平成２７年７月１日（水）１年生国語「くちばし」実践報告１単元名：生き物について説明している文章を読む。２単元の目標：◎説明の順序や内容を考えながら読むことができる。〇文章の内容と、自分の経験や知識を結びつけることができる。・語と語の関係に注意して、助詞「は」を正しく用いながら、文を書くことができる。３単元の流れ次・時主な学習活動第１次・説明文について知る。１時・学習課題を設定し、学習計画を立てる。評価規準【】方法・鳥のくちばしについて書かれた文章を、興味をもって読もうとしている。【観察・発言】・既習の学習を思い出し、問題を作って出し合うという活動に関心をもっている。第２次・「問い」と「答え」の構成に気づく。２時～４時・「問い」に赤線、「答え」に青線を引く。【観察】・「問い」と「答え」という説明の順序や内容を、正しく捉えて読んでいる。・「問い」と「答え」の文章をワークシ【ワークシート】ートに視写して、書き込む。第３次・生き物の本や図鑑を読む。・「問い」と「答え」という形式を理解し５時～７時・生き物を選び、問題を考える。て書いている。・助詞「は」を使って文を書いている。【ワークシート】４、児童に身に付けさせたい力と手だて〇説明の順序や内容を考えながら読む力・既習の学習を振り返り、「問い」と「答え」にあるキーワードを探す。「問い」→「でしょう（か）」「ですか」、「答え」→「〇〇（鳥の名前）のくちばしです」・教科書に、「問い」に赤線、「答え」に青線を引く。・ワークシートに、①「問い」と「答え」をなぞり、赤線、青線を引く。 ②「問い」と「答え」を視写し、赤線、青線を引く。 ③「問い」と「答え」を書く。・「特徴」と「使い方」の書き方に注目し、説明の順序に気付く。「特徴（かたち）」（緑線）→問題のヒント「どんなくちばしです」「使い方（かたちのわけ）」（黄線）→答えをくわしく説明している文（キーワードなし）・「特徴」→「問い」→「答え」→「使い方」の順番で、動物クイズを作る。５、成果（〇）と課題（△）〇「問い」と「答え」の「キーワード」を毎回おさえることで、全児童が文章中から「問い」と「答え」を見つけることができた（教科書にサイドラインを引く）。 △「問い」と「答え」に着目していたので、順序をおさえるのが、後からになってしまった。文章の構成をおさえ、「問い」と「答え」に着目すべきだった。 △キーワードがないときの文章の読み取り方をどうするか。