｢インターンシップにおける段階履修の確立｣～チームビルディング、受入機関との関係構築、課題設定～これまで実施していたインターンシップの形態を改善し、下記の形態を導入。本学の存する山梨県の産業は、第３次産業が全体企業の６６％を占め、中でもサービス業が大きな割合を占めている。この地域特性を十分に把握し、学生が自ら考え行動し、地域に貢献できるようなプログラムを構築し、産業界からのニーズに対応した人材育成の強化を図る。課題設定型インターンシップ：「課題発見力・課題解決力」を伸ばすためのプログラム。海外インターンシップ：新たな事にチャレンジする事が出来る、論理性・柔軟性のあるグローバル人材育成のために、海外でのインターンシップを実施。長期間インターンシップ： PDCAサイクルも実体験を通して学ぶ事ができるよう、長期間でのインターンシップを実施。インターンシップの学習効果を向上させるため、事前・事後学習にも注力した。特に事前学習では、地元企業長期インターンシップの課題：の事業課題に対する解決策をチームで検討する演習 ■ヴァンフォーレ甲府：「大学生の集客を増やすための提案」 ■山梨県立県民文化ホール：「国文祭のメインイベントを成功させる」を導入。自ら考え行動するスキルと意識を磨いた。「課題発見力」「発信力」「規律性」など、地場の産業界が重視する能力を育成するキャリア教育！「発信力」強化を実践したキャリアデザインⅠ 社会人講話（テーマ：『キャリアを紡ぐこと』）を聴講した後、気付いたことや考えたことなどをチームごとにまとめ、プレゼンテ―ションした（パワーポイント、ポスターを各１回）。一連の活動を通し、学生たちは「いかに自分たちの主張をまとめ伝えるか」を考え抜き、自らの成長を実感した。学士課程教育成果検証アセスメントインターンシップなどのキャリア教育を受講した学生の教育効果を検証する為のアセスメントを実施。今年度は，コンピテンシー＞対自己基礎力＞統率力の向上が見られた。コンピテンシー 50% ＩＳ参加３年（前回）ＩＳ参加３年（今回） 40% 30% 20% 10% 自衛官から東日本大震災の講話を伺う 0% 講話を聴いてのポスターセッション Lv.1 Lv.2 Lv.3 Lv.4 Lv.5 Lv.6 Lv.7