1 Dossier pédagogique Japonais Disciplines associées : histoire, géographie A2 / Collège Les Jeux olympiques et le Japon オリンピックと日本 Introduction Dans ce dossier pédagogique, on découvre le mode de vie dans le Japon des années 1960, on le compare à celui de 2012, on apprend à aller chercher des informations dans des statistiques et des ensembles de données en japonais, on apprend à les comparer pour aboutir à un résumé de l’évolution de la situation socio-économique du Japon depuis les Jeux olympiques de 1964 jusqu’à nos jours. Sommaire Objectifs – Supports .......................................................................................................... 2 Scénario pédagogique ...................................................................................................... 4 Fiche Élève 1 ...................................................................................................................... 8 Fiche Corrigé 1 ................................................................................................................... 9 Fiche Élève 2 .................................................................................................................... 10 Fiche Corrigé 2 ................................................................................................................. 11 À propos ........................................................................................................................... 12 JAPONAIS – A2 / COLLEGE – LES JEUX OLYMPIQUES ET LE JAPON © 2014 – CANOPE–CNDP 2 Dossier pédagogique Japonais Disciplines associées : histoire, géographie A2 / Collège Les Jeux olympiques et le Japon オリンピックと日本 Objectifs – Supports Objectifs Culturels Découvrir la situation socio-économique et les modes de vie de la population japonaise en comparant le Japon de 1964 et celui de 2012… Comprendre les évolutions sous-jacentes et les replacer dans un contexte international. Communicatifs Expression orale : savoir comparer des documents, des données et être capable de les expliciter à l’oral. Compréhension écrite : compréhension de documents rédigés en japonais. Expression écrite : exploitation des documents précités sous forme d’un travail écrit d’expression personnelle. Langagiers Lexique : sur les données générales décrivant la situation socio-économique d’un pays. Grammaire : expression de la comparaison, du superlatif, de l’évolution. Transversaux L’étude des données chiffrées du document permet de voir nettement la montée de la puissance industrielle, économique et commerciale du Japon à partir des années 1960, les JO de 1964 marquant la renaissance du Japon et son retour dans la communauté internationale. L’enseignant pourra ainsi faire un cours sur l’histoire économique contemporaine du Japon en insistant sur la période de haute croissance économique, qui trouve son équivalence dans les Trente Glorieuses en France. Documents supports Document 1 : relevé statistique sur les ménages japonais. Document téléchargeable en ligne sur le site du gouvernement japonais à l’adresse www.stat.go.jp/info/pdf/olympic.pdf. JAPONAIS – A2 / COLLEGE – LES JEUX OLYMPIQUES ET LE JAPON © 2014 – CANOPE–CNDP 3 Document 2 : liste par pays des médailles obtenues aux JO de 2012 à Londres http://diamond.jp/articles/-/23496 et liste par pays des médailles obtenues aux JO de 1964 à Tokyo http://entamedata.web.fc2.com/sports2/olympic1964s.html. JAPONAIS – A2 / COLLEGE – LES JEUX OLYMPIQUES ET LE JAPON © 2014 – CANOPE–CNDP 4 Dossier pédagogique Japonais Disciplines associées : histoire, géographie A2 / Collège Les Jeux olympiques et le Japon オリンピックと日本 Scénario pédagogique Les objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL, Conseil de l'Europe, 2001) : Culturels/Interculturels : savoir, aptitudes et savoir-faire, savoir-être et savoir apprendre (cf. chapitre V, 1. Compétences générales). Communicatifs : activités de communication langagière et stratégies, capacités traitées (cf. chapitre IV). Langagiers : compétences linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques (cf. chapitre V, 2. Compétences spécifiques). Les documents supports constituent autant de types de « textes » authentiques permettant de travailler les objectifs (cf. chapitre IV). La séquence pédagogique comprend deux étapes pouvant correspondre à trois à cinq séances de cours. Étape 1 : l’expression de la comparaison et du superlatif Objectifs et dispositif préconisé Le but de cette étape est de faire acquérir aux élèves l’expression de la comparaison et du superlatif. Travail en salle de classe avec vidéoprojecteur ou salle de classe traditionnelle ou salle multimédia. Activité 1 : comparaison d’éléments à l’intérieur d’un document en japonais Document 1 : www.stat.go.jp/info/pdf/olympic.pdf disponible sur le site du gouvernement japonais. Description de l’activité : Pour ce travail l’enseignant sélectionne dans le document les seuls cadres 家計 et 物価 qui sont les plus facilement exploitables pour des collégiens et qui leur permettront de mieux saisir ce qu’était le Japon de 1964 et ce qu’est le Japon de 2012. Ces données sont explicitées : vocabulaire, rappel sur les lectures des grands nombres, éventuellement signification concrète des termes au niveau économique. Ensuite, l’enseignant va faire comparer par exemple le revenu d’une famille en 1964 et en 2012, le prix d’une télévision en 1964 et en 2012. Il introduira ainsi les expressions de la comparaison. ＡはＢより大きいです。 JAPONAIS – A2 / COLLEGE – LES JEUX OLYMPIQUES ET LE JAPON © 2014 – CANOPE–CNDP 5 ＡよりＢのほうが小さいです。 ＡはＢほど大きくありません。 Après cette présentation, les élèves feront par eux-mêmes une comparaison systématique des données sélectionnées, dans un premier temps à l’oral, l’un demandant à l’autre par exemple : テレビは 1964 年と 2012 年のどちらが高いですか。 L’élève interrogé répondant : 1964 年のほうが高いです。 On pourra continuer la comparaison ci-dessus en précisant : でも、1964 年のテレビのほ うは 2012 年のテレビより小さいです。そして、カラーテレビではありませんでした。 On incitera les élèves à trouver un maximum d’éléments à comparer (la taille de l’écran de télévision, la couleur, etc.). Dans un deuxième temps, toutes les comparaisons seront notées par écrit. Pour présenter le comparatif, on pourra utilement s’appuyer sur le manuel de Frédérique Barazer, Neko no te : grammaire japonaise avec exercices corrigés1, p. 4-15. Activité 2 : le superlatif Document 2 : liste par pays des médailles obtenues aux JO de 2012 à Londres http://diamond.jp/articles/-/23496 et liste par pays des médailles obtenues aux JO de 1964 à Tokyo http://entamedata.web.fc2.com/sports2/olympic1964s.html. Description de l’activité : « construction et utilisation du superlatif » L’enseignant sélectionne le tableau des médailles par pays, intitulé 国別メダル獲得総数. L’enseignant explique le vocabulaire, les termes et les kanji du titre et des colonnes du tableau. C’est une opportunité de revoir le vocabulaire sportif. Si une révision est nécessaire, l’enseignant pourra utilement s’appuyer sur Neko no kotoba : lexique thématique de vocabulaire de japonais courant de Frédérique Barazer, p. 90-942. Les élèves doivent repérer dans le tableau les pays qui ont un « plus » : le plus de médailles d’or, le plus de médailles au total, le moins de médailles, les sports qui donnent le plus de médailles, etc. (Fiche Élève 1). À partir de là, l’enseignant va expliquer comment former le superlatif avec 一 番 + qualificatif, ou bien, もっとも+ qualificatif. Par exemple, à la question 金メダルの一番多 い国は何ですか。il faudra faire la réponse 金メダルの一番多い国はアメリカです。 Les élèves réécriront ensuite ces phrases sur leur cahier et on prendra soin de leur faire transcrire les kanji correctement (Fiche Élève 2). Pour présenter le superlatif, on pourra utilement s’appuyer sur le manuel de Frédérique Barazer, Neko no te : grammaire japonaise avec exercices corrigés3, p. 84-85. 1 2 3 Paris, Ellipses, 2009. Paris, Ellipses, 2012. Op. cit. JAPONAIS – A2 / COLLEGE – LES JEUX OLYMPIQUES ET LE JAPON © 2014 – CANOPE–CNDP 6 Étape 2 : l’expression d’une évolution Objectifs et dispositif préconisé Le but de cette étape est de faire acquérir aux élèves les éléments permettant d’exprimer une évolution, le passage d’un état à un autre. Salle de classe avec vidéoprojecteur pour pouvoir afficher le document en grand ou salle de classe traditionnelle avec support papier du document. Activité 3 : apprentissage des structures grammaticales permettant d’exprimer une évolution d’un état vers un autre La comparaison de la situation économique et des modes de vie du Japon en 1964 et en 2012 faite dans les séances préalables, permet d’envisager l’apprentissage des structures qui marquent l’évolution d’un état vers un autre. L’enseignant pourra s’appuyer sur le chapitre « construction avec なる » dans le manuel de grammaire de Frédérique Barazer, Neko no te : grammaire japonaise avec exercices corrigés4, p. 16. qualificatif (forme adverbiale) + なる ; nom + に なる ; verbe forme de dictionnaire +ように + なる. Pour l’apprentissage de ces structures grammaticales, les exemples pourront être choisis dans les documents de travail 1 et 2 utilisés précédemment. L’enseignant pourra également faire faire aux élèves les exercices présents dans le manuel Neko no te cité précédemment, à titre d’entraînement à la construction de ces structures, en classe ou comme travail à la maison. Exemples tirés du document 1 : １９６４年の葉書のための切手の値段は５円でした。２０１２年は５０円になっていまし た。つまり切手は高くなりました。 １９６４年のテレビは小さくて白黒でした。５５０００円でした。２０１２年のテレビは 安くなりました。そして白黒からカラーになりました。またスクリーンが大きくなりまし た。２０１２年のテレビは１９６４年のテレビよりいいですね。 Dans cette dernière phrase, on a profité de l’occasion pour réutiliser la comparaison vue dans l’activité 1. Prolongements éventuels On peut faire chercher d’autres documents sur les années 1960 et sur l’époque actuelle concernant les JO pour continuer les comparaisons et repérer les évolutions (la population, les modes de transports y compris ceux spécifiquement mis au point pour desservir les sites olympiques, la réutilisation de l’habitat, du village olympique et des équipements sportifs). Documents supports supplémentaires 4 Programme officiel de japonais : (www.education.gouv.fr/bo/2007/hs7/default.htm), Op. cit. JAPONAIS – A2 / COLLEGE – LES JEUX OLYMPIQUES ET LE JAPON © 2014 – CANOPE–CNDP 7 palier 1, Bulletin officiel hors-série n° 7 du 26 avril 2007. Bulletin officiel spécial n° 9 du 30 septembre 2010 : (www.education.gouv.fr/cid53320/mene1019796a.html), Programme d'enseignement de langues vivantes du cycle terminal pour les séries générales et technologiques. Kanji Kakitai ! Cahier d’activités et d’écriture, palier 1 : 145 kanji, Lionel Seelenbinder-Mérand, Junko Miura, Paris, Ellipses, 2013. Neko no kotoba : lexique thématique de vocabulaire de japonais courant, Frédérique Barazer, Paris, Ellipses, 2012. JAPONAIS – A2 / COLLEGE – LES JEUX OLYMPIQUES ET LE JAPON © 2014 – CANOPE–CNDP 8 NOM PRÉNOM CLASSE DATE Dossier pédagogique Japonais Disciplines associées : histoire, géographie A2 / Collège Les Jeux olympiques et le Japon オリンピックと日本 Fiche Élève 1 Document 2 : Liste par pays des médailles obtenues aux JO de 2012 à Londres http://diamond.jp/articles/-/23496 Liste par pays des médailles obtenues aux JO de 1964 à Tokyo http://entamedata.web.fc2.com/sports2/olympic1964s.html Consigne : Mettre les deux documents japonais en parallèle afin de pouvoir repérer les informations demandées dans les exercices. Exercice 1 : compréhension de documents en japonais À partir des deux documents en japonais, comparer le nombre de sports présents aux JO. Exercice 2 Comparer le nombre de médailles et leur métal pour les six premiers pays présents aux olympiades. JAPONAIS – A2 / COLLEGE – LES JEUX OLYMPIQUES ET LE JAPON © 2014 – CANOPE–CNDP 9 Dossier pédagogique Japonais Disciplines associées : histoire, géographie A2 / Collège Les Jeux olympiques et le Japon オリンピックと日本 Fiche Corrigé 1 Document 2 : Liste par pays des médailles obtenues aux JO de 2012 à Londres http://diamond.jp/articles/-/23496 Liste par pays des médailles obtenues aux JO de 1964 à Tokyo http://entamedata.web.fc2.com/sports2/olympic1964s.html Consigne : Mettre les deux documents en parallèle. Exercice 1 : compréhension de documents en japonais À partir des deux documents en japonais, comparer le nombre de sports présents aux JO La réponse est dix-neuf en 1964 et vingt-six en 2012. Exercice 2 Comparer le nombre de médailles et leur métal, pour les six premiers pays présents aux olympiades. 1964 Union Soviétique États-Unis Allemagne Japon Italie Pologne Or 30 Or 36 Or 10 Or 16 Or 10 Or 7 Argent 31 Argent 26 Argent 22 Argent 5 Argent 10 Argent 6 Bronze 35 Bronze 28 Bronze 18 Bronze 8 Bronze 7 Bronze 10 Total 96 Total 90 Total 50 Total 29 Total 27 Total 23 2012 États-Unis Chine Russie Grande-Bretagne Allemagne Japon Or 46 Or 38 Or 24 Or 29 Or 11 Or 7 Argent 29 Argent 27 Argent 26 Argent 17 Argent 19 Argent 14 Bronze 29 Bronze 23 Bronze 32 Bronze 19 Bronze 14 Bronze 17 Total 104 Total 88 Total 82 Total 65 Total 44 Total 38 JAPONAIS – A2 / COLLEGE – LES JEUX OLYMPIQUES ET LE JAPON © 2014 – CANOPE–CNDP 10 NOM PRÉNOM CLASSE DATE Dossier pédagogique Japonais Disciplines associées : histoire, géographie A2 / Collège Les Jeux olympiques et le Japon オリンピックと日本 Fiche Élève 2 Document 2 : Liste par pays des médailles obtenues aux JO de 2012 à Londres http://diamond.jp/articles/-/23496 Liste par pays des médailles obtenues aux JO de 1964 à Tokyo http://entamedata.web.fc2.com/sports2/olympic1964s.html Consigne : travail d’expression personnelle En réutilisant les deux documents de la Fiche Élève 1 et les résultats obtenus, en déduire l’évolution de la pratique du sport dans les pays cités (à formuler en japonais, environ 400 caractères). JAPONAIS – A2 / COLLEGE – LES JEUX OLYMPIQUES ET LE JAPON © 2014 – CANOPE–CNDP 11 Dossier pédagogique Japonais Disciplines associées : histoire, géographie A2 / Collège Les Jeux olympiques et le Japon オリンピックと日本 Fiche Corrigé 2 Document 2 : Liste par pays des médailles obtenues aux JO de 2012 à Londres http://diamond.jp/articles/-/23496 Liste par pays des médailles obtenues aux JO de 1964 à Tokyo http://entamedata.web.fc2.com/sports2/olympic1964s.html Consigne : travail d’expression personnelle En réutilisant les deux documents de la Fiche Élève 1 et les résultats obtenus, en déduire l’évolution de la pratique du sport dans les pays cités (à formuler en japonais, environ 400 caractères). せんきゅうひゃくろくじゅうよねん １ と ９ むっ ６ ４ にせんじゅうにねん りょう いちばんおお 年 と ２ ０ １ ２ 年 の 両 オリンピックでメダルを 一 番 多 く くに にほん にかい 取った 六 つの 国 のうちアメリカ、ロシア、日本とドイツがあります。アメリカは二回と いちばんおお かず きゅうじゅう も 一 番 多 いです。でも、メダル 数 は ９ さんじゅうろく きん よんじゅうろく メダルは ３ ６ から ４ す いちばんゆうしゅう せかい ひゃくよん ０ から１ ０ ４ になりました。そのうち、金 じん ６ になりました。つまりアメリカ人 はずっとスポーツが にほん ろくい よんい 好きで、世界で 一 番 優 秀 です。また、日本は４位から６位になりました。でも、 ぜんたい すう おお 全 体 のメダル 数 は 大 きくなっています。 せんきゅうひゃくろくじゅうよねん １ にほん ９ ６ ４ おお ひょう あらわ ちゅうごく にせんじゅうにねん 年 の 表 で 現 れなかった 中 国 とイギリスは２ ０ １ ２ 年 に と い み にほんじん ひ つづ 日本より 多 くのメダルを取りました。意味は日 本 人 が引き 続 いてスポーツをよくします じんこう おお ちゅうごく せんしゅ そだ ゆうしゅう が、 人 口 のとても 多 い 中 国 はたくさんのスポーツ 選 手 を 育 て 優 秀 になるように ほう にせんじゅうにねん かいさいこく じん せんしゅ なっています。イギリスの 方 は ２ ０ １ ２ 年 の 開 催 国 だから、イギリス 人 の 選 手 が ゆうしゅう おうえん ひと おお おうえん なみ の と おお 優 秀 ですが、 応 援 する 人 が 多 くて、 応 援 の 波 に乗って、取ったメダルがより 多 く なりました。 JAPONAIS – A2 / COLLEGE – LES JEUX OLYMPIQUES ET LE JAPON © 2014 – CANOPE–CNDP 12 Dossier pédagogique Japonais Disciplines associées : histoire, géographie A2 / Collège Les Jeux olympiques et le Japon オリンピックと日本 À propos Conception : Marie-Line Périllat-Mercerot et Claude Renucci (CNDP). Coordination : Thomas Moniot, direction de l'édition. Intégration technique et éditoriale : unité de production web. Auteurs : Frédérique Barazer, agrégée de japonais, académie de Lyon et Françoise Guelle, maître de conférences en langue et civilisation japonaises, académie de Lyon. Mise en ligne en mai 2014. JAPONAIS – A2 / COLLEGE – LES JEUX OLYMPIQUES ET LE JAPON © 2014 – CANOPE–CNDP
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