を行う。事前に示したクライテリアを埋め込んだアセスメントツールに基づき，生徒同士によるピア・アセスメントを実施する。なお，数字での評価（４段階）の他に記述語での評価も取り入れる。ピア・アセスメントの結果は，生徒へフィードバックさせて作品の完成度を高めさせる。〈評価〉，〈再考・修正〉 5. 中間発表からリハーサルの間に，生徒と頻繁に対話を行いながら適宜教師による助言指導を行う。〈惹き付け〉 6. 各系統内でリハーサル（全体発表会の代表発表者選考）を実施する。アセスメントツール（発表会評価ルーブリック）を使用してピア・アセスメント，セルフアセスメントを行う。〈評価〉 7. 全体発表会を実施する。各系統の代表者はパワーポイントによる発表，その他のグループはポスターセッション形式で発表する。〈経験〉なお，１年生，中３生も聴衆となり，次年度の郷土学への関心意欲態度を向上させる。〈惹き付け〉 8. パフォーマンス課題「小論文；食料自給率～まちづくり～」を提示する。なお，この課題が 3 年次の個人研究に必要な自身の考えを持ち，まとめ，論理的に伝える力を高めるために必要であることを伝える。評価ルーブリックを提示する。〈方向性・期待〉，〈惹き付け〉 9. 各教科で郷土学と関連性のあるテーマの授業を行い，パフォーマンス課題に対する興味関心を高める。〈惹き付け〉 ※ 国語(南北問題)，英語（ Research エネルギーと私たち），生物（生物の多様性と生態系），地理（食料と産業）など。 10. 冬季休業中に，課題に取り組む。なお，各教科や郷土学で学んだ知識を活用して，郷土秋田のまちづくりを提案する。〈方向性〉 11. 提出されたパフォーマンス課題は，各教科（全職員）でアセスメントツール（小論文評価ルーブリック）に基づいて評価する。なお，この評価を各教科で行うことで，教科が求める資質，能力が抽出され，次年度のカリキュラム内容に反映させる。 12. ２月～３月，次年度の個人研究のテーマ設定を行う。春休みに関連する書籍を○冊読む。〈個性化，組織化〉