Japonais

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Dossier pédagogique
Japonais
Disciplines associées : histoire,
géographie
A1 / Primaire
Les Jeux olympiques et le Japon
オリンピックと日本
Introduction
Accueil
Dans ce dossier pédagogique, on découvre la chronologie des Jeux olympiques
modernes, on joue avec des mots en katakana et des cartes géographiques, on réalise
des interviews, on apprend à transcrire en katakana des noms propres et des noms de
sports, en aboutissant à des comparaisons pour finir par l’expression de l’émotion et de
l’évolution.
Sommaire
Objectifs – Supports .......................................................................................................... 2
Scénario pédagogique ...................................................................................................... 4
Fiche Élève 1 ...................................................................................................................... 8
Fiche Corrigé 1 ................................................................................................................... 9
Fiche Élève 2 .................................................................................................................... 11
Fiche Corrigé 2 ................................................................................................................. 12
Fiche Élève 3 .................................................................................................................... 13
Fiche Corrigé 3 ................................................................................................................. 14
Fiche Élève 4 .................................................................................................................... 15
Fiche Corrigé 4 ................................................................................................................. 16
À propos ........................................................................................................................... 17
JAPONAIS – A1 / PRIMAIRE – LES JEUX OLYMPIQUES ET LE JAPON
© 2014 – CANOPE–CNDP
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Dossier pédagogique
Japonais
Disciplines associées : histoire,
géographie
A1 / Primaire
Les Jeux olympiques et le Japon
オリンピックと日本
Objectifs – Supports
Objectifs
Culturel

Découvrir les Jeux olympiques modernes, les replacer dans leur cycle historique et
sur le plan géographique à travers le monde.
Communicatifs



Expression orale : description et expression des émotions au travers de l’étude
d’une photographie, description d’une activité sportive.
Compréhension orale : comprendre les émotions des autres, comprendre des
questions simples sur les sports et les sportifs.
Expression écrite : maîtrise des katakana et de la transcription des noms de
sports et des noms propres des grandes villes et des pays ; construction de
phrases simples exprimant ou décrivant l’émotion, la joie, la satisfaction, et les
interjections qui les accompagnent.
Langagiers



Lexique : l’émotion, la joie, la satisfaction, et les interjections qui les accompagnent.
Vocabulaire lié à la pratique des sports. Prononciation de la lecture des grands
nombres au travers de la façon de dire les années.
Grammaire : constructions basiques de phrases exprimant ou décrivant l’émotion.
Phonologie : prononciation des mots d’origine étrangère en respectant bien la
transcription en katakana (« katakanaïsation » des mots étrangers) et en particulier
en attirant l’attention des élèves sur les voyelles longues et courtes difficilement
perceptibles par les oreilles francophones.
Transversaux

On aide les élèves à la prise de conscience du poids de l’histoire mondiale au
travers des interruptions des Jeux olympiques notamment au moment de la
Seconde Guerre mondiale.
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Documents supports
Document 1 : liste des villes qui ont accueilli les Jeux olympiques depuis la création
des Jeux olympiques des temps modernes. Sur le site du quotidien Nikkei Shimbun,
télécharger http://cdn.nikkei.co.jp/parts/ds/pdf/001/20130908_2.pdf (document PDF
accessible directement avec cette adresse). Dans cette page, sélectionner uniquement le
tableau le plus à gauche intitulé 夏季オリンピックの開催地.
Document 2 : photographie de l’annonce de la sélection de Tokyo pour les Jeux
olympiques de 2020. Sur le site internet du quotidien japonais Nikkei Shimbun,
télécharger « http://cdn.nikkei.co.jp/parts/ds/pdf/001/20130908_1.pdf » (document PDF
accessible directement avec cette adresse). Dans cette page, sélectionner uniquement la
photo du haut.
Document 3 :
à
partir
du
document
téléchargeable
à
l’adresse
http://entamedata.web.fc2.com/sports2/olympic1964s.html
aller jusqu’à 日本人メダリスト / 入賞者 et observer la liste des médailles obtenues par
les athlètes japonais.
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géographie
A1 / Primaire
Les Jeux olympiques et le Japon
オリンピックと日本
Scénario pédagogique
Les objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européen commun
de référence pour les langues (CECRL, Conseil de l'Europe, 2001) :
 Culturels/Interculturels : connaissances sur les JO modernes, savoir les replacer
dans leur cycle historique et sur le plan géographique à travers le monde.
 Communicatifs : description et expression des émotions au travers de l’étude
d’une photographie. Prononciation de la lecture des grands nombres au travers de
la façon de dire les années. Description des activités sportives.
 Langagiers : maîtrise des katakana et de la transcription des noms de sports et
des noms propres des grandes villes et des pays ; construction de phrases simples
exprimant ou décrivant l’émotion, la joie, la satisfaction, et les interjections qui les
accompagnent.
Les documents supports constituent autant de types de « textes » authentiques
permettant de travailler les objectifs (cf. chapitre IV).
La séquence pédagogique comprend trois étapes pouvant correspondre à cinq activités
ou séances de cours.
Étape 1
Objectifs et dispositif préconisé
Le but de cette étape est de faire acquérir la maîtrise du syllabaire katakana dans les deux
sens : retrouver comment on écrit en caractères romains les mots découverts en katakana
et comprendre leur signification, mais aussi réussir à transcrire en katakana des mots nonjaponais.
Le travail pourra se faire en salle de classe traditionnelle avec une mappemonde. Prévoir
aussi des étiquettes de deux couleurs différentes et des feutres.
Activité 1 : travail sur les noms propres et les noms d’origine étrangère en katakana
Document 1 : liste des villes qui ont accueilli les Jeux olympiques depuis la création
des Jeux olympiques des temps modernes, sur le site du quotidien Nikkei Shimbun.
Télécharger http://cdn.nikkei.co.jp/parts/ds/pdf/001/20130908_2.pdf (document PDF
accessible directement avec cette adresse). Dans cette page, sélectionner uniquement le
tableau le plus à gauche intitulé 夏季オリンピックの開催地.
Description de l’activité : travail de reconnaissance des noms des villes.
Les élèves doivent déchiffrer (Fiche Élève 1, exercice 1) les noms des villes et des pays
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cités, en tenant compte du fait qu’ils sont transcrits à partir de leur prononciation dans la
langue locale d’origine. Par exemple : ローマ、ミュンヘン，ロンドン、ドイツ、
オーストラリア、…
Activité 2 : travail d’écriture et de compréhension du contexte
Les élèves réécrivent (Fiche Élève 1, exercice 2) ces noms de villes et de pays en
katakana sur des étiquettes qu’ils devront placer au bon endroit sur la mappemonde.
Les noms des villes précédés du sigle * dans la liste présentée dans le document 1
doivent être écrits en rouge et les élèves devront chercher pourquoi ils ne sont pas
indiqués comme les autres. Au passage, on pourra faire une révision de la façon de lire les
années, ce qui permettra, théoriquement, aux élèves de trouver la réponse à l’énigme.
L’enseignant peut faire compléter la liste des quelques pays mentionnés dans le document
en l’étendant à l’ensemble des pays qui ont accueilli les JO depuis 1896 (associer le nom
de la ville au nom du pays correspondant). De la même façon que pour les noms des villes,
les faire écrire sur des étiquettes, en katakana, d’une autre couleur, et les faire placer sur
la mappemonde.
Il est également possible de faire travailler les élèves sur les noms et les années (Fiche
Élève 2).
Étape 2
Objectifs et dispositif préconisé
Le but de cette étape est de faire acquérir aux élèves des éléments de conversation
simple pour exprimer d’une part leur joie, leur satisfaction, leur émotion, d’abord par des
interjections, puis par des phrases construites. Puis dans une étape suivante on pourra
aborder les expressions concernant les émotions ressenties par d’autres personnes en
utilisant les formules indiquant « l’apparence » des choses (notamment à l’aide de la
Fiche Élève 3).
Salle de classe traditionnelle.
Activité 3 : expression de sentiments positifs (joie, satisfaction, etc.)
Document 2 : photographie de l’annonce de la sélection de Tokyo pour les Jeux
olympiques de 2020, sur le site du quotidien japonais Nikkei Shimbun. Télécharger
http://cdn.nikkei.co.jp/parts/ds/pdf/001/20130908_1.pdf
(document PDF
accessible
directement avec cette adresse). Dans cette page, sélectionner uniquement la photo du
haut.
Description de l’activité
À partir des sentiments qu’on peut lire sur les visages des personnages, les élèves vont
imaginer les paroles qui sont prononcées. Ce seront des expressions très courtes, des
interjections.
Exemples : やった、やっぱりやった、すごい、うれしいなあ、すばらしい、・・・
Dans un deuxième temps, les élèves se partageront les rôles entre journalistes
interviewers et personnes interrogées. Les interviewers devront trouver les questions
とうきょうごりん
とうきょうごりん
simples telles que : 〔お兄さん、東京五輪はどうですか〕、〔おくさん東京五輪
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おも
はどう思いますか〕、・・・qui permettent aux personnes interrogées d’exprimer leurs
sentiments dans un langage construit. Les réponses seront des phrases simples, du style :
とうきょうご
〔よくやりましたね〕、〔日本はやっぱりすごいです〕、〔私は２０２０年の東京五
りん
輪はとてもうれしいです〕、・・・
Ce que les élèves ont dit, et que l’enseignant aura pu éventuellement enregistrer en audio
ou en vidéo, devra être transcrit à l’écrit sans oublier les quelques kanji qui dès le niveau
A1 doivent être connus. Pour ce dernier point, on pourra se référer utilement à la page 20
du manuel Kanji kakitai ! Écrire et apprendre les kanji de Lionel Seelenbinder-Mérand1.
Activité 4 : décrire les sentiments d’une autre personne
Toujours sur la base du document 2, les élèves vont décrire les sentiments exprimés sur la
photographie. Il sera important de leur faire comprendre que les sentiments étant
personnels, on ne peut avoir la certitude que de ses propres sentiments. C’est la raison
pour laquelle, dès qu’il s’agit des sentiments d’une autre personne, les Japonais utiliseront
systématiquement une formulation qui indique que la personne « semble » ressentir tel ou
tel sentiment. On entraînera donc les élèves, d’une part à construire l’expression
[qualificatif + そう], et d’autre part à l’utiliser en contexte.
Exemples :
うれしい  うれしそう、
うれしそうな人
にぎやか  にぎやかそう
にぎやかそうなパーティ
On pourra se référer utilement au manuel Neko no te : grammaire japonaise avec
exercices corrigés, Frédérique Barazer, p. 22-232.
Étape 3 : Acquisition du vocabulaire sportif
Objectifs et dispositif préconisé
Le but de cette étape est de donner une aisance aux élèves pour répondre à des
questions simples liées à la pratique sportive : acquisition du vocabulaire, découverte de
nombreux exemples de transcription en katakana des noms de sports d’origine étrangère,
réutilisation du vocabulaire dans la construction de phrases simples.
Travail en salle de classe traditionnelle.
Activité 5 : expressions à utiliser dans la pratique des sports, les lieux et le matériel
L’enseignant propose aux élèves de discuter sur les sports olympiques qu’ils connaissent.
C’est l’occasion de voir les noms des sports en japonais et d’insister à nouveau sur la
« katakanaïsation » des sports d’origine étrangère qui ont été nommés en japonais. Le
lexique associera également les lieux où les sports se pratiquent et éventuellement les
objets ou le matériel indispensable à leur pratique.
La discussion est amorcée par :
1
2
Paris, Ellipses, 2012.
Paris, Ellipses, 2009.
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Q : スポーツが好きですか。
はい、そうです。私はサッカーが大好きです。
Q : どこでサッカーをしますか。
じょう
私はこうえんでサッカーをします。でもときどき、お父さんといっしょにサッカー場
に行きます。
Q : サッカーをするとき、何をつかいますか。
サッカーをするとき、ボールをつかいます。
Et ainsi de suite, en élargissant aux sports davantage pratiqués au Japon comme le baseball par exemple.
Document
3:
à
partir
du
document
téléchargeable
à
l’adresse
http://entamedata.web.fc2.com/sports2/olympic1964s.html
aller jusqu’à 日本人メダリスト / 入賞者 et observer la liste des médailles obtenues
par les athlètes japonais.
L’enseignant en profitera pour montrer aux élèves la liste des médaillés olympiques
japonais des Jeux olympiques d’été de Tokyo en 1964 (Fiche Élève 4).
Prolongements éventuels
On abordera dans un premier temps seulement les expressions affirmatives construites
sur des qualificatifs variables. L’enseignant pourra, si la faculté d’assimilation de la classe
le permet, élargir à la forme négative, qui oblige bien sûr à construire d’abord le qualificatif
négatif.
Exemple :
おいしい おいしくない おいしくなさそうです。
Ce point est traité dans le livre de grammaire précité, au même chapitre, p. 22-23
Documents supports supplémentaires





Programme officiel de japonais : (www.education.gouv.fr/bo/2007/hs7/default.htm),
palier 1, Bulletin officiel hors-série n° 7 du 26 avril 2007.
Bulletin
officiel
spécial
n° 9
du
30 septembre
2010 :
(www.education.gouv.fr/cid53320/mene1019796a.html),
Programme
d'enseignement de langues vivantes du cycle terminal pour les séries générales et
technologiques.
Kanji kakitai ! Écrire et apprendre les kanji, Lionel Seelenbinder-Mérand, Paris,
Ellipses, 2012.
Kanji Kakitai ! Cahier d’activités et d’écriture, palier 1 : 145 kanji, Lionel
Seelenbinder-Mérand, Junko Miura, Paris, Ellipses, 2013.
Neko no kotoba : lexique thématique de vocabulaire de japonais courant,
Frédérique Barazer, Paris, Ellipses, 2012.
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NOM
PRÉNOM
CLASSE
DATE
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Disciplines associées : histoire,
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A1 / Primaire
Les Jeux olympiques et le Japon
オリンピックと日本
Fiche Élève 1
Document 1 : à partir de la liste sélectionnée par l’enseignant sur le document 1 « Liste
des villes qui ont accueilli les JO depuis la création des JO des temps modernes »,
sur le site du quotidien Nikkei Shimbun. Télécharger :
http://cdn.nikkei.co.jp/parts/ds/pdf/001/20130908_2.pdf (document PDFaccessible
directement avec cette adresse). Dans cette page, sélectionner uniquement le tableau le
plus à gauche intitulé 夏季オリンピックの開催地.
Consigne :
Repérer les villes olympiques correspondant aux numéros donnés dans la liste.
Exercice 1
Dessiner le drapeau national des pays hôtes des JO no 2, 4, 9, 11, 15, 21 et indiquer en
katakana le nom du pays.
Exercice 2
Transcrire en katakana les noms des villes françaises suivantes : Albertville, Avignon,
Rennes, Strasbourg, Orléans, Grenoble, Toulouse, Limoges, Douai, Perpignan.
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géographie
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Les Jeux olympiques et le Japon
オリンピックと日本
Fiche Corrigé 1
Document 1 : à partir de la liste sélectionnée par l’enseignant sur le document 1 « Liste
des villes qui ont accueilli les JO depuis la création des JO des temps modernes »,
sur le site du quotidien Nikkei Shimbun. Télécharger :
http://cdn.nikkei.co.jp/parts/ds/pdf/001/20130908_2.pdf (document PDFaccessible
directement avec cette adresse). Dans cette page, sélectionner uniquement le tableau le
plus à gauche intitulé 夏季オリンピックの開催地.
Consigne :
Repérer les villes olympiques correspondant aux numéros donnés dans la liste.
Exercice 1

JO no 2 : Paris, France

フランス

JO no 4 : Londres, Grande-Bretagne 
イギリス

JO no 9 : Amsterdam, Pays-Bas

オランダ

JO no 11 : Berlin, Allemagne

ドイツ

JO no 15 : Helsinki, Finlande

フィンランド

JO no 21 : Montréal, Canada

カナダ
Exercice 2
Transcrire en katakana les noms des villes françaises suivantes :
Albertville  アルベールヴィール
Avignon  アビニョン
Rennes  レーヌ
Strasbourg  ストラスブール
Orléans  オルレアン
Grenoble  グロノーブル
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Toulouse  トゥルーズ
Limoges  リモージュ
Douai  ドゥエー
Perpignan  ペルピニャン
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NOM
PRÉNOM
CLASSE
DATE
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オリンピックと日本
Fiche Élève 2
Consigne :
Fais une liste comprenant ton année de naissance, celles de tes frères, sœurs, cousins,
cousines, meilleurs amis et des personnes que tu aimes bien. Il faut obtenir une dizaine
d’années différentes.
Ensuite, à côté des noms des personnes et de leur année de naissance, écris en katakana
les noms des personnes, puis écris en kanji et ensuite en katakana la façon de dire en
japonais leur année de naissance.
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Fiche Corrigé 2
Consigne :
Fais une liste comprenant ton année de naissance, celles de tes frères, sœurs, cousins,
cousines, meilleurs amis et des personnes que tu aimes bien. Il faut obtenir une dizaine
d’années différentes.
Ensuite, à côté des noms des personnes et de leur année de naissance, écris en katakana
les noms des personnes, puis écris en kanji et ensuite en katakana la façon de dire en
japonais leur année de naissance.
Exemple de réponses :
 Thomas, né en 2006 :
トマ二〇〇六年ニセンロクネン
 Frère Anthony et sa sœur Marie, nés en 2010
アントニーマリー
二〇一〇年ニセンジュウネン
 Grande sœur Élodie, née en 2004
エロディ－二〇〇四年ニセンヨネン
 Cousin Sébastien, né en 2005
セバスチャン
二〇〇五年ニセンゴネン
 Cousine Margaux, née en 1999
マルゴー
センキュウヒャクキュウジュウキュウネン
 Copain Mohamed, né en 2007
モハメッド ニセンシチネン
 Copine Maï-Ly, née en 2008
マイリ ニセンハチネン
 Papa Guillaume, né en 1981
ギヨーム センキュウヒャクハチジュウイチネン
 Maman Amélie, née en 1983
アメリー センキュウヒャクハチジュウサンネン
 Tante Élisabeth, née en 1977
エリザベット センキュウヒャクナナジュウシチネン
 Grand-mère Florence, née en 1951
フロランス センキュウヒャクゴジュウイチネン
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NOM
PRÉNOM
CLASSE
DATE
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Les Jeux olympiques et le Japon
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Fiche Élève 3
Consigne :
Compléter les phrases exprimant l’apparence, comme dans l’exemple :
ケーキを食べます。 おいしいです。
ケーキを見ます。 おいしそうです。
1- 雪がふっています。 そとはさむいです。
人々はコートをきています そとは ?
2- 私はプレゼントをもらいます。
ともだちがわらいます。 ?
うれしいです。
3- 私はともだちがいません。
男の人は一人でさんぽします。 ?
さびしいです。
4- テレビゲームを買います。
先生は車を買います。 とても ?
とても高いです。
5- お父さんといっしょにあそびます。
ねこは私のベッドの上でねます。 きもちが ?
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きもちがいいです。
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Les Jeux olympiques et le Japon
オリンピックと日本
Fiche Corrigé 3
Consigne :
Compléter les phrases exprimant l’apparence, comme dans l’exemple :
ケーキを食べます。 おいしいです。
ケーキを見ます。 おいしそうです。
1) 雪がふっています。 そとはさむいです。
人々はコートをきています そとはさむそうです。
2) 私はプレゼントをもらいます。 うれしいです。
ともだちがわらいます。 うれしそうです。
3) 私はともだちがいません。 さびしいです。
男の人は一人でさんぽします。 さびしそうです。
4) テレビゲームを買います。 とても高いです。
先生は車を買います。 とても高そうです。
5) お父さんといっしょにあそびます。 きもちがいいです。
ねこは私のベッドの上でねます。 きもちがよさそうです。
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NOM
PRÉNOM
CLASSE
DATE
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Fiche Élève 4
Document 3 : à partir du document téléchargeable à l’adresse
http://entamedata.web.fc2.com/sports2/olympic1964s.html
aller jusqu’à 日本人メダリスト / 入賞者 et observer la liste des médailles obtenues
par les athlètes japonais.
Consigne :
Répondre aux questions suivantes.
さくらいたかお
Q 1 : 桜井孝雄さんはどんなスポーツでメダルをもらいましたか。
こでやりますか。
そのスポーツをど
えんどうゆきお
Q 2 : 遠藤幸雄さんはどんなスポーツをしますか。
りますか。
じょうずですか。
どうしてわか
ふくいまこと
Q 3 : 福井誠さんはサッカーをしますか。
どんなスポーツをどこでやりますか。
ほりうちいわお
Q 4 : 堀内岩雄さんはよわい人ですか。
スポーツのためどうぐをつかいますか。
おおうちひとし
Q 5 : 大内仁さんはどんなスポーツをしますか。
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こわいですか。
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Fiche Corrigé 4
Document 3 : à partir du document téléchargeable à l’adresse
http://entamedata.web.fc2.com/sports2/olympic1964s.html,
aller jusqu’à 日本人メダリスト / 入賞者 et observer la liste des médailles obtenues
par les athlètes japonais.
Consigne :
Répondre aux questions suivantes.
さくらいたかお
Q 1 : 桜井孝雄さんはどんなスポーツでメダルをもらいましたか。
こでやりますか。
そのスポーツをど
桜井孝雄さんはボクシングで金メダルをもらいました。ボクシングはたいいくかんでやり
ます。
えんどうゆきお
Q 2 : 遠藤幸雄さんはどんなスポーツをしますか。
りますか。
じょうずですか。
どうしてわか
遠藤幸雄さんはたいそうをします。とてもじょうずです。オリンピックで金メダリストに
なりましたから、たしかにじょうずです。
ふくいまこと
Q 3 : 福井誠さんはサッカーをしますか。
どんなスポーツをどこでやりますか。
福井誠さんはサッカーをしません。すいえいをプールでやります。
ほりうちいわお
Q 4 : 堀内岩雄さんはよわい人ですか。
スポーツのためどうぐをつかいますか。
堀内岩雄さんはぜんぜんよわくありません。つよいです。レスリングをしますから、どう
ぐをつかいません。
おおうちひとし
Q 5 : 大内仁さんはどんなスポーツをしますか。こわいですか。
大内仁さんはウエイトリフティングをします。すこしこわい人です。体がとても大きいか
らです。
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À propos
Conception : Marie-Line Périllat-Mercerot et Claude Renucci (CNDP).
Coordination : Thomas Moniot, direction de l'édition.
Intégration
technique
et
éditoriale :
unité
de
production
web
Auteurs : Frédérique Barazer, agrégée de japonais, académie de Lyon et Françoise
Guelle, maître de conférences en langue et civilisation japonaises, académie de Lyon.
Mise en ligne en mai 2014.
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