「症症例にもとづく統合合型薬物物治療学学」大津史子、永松正、灘灘井雅行、後後藤伸之、長谷川洋一一名城大学薬学学部はじめに薬物治治療に貢献できる薬剤剤師を育成すするためにはは、問題解決能力を育育む教育が必必須である。問題題解決能力はは、従来の講講義型のみの教育ではは身につけるることが難しい。そこでで、我々は、PBLL(Problem- Based Lear rning)形式の学習形態態を導入したた「薬物治療療学」を創設した。一般的にに PBL においては、グルループ学習においてチチューターがが必要とされれている。しかし、し本学は、、1 学年 2550 名と定員員が多いためめ、個々のググループにチューターーを置くこととは不可能であっった。また、学生個々々の基礎学力力やモチベーーションにも差があるる環境においいて、主体的な自自己学習と効果的なググループ学習習を実現するるために、ICT によるる支援システテムである「PBLL 支援システテム」を開発し、6 年間運用しててきた。薬物治療療学の特徴徴「薬物物治療学」は、は４年次前前期の月曜日から木曜曜日までの約１週間をを通して実施しているる統合型科目である。。1 週間 1 疾患 1 症例例を 1 モジュールとして、10 モジ実施している。ュール実図１に 1 週間の学習の流れをを示した。提示した患患者の症例について、、内包された問題点ををグループディスカッッションで抽出し、そその解決策をプラニンングさせて発表させてている。薬物物治療学の成成績の評価は、個人のの学習成果ととしての客観試験験(個人評価価)とケアププランの担当当教員によるる評価（グループのルルーブリックク評価）、グループプ貢献度（グループ内内での調査担担当や相互推推薦）の総合評価としした。 PBL 支援援システムムこれららの学習の流れをすべべて「PBL 支支援システムム」上に明示し、問題題点の抽出、分担調査の割り振りおよび責任者のの明示、調査査内容の入力力やグループ内での共共有、さらにに、ケアプランのの作成とプロダクトのの提出を可能能とした。ままた、他班のケアプラランのピアレレビューや自己評評価、グルーープ貢献度度の推薦、ささらに、教員員が行う各班班のケアプランの評価価も「PBL 支援シスステム」上で実施でききるようにしした。薬物治療療学の学習習成果「薬物物治療学」の学生満足足度は非常にに高く、「PB BL 支援システム」も効効果的な PBL L の実施に寄与していると考えられたた。モジューールが進むとと、ケアプランの評価価と個人の学学習成果としてのの客観試験の点数に相相関が見られれるようにななることから、効果的的なグループプワークが知識のの習得にも良い影響をを与えているると考えられれる。