平成２７年年頭あいさつ明けましておめでとうございます。年末年始の休みはリフレッシュされましたか？私は，気ままに読書したり近くの山に登ったりと，ゆったりとした時間を過ごしました。そんな中，卒業生から届いた年賀状を見て，少し考えることがありました。教師の仕事って何だろう？たぶん，それは自学自習のスイッチが入る生徒を育てることだと思います。授業は教師と生徒とのコミュニケーションの場です。したがって，｢生徒が教師の言うことを理解できるまで，知的パフォーマンスを向上させるためにはどうすればいいか？｣という問いに常に答える授業づくりが大切となります。生徒に向かって｢お前はものを知らない｣というようなことを告げるのは，たとえそれが事実であったとしても，全く教育的とは言えません。ゆっくりと笑顔をまじえ，生徒をリラックスさせ，しだいに集中力を高めていくことが大切です。また，生徒の今のレベルに合わせて｢生徒に分かるように，生徒が分かることだけを話す｣ことで，知性的・情緒的な成熟が果たされることは決してありません。決してハードルを下げることなく，生徒が｢学んだ知識を深い学びに繋げる｣ことができるような実践を工夫してください。第二学期終業式でも触れましたが，今カナダで実践されているＩＣＥモデルが，この課題に適切に対応するヒントになると思います。つまり，｢深い学び｣に導くために，基礎知識（Ideas）の間のつながり（Connections）を適切な発問と指導を通して理解させ，さらに自らの体験に結び付けた知の応用（Extensions）へ発展させる｢主体的な学び｣を実現する指導の工夫です。毎時間の授業の目標を実現するため，｢基軸となる問い｣を設定し，それについての言語活動を仕組むわけですが，この｢基軸となる問い｣は，例えば｢既存の資料に基づいて推定する｣｢予測する｣｢診断する｣といった思考を促すものでなくてはいけません。本校が学校経営計画に示す｢イノベーションを巻き起こす生徒｣を育成するためにも，是非，こうした授業づくりにチャレンジしていただきたいと思います。フランス現代思想家の内田樹（うちだたつる）は，学校教育の目的を，｢次世代を担うことのできる成熟した市民を育成することである｣と述べています。本校を卒業していく生徒が公民的成熟を果たしたかどうかは卒業後十数年待たないと判断できないのは確かですが，将来，知性的・感性的に成熟した生徒が御調高等学校を訪れ，｢私は御調高等学校で学んでよかった｣｢私は御調高等学校の先生に学んでよかった｣と語る，そんな高校づくりを目指したいと考えます。今年は未年，羊は家族の安泰や平和をもたらす縁起物とされています。互いに助け合い，力を合わせて仕事をしていきましょう。本年もどうぞよろしくお願いいたします。