１．研究構造図 １．研究構造図 教 育 目 標 ○よく学びよく考える子ども ○仲よくし助け合う子ども ○進んで取り組みやりぬく子ども ○いつも明るく元気な子ども 研 究 主 題 よく考え、進んで思いを表す子どもの育成 ～学び合いの中で確かな力を育む算数科の授業づくり～ 視点１ 「なぜ？」を生み出す問題の工夫 「なぜ？」を生み出す問題の工夫 視点２ ○決定問題の活用 求答・ 求答・選択・正誤・発見 選択・正誤・発見 学びの「場」づくり 学びの「場」づくりの工夫 の「場」づくりの工夫 ○個人思考と相談による学びの場 ○「予想・再生・要約」による表現の場 「予想・再生・要約」による表現の場 ○生活・経験との関連 ○問い返しによる集団解決の場 ○数値・図の工夫 ○同時間接による支援の場 同時間接による支援の場 ○問いの共有化のために 授 業 像 ○「なぜ？」 ○「なぜ？」「どうして？」と 「どうして？」と全員が問いを持ち、 全員が問いを持ち、追究する授業。 持ち、追究する授業。 ○「ここがわからない」「ここからがわからない」と言える授業。 ○「きっと きっと」 たとえば」 「もし」「つまり」 「つまり」と 説明し合う授業 授業。 ○「 きっと 」「たとえば 」「もし」 「つまり」 と、説明し合う 授業 。 ○教師の問い返しにより、学習内容の共有化・理解の深まりを実現する授業。 ○個人思考と習熟の時間が適度に確保される授業。
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![2014年11月広報さっぽろ [ pdf 281 KB ]](http://s3.expydoc.com/store/data/009776575_1-c8f52ba058987969aeaa949052ba7d0e-250x500.png)
