１学校教育中央地区学校教育の重点１学校教育目標を具現する教育課程の編成と運用２創意工夫を生かした特色ある教育の計画と実施思いやりの心やたくましい心と体の育成心のかよう生徒指導の充実 ◎教育課程編成のねらいを共通理解し，校務分掌及び各教科等の計画に確実に反映させ，教育活動を展開する。 ◎子どもの自己有用感を醸成するとともに，不登校，いじめ等の問題行動の未然防止に取り組むなど，積極的な生徒指導を推進する。 □学校経営の重点事項と，校務分掌及び各教科等の重点事項との関連を，各経営案に明確に示す。 □居場所づくりの取組について，ねらいや方法，効果等を全教職員で確認し，実践する。 □全教職員で子どもの変容を確認することにより，計画の推進状況を検証し，計画や組織の改善を図る。 □異年齢交流等により子ども自らが絆をつくる場や機会を，諸活動の事前や事後にも設定する。心を育てるふるさと教育の充実社会の一員としての自立を目指すキャリア教育の推進 ◎ふるさと教育の理念や目指す人間像を的確に捉え，全体計画等を活用しながら，体験的で総合的な教育活動の充実を図る。 ◎子ども一人一人の社会的・職業的自立に向け，教育活動全体を通じて系統的・組織的な指導を推進する。 □自校の各教育活動で育成できる資質や能力，態度を捉え直し，活動のねらいや系統性等を再確認する。 □キャリア教育で自校が目指す子どもの姿を具体的に設定し，ねらいを明確にして体験活動等を実施する。 □地域の行事や活動へ参画する学習など，キャリア教育の視点を重視した学習活動を展開する。 □子どもの成長を見取り，キャリア発達を支援する手立てとしてキャリアノート等を活用する。自分の命は自分で守る防災教育の推進心に響く道徳教育の充実 ◎子どもが災害安全に関する情報を正しく判断し行動することができるよう，教育活動全体を通じて防災教育に取り組む。 ◎教育活動相互の関連を明確にした計画のもと，豊かな体験などを通して道徳教育の充実に努める。 ◎道徳の時間では，子どもが道徳的価値の自覚を深めていくよう指導の工夫改善を図る。 □地域の実態等を踏まえ，自校の防災教育で目指す子どもの姿を指導計画に示し，各教科等で指導する。 □子どもの実態等に応じて内容項目を重点化し，自校の体験活動等との関連を明確にする。 □様々な状況を想定し，家庭や地域と連携した避難訓練等を実施する。 □自己の生き方に目を向けるよう，自分自身を見つめる発問を軸として一体となった発問を構成する。自校の教育課題の解決に結び付く学校相互の連携や交流心と体の健康づくりの推進 ◎学校相互の連携や交流を明確なねらいのもとで推進し，自校の教育活動の充実を図る。 ◎子どもの心身の調和的発達を図るため，体力の向上や食育の推進に関する指導などを全校体制で計画的，継続的に行う。 □学校間で子どもの課題を整理・分析し，取組事項を絞り込み，共通実践する。 □新体力テスト等で把握した子どもの課題の改善に向けて，体育的行事等を実施する。 □指導の内容や方法を相互に理解し，各教科等の指導計画を修正するなどして，授業改善に結び付ける。 □食に関する指導の計画を基に，関連する教科等で指導し，成果と課題を明らかにする。 - 2 - ３主体的に学ぶ力を育成する学習指導の充実４基礎・基本の確実な定着を図る指導の充実教職員としての使命を自覚し，実践的な指導力を培う研修の充実資質・能力を高める自己研修の充実 ◎学習のねらいを明確で具体的なものにする。 ◎教職員としての力量向上と年齢層に応じたキャリアアップが図られるよう，自己研修の内容や方法を見直し，実践を通した研修を進める。 ◎基礎的・基本的な知識及び技能を確実に習得させ，これらを活用して課題を解決するために必要な思考力，判断力，表現力等を育む学習活動の充実を図る。 □学習指導要領の下，子どもや学校，地域の実態を踏まえ，身に付けさせたい力を明らかにする。 □「教職経験者到達目標」や人事評価システムにおける自己目標等を踏まえ，研修課題を設定する。 □興味・関心を高め，知識・技能等を引き出し，学習のねらいにつながる問いをもてるようにする。 □学校教育目標や研究主題が，日々の授業を通して実現されるよう，研究授業及び研修に取り組む。 □学習のねらいの達成に向けた手段として，各教科等の特質を踏まえた言語活動を取り入れる。個に応じた指導の充実自校の教育課題の解決を図る校内研修の充実 ◎子ども一人一人の実態を的確に捉え，目的を明確にして指導方法の工夫改善を進める。 ◎全教職員が共通理解に立った教育活動を推進するよう，学習指導要領の趣旨及び内容について実践に基づいた研修を積み重ねる。 □子どもの学習状況等に応じた指導方法や指導形態を，学習のねらいに照らして取り入れる。 □自校の教育課題を明確にし，解決に結び付く共通実践事項を踏まえた校内研修を計画的に実施する。 □少人数指導及びＴＴ等の効果を高める手立てや指導の成果を共有し，学習のねらいの実現を図る。 □授業研究会で，全教職員が取り組む課題を絞り込み，改善策を明確にして，日々の授業で実践する。一人一人の学ぶ力を伸ばす評価の充実社会の変化に即応した研修の充実 ◎適切に設定した評価規準に基づいて，子どもの学習の実現状況を計画的，継続的に把握し，指導の改善に生かす。 ◎研究指定校等の研究成果や講習・講座の内容などを自校の実態に応じて積極的に取り入れ，日常の実践に生かす。 ◎諸調査等を活用した検証改善サイクルをショートスパンで機能させ，学習内容の確実な定着を図る。 □人権教育や特別支援教育，情報モラル教育等の研修に努め，研修成果を教育活動に波及させる。 □思考，判断の過程や結果を，ノートへの記述や発言内容等で捉え，指導の見直しを図る。 □先進的な研究や事例の趣旨を共通理解し，自校の研究に生かすことができるようにして取り入れる。 □諸調査等の結果を分析し，補充的な学習や発展的な学習につなげ，指導の成果を見届ける。「◎」･･･今年度の重点事項「□」･･･重点事項の具現に向けた具体的実践事項 - 3 -