第１学年 国語科学習指導案 ２０１４．２．１２ 指導者 西島 直子 １．単元 みぶりのはたらきを読み、気持ちや考えを伝え合おう 教材 ～「みぶりでつたえる」（教育出版１年下） ２．単元にかかる子どもの実態 ○国語の学習は好きな子どもが多く，特に、読む・書く活動には意欲的に取り組む。 ○書いてあることから大切な部分を抜き出したり，書き出したりすることもだいぶ上手にでき るようになってきている。 ○書く活動には個人差があり，正しく早く丁寧に書くのが苦手な子どももいる。 ○みんなの前で自分の考えを表現することは，進んでできる子どもと，少し消極的な子どもと がいる。 ○チーム学習の中では，考えの交流をしたり，相手に言葉を返したりすることはできるように なってきているが，みんなの考えをまとめていくことはまだ難しい。 ○自分の考えを伝える時に，言葉がうまく出てこなかったり，感情が先走ったりして相手に上 手く伝えられないこともある。 ３．単元目標 みぶりのはたらきを説明した文を読み，みぶりが気持ちや考えを伝える大切なものであるこ とを知り，みぶりで言葉や気持ちを伝え合う工夫を発表し合い，よりよく伝え合うことができ る。 ４．単元の指導事項 ①みぶりで伝え合うことに関心をもって，みぶりを使って楽しく表現しようとする。〈関心・ 意欲・態度〉 ②事柄の順序に気をつけながら，内容の大体を読む。〈C（1）イ〉 ③地の文とみぶりの意味を表す部分との区別に気をつけて音読する。〈C（1）ア〉 ④文章の中の大事な言葉や文を書き抜くことができる。〈C（1）エ〉 -1- ５．指導計画 （１１時間） 時 １・２ 見 通 す 追 求 ・ 表 現 す る 学 習 の 流 れ ○みぶりをつかったゲームをし，みぶりについて知ってい ることや，みぶりを使った遊びの経験について話す。 みぶりについて話そう。 ○「みぶりでつたえる」を読み，わかったことや考えたこ とを出し合い，学習計画を立てる。 みぶりでつたえるを読んで感想を出し合い，学習計画 を立てよう。 評価規準（方 法） ①（発言・活 動） ③（音読） ①（発言・ノ ート） ３ ○形式段落に分け，文を読んで，言葉とみぶりの関係を理 解する。 どのようなみぶりが出てきたかたしかめよう。 ②（発言・ノ ート） ４ ○①②段落の本文とさし絵を照らし合わせて読み，その時 に言う言葉や，表したい気持ちや考えを想像する。 ③（音読） ②（線・発言） ④（ワークシ ート） みぶりは，どのような気持ちや考えを伝えているだろ うか。 ５ ○③④段落の本文とさし絵を照らし合わせて読み，その時 に言う言葉や，表したい気持ちや考えを想像する。 みぶりには，どのようなはたらきがあるだろうか。 ６ ○⑤⑥段落の本文とさし絵を照らし合わせて読み，その時 に言う言葉や，表したい気持ちや考えを想像する。 みぶりとことばのはたらきをかんがえよう。 ７ 本時 ○⑦⑧⑨段落の本文とさし絵を照らし合わせて読み，その 時に言う言葉や，表したい気持ちや考えを想像する。 きもちをつよくあらわすみぶりについてかんがえよう。 ８ ○⑩段落を読み，筆者はどのような考えを伝えようとして いるのか考え，自分なりにまとめる。 みぶりについてわかったことをまとめよう ９ ○日常生活の中でよく使うみぶりを紹介し合い，どのよう な時にどのような身ぶりをするか，文章に照らし合わせ て話し合う。 どのようなみぶりがあるだろうか。 ①（発言・カ ード） ○みぶりカードを作って，友達と紹介し合う。 みぶりのあてっこをしよう。 ①（発言・身 ぶり・ワー クシート） 生 か す 10・11 -2- ③（音読） ②（線・発言） ④（ワークシ ート） ③（音読） ②（線・発言） ④（ワークシ ート） ③（音読） ②（線・発言） ④（ワークシ ート） ③（音読） ②（線・発言） ④（ノート） ６．本時案 （１）題目 （２）ねらい 気もちをつよくあらわすみぶりについて考えよう 文をさし絵と照らし合わせて読み，みぶりのはたらきについて動作化を通して 考え，言葉より気持ちを強く表すみぶりがあることを理解させる。 （３）展開 学習活動 １．本時のめあて つ を確かめる。 か む 時間 ５ 指導方法 及び 留意点 ○前時までに学習した，言葉とみぶりの関係を振り 返り，本時の学習範囲を確かめ，めあてをとらえ る。 評価 めあて ことばよりもきもちをつよくあらわすみぶり についてかんがえよう。 考 え る ２．文を読んで， みぶりのとくち ょうについて考 える。 ５ ○⑦⑧⑨段落を読み，みぶりのはたらきを考える。 ・指名読み ・一人読み 音読 １０ ○気持ちを強く表すみぶりについて読み取らせる。 ・絵から何をしているところかを考えさせ，文とつ なげて読ませる。 ・動作化しながら，どんなみぶりなのかを実感させ る。 発言 ５ ○「このように」という言葉に着目して，みぶりの 特徴をまとめる。 ・作者の考えにサイドラインを引かせる。 ○作者の考えをたしかめる。 ・ワークシートに書かせる。 サイド ライン ワーク シート うれしい，たのしい，かなしい，こまったなど のきもちは，みぶりであらわすほうがよくつたわ ることがある。 伝 え 合 う ３．他にどのよう なみぶりがある かチームで出し 合い，全体で交 流する。 １７ ○このようなみぶりは，他にはどのようなものがあ るかチームで話し合わせる。 ○チームで話し合ったみぶりを全体の前で発表させ る。 表現 まとめ ことばよりも気もちをつよくあらわすみぶり はいろいろある ま と め る ４．本時の学習を 振り返る。 ３ ○本時の振り返りをさせる。 -3- ワーク シート
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