３年 学年だより（努力点特集号） 名古屋市立上名古屋小学校 平成２７年３月１７日 『努力目標』 分かる喜びや、できる楽しさを感じ、自ら意欲的に学ぶ上名の子 －成功経験を味わわせていく取り組みを通して－ 本年度、児童に分かる喜びや、できる楽しさを感じさせ、自ら意欲的に学ぶ児童を育てるために、 成功経験を味わわせていくことで、算数の学習に対する自信をもたせるように授業の工夫を行って きました。学年での取り組みを紹介します。 １ はじめに ３年生では、グループでの話し合いを通して、 「できた（答えがわかった）」という思いを多く の児童がもてるようにしてきました。そして、その思いが「分かった（理由も説明できた）」、 「分 かってもらえた（友達に説明できた）」という思いへと深まっていくよう、一年間取り組みを続 けました。 ２ 取り組みの様子 ＜実践１＞ 単元 「みんなではなしあいましょう」（１時間完了） ねらい ・箱の縦の長さの求め方について考え、ことばや図などを用いて分かりやすく説 明することができる。 ・みんなで話し合うことに関心をもち、進んで発表し話し合おうとする。 提示問題 ① まず、ワークシートに自分の考えを書きました。 ボール３個で 24cm だから、ボール １個分の直径は 24÷3 だな… みんな、真剣に考えています。 ② 次に、グループ内でそれぞれの考えを発表し、答えを見つけていきました。 ぼくの考えを発表します。たての長 さは、ボール２個分だから… 全員の発表が終わったら、質問をした り、解き方を教え合ったりしました。 ③ 最後に、箱の縦の長さの求め方を「できた・分かった・分かってもらえた」について自己 評価しました。 楽しかった！次は友達に 教えることができるよう にがんばろう！ ＜実践２＞ 単元 三角形（８時間完了 本時２／８） ねらい 三角形の辺の長さの違いによる仲間分けを考え表現し、二等辺三角形と正三角形の定 義を理解できる。 提示問題 ストローでできた三角形に、おみくじがついています。こ のおみくじは、ある規則によって、結果が分かれています。 先生が、最後に引いた三角形のおみくじの結果はなんでし ょう。そして、「ある規則」とはなんでしょう。 ＜提示したストローでできた三角形＞ ①まず、自分の考えをワークシートに書きました。 う～ん。大吉かな 実は、二等辺三角形には「大吉」、正三角形には「中 あ？同じ色のストロ 吉」、不等辺三角形には「小吉」のおみくじがついて ーの数を数えればい います。辺の長さに目をつけて、三角形が分けられて いのかなあ・・・？ いることに気付くことができるかな？ ②次に、グループ内でそれぞれの考えを発表し、答えを見つけていきました。 ほんとだ！ ストローの色が一緒って 大吉かなと思っ いうことは、辺の長さが同 ストローの色が二色だと じっていうことだよね？ 大吉で、三色だと小吉に たんだけど･･･ なっているぞ･･･!!! ③そして、分かったことを活用して、自分が前時に作成した三角形についても考えました。 全員が「できた」という思いをも たせる工夫として、三角形の分け 方を確認したあとで、もう一度自 分の三角形におきかえて、考える わたしの三角形は、 「大吉」だ！ 二色で二つの辺の長さが同じ三 角形が大吉になっているという 理由も分かったよ! 場面を設定しました。 ④最後に、それぞれの三角形のでき方と名前を理解し、 「できた・分かった・分かってもらえた」 について自己評価しました。 「問題が解けた」だけではな く、説明することにも一生懸命 取り組むことができたね！ ３ 児童の様子 児童の感想には、「今日の授業は、友達によく分かってもらったから楽しかった」、「最初は分 からなかったけど、みんなの説明で分かった」というものが多く、ただ答えが分かった喜びを味 わうだけでなく、説明できた喜びや、考え方を分かってもらえた喜びを味わう児童の姿が見られ ました。このような成功経験を重ねたことで、話し合い活動において「話す力」や「聞く力」も 向上してきました。４年生になっても意欲的に学び、 「分かった」 「できた」という子どもたちの 笑顔が輝くよう、今後も授業の工夫を続けていきたいと考えています。
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