（４） 過 時 程 間 実際（３時間目） 場所 学習の流れと 長官・副長官の動き Ａ児の活動（Ｔ２） Ｂ児の活動（Ｔ３） Ｃ児の活動（Ｔ４） 指導上の留意点 さくら １ ヤマトの乗組員とし ・Ｔ２の顔を見ながら，笑顔 ・ヤマトの服やバッチを身に ・Ｔ４が耳元で歌うヤマトの T2 ∼4 : 児童生徒の気持ちの代弁者(第２の子 ○○組 ての準備を各自行う。 になる。 つけるときに，学習の始ま テーマソングを聞き，笑顔 どもたち）として児童生徒に接する。 りを予想し，Ｔ３の言葉掛 を見せる。 T2 ∼4児童生徒の自発的な意思表示を十分待 : ２ 緊急集合の合図を聞 ・集まった乗組員を見て声を けで，着衣しやすいように ちながら,言葉で児童生徒の気持ちを 導 ７ いて， 電話前に集まる。 出して笑ったり，ドキドキ 腕を上げるなどの動きをす 表現していく。 のポーズをする。 る。 T2 ∼4:服やバッチを装着するときは，児童生 児童生 徒が「早く遊びたいな 。 」という気持 徒玄関 ３ ヤマト乗組員集合の ・「エイエイオー」のかけ声 ・「エイエイオー」のかけ声 ・電話越しに，副長官からの ちを引き出すような言葉掛けをする。 前広場 連絡を受ける。 のとき，全員の手の動きに のとき，Ｔ３の手の動きに 連絡を聞き，発声と笑顔を Ｔ６:Ｃ児が喜ぶような言葉掛けを，体育館 入 分 副長官：「至急ヤマト操 合わせて，両腕を上げる。 合わせて，右手を上げる。 見せる。 の電話からする。 縦席に集合せよ。」 Ｔ３:全員で頑張ってみようという気持ちが 高まるように音頭をとる。 ４ ヤマト操縦席に向か ・スピード感のある移動に対 ・スピード感のある移動を楽 ・スピード感のある移動を楽 T2 ∼4児童生徒の体調を考慮しながら，速さ : う。 して，ドキドキのポーズを しみ，笑顔で気持ちを表現 しみ，発声と左手の動きで や距離を調整する。安全面に十分留意 したり，周囲を見渡して笑 する。 気持ちを表現する。 して移動する。また，体育館内が冷え 顔になる。 るときは，防寒対策に十分配慮する。 準備 ･ﾔﾏﾄ乗 組員用ｺ ｽﾁｭｰ ﾑ ･ﾊﾞｯﾁ ･ﾈｰﾑ ･防寒具 体育館 ５ ヤマトの操縦席に就 ・他児がスイッチを操作する ・引っ張りスイッチを提示す き，発進準備を整え， のを見ながら，スイッチを ると，すぐに手を伸ばして スイッチを操作するこ 押すと出てくる映像を予測 スイッチを引こうとする。 とで，準備完了の合図 して，自分から棒スイッチ ・金属輪をつかむまで，手を を送る。 を操作する。 下ろさない。 ・棒スイッチの先に付いてい ・Ｔ３の言葉掛けの度にスイ るカラーボールを，両手で ッチを操作しようとする。 押そうとしながら，両腕を ・スイッチを３回程度操作す ６ 副長官の話を聞く。 伸ばす。 る。 副長官：「長官から通信 ・カラーボールを押す。 が入ったから聞い 展 ３３ てもらいたい。 」 ７ 長官の話を聞く。 ・Ｔ２と一緒に映像を見た 長官：「スターシャを探 り，周りの様子を見回す。 せ。 」 開 分 ８ ヤマト発進のスイッ ・ヤマトの発進場所へＴ２， チを操作し，完了した Ｔ５と移動し，モニターを 者から今日のポイント 見ながら，棒スイッチを操 に向かい発進する。 作する。 ・スイッチ操作が３回できた ら，シーツブランコ遊びを する。 ・シーツブランコ遊びを修了 後，まだ遊びを続けたい場 合は，棒スイッチを，再度 操作する。 ・ぐるぐるスイッチのボール T2 ∼4：児童生徒が車いすから降りたり，支座 ・座位用補 の音を聞き，笑顔を見せる。 位になるときは， 安全に十分留意する 。 助具 ・ぐるぐるスイッチを左手に T2 ∼4：児童生徒ができるだけ，自分の力だけ ・ＣＤデッ 触れるように提示すると， でスイッチを操作するように，支援の キ 左手全体でしっかりと握り 仕方を工夫する。どうしても難しい場 ながら，木丸棒を動かす。 合は，言葉掛けや手の誘導などを徐々 ・児童生徒 ・指を伸ばし，中に入ってい に行う。 のｽｲｯ るカラーボールを動かして 全Ｔ:操作できたときの達成感，満足感を共 ﾁ 類一式 遊ぶ。 有する。 ･ﾊﾟｿｺ ・「ロボットの声」の効果音 ﾝ を聞き，笑う。 ･ﾌﾟﾛ ｼﾞｪｸ ﾀｰ ・長官の話す言葉「痛い！」 ・飛行機の発射音を聞き，笑 Ｔ１:児童生徒が，視覚的に，聴覚的にとら ･ｽｸﾘｰ に笑う。 顔を見せる。 えやすい映像や音を工夫する。 ﾝ ･ﾓﾆﾀｰ 外枠 ・肘ばいや，寝返りを繰り返 ・ヤマトの発進場所へＴ４， T2 ・5：Ａ児が自分の活動に集中でき，友達の ・何でもｽ しながら，シーツブランコ Ｔ１と移動し，コンピュー 活動の様子も分かるような場の設定 ｲｯﾁB まで自力移動する。 タの効果音を聞きながら， を工夫する。 OX ・シーツブランコまで移動で プッシュスイッチを操作す T4 ・1：Ｃ児が自分の活動での音が十分に楽し ･ｼｰﾂ きたら，仰臥位で，引っ張 る。 め，友達の活動の音が大きく聞こえて ﾌﾞﾗﾝ りスイッチを操作する。 ・スイッチ操作が２回できた こないような場の設定を工夫する。 ｺ ・スイッチ操作が２回できた ら，シーツブランコ遊びを 全Ｔ:児童生徒のスイッチ操作による，自発 ･外壁 ら，シーツブランコ遊びを する。 的な意思表示を待つ。また児童生徒が ･外壁用絵 する。 ・シーツブランコ遊びを終了 表示した意思については，必ず揺れあ ･延長ｺｰ ・シーツブランコ遊びを終了 後，まだ遊びを続けたい場 そびを保障することにする。 ﾄﾞ 後，まだ遊びを続けたい場 合は， プッシュスイッチを，T2 ・5：Ａ児は，緩やかな揺れが好きなので， 合は， 引っ張りスイッチを， 再度操作する。 特に揺らしすぎに気をつける。 再度操作する。 ・たたく力が弱いときは，タ T3 ・6･4･1 ：Ｂ児とＣ児は，強い揺れが好きな ッチスイッチをたたく。 ので，快表情が出る揺れを試みる。 ９ 乗組員全員で同時に ・中央部に集まり，３人一緒に，シーツブランコ遊びを楽しむ。 全Ｔ:全児童生徒の発射準備が整うまで，言 飛行する。 ・ダイナミックな揺れ遊びを一緒に行うことに，声を出して笑ったり，笑顔を見せたりす 葉掛け等の支援を行い，待つようにす る。 る。児童生徒同士が接触しないように 安全に十分留意して活動する。 10 指示されたポイント ・副長官の指示のもと，水分補給や休息を取る。 に到着する。 全Ｔ:児童生徒の活動後の様子をよく観察し ・薬のみ 異変がないか確認する。トイレ介助や ･ｺｯﾌﾟ 水分補給の時間を確保する。 ・お茶 （４時間目） 過 時 程 間 場所 学習の流れと 長官・副長官の動き Ａ児の活動（Ｔ２） Ｂ児の活動（Ｔ３） Ｃ児の活動（Ｔ４） 指導上の留意点 体育館 11 到着したポイントを ・副長官を先頭に，各自の移動手段で全員で移動しながら，乗り物遊び，光遊び， 玩具 T2 ・6：Ａ児が二人乗り自転車で安全に遊べる 全員で調査する。 あそびなどをする。 ように，ベルトなどをしっかり固定し 副長官：それぞれの場所 てから遊ぶ。 を通過しながら， ・二人乗り自転車で，副長官 ・移動する方法を，車いすか ・スクーターボードでＴ４と Ｔ３:Ｂ児がスクーターボードで安全に移動 説明していく。 と一緒に移動する。 スクーターボードかのどち 一緒に移動する。 するために，毛布を敷き，けが防止に ・トンネルや，岩段ボール， らかを，二つの引っ張りス ・トンネルや，岩段ボール， 配慮したり，転倒防止のために，一緒 すずらんテープでの活動で イッチの操作により，自分 すずらんテープでの活動で に移動する。 は，不安な気持ちを「イヤ 」 で選択する。 は，左手を伸ばして，もの Ｔ４:スクーターボードを押す力の強弱をつ の発声や手の動きで表現す ・選択した移動手段で，自分 に触れようとする。 けてＣ児の快表情を引き出す。また， る。 の行きたいところに自由に 段ボールやトンネル，すずらんテープ 移動する。 などを左手で触れることができるよう に，スクーターボードを動かす。 展 30 Ｔ５:場の雰囲気を高めるように，スポット ライトを操作する。 12 それぞれの場所でス ・様々なあそびをするなかで，スターシャを探すための個別の活動に取りかかる。 ターシャを探す活動を する。 ・モニターに出てくる，大好 ・車いすまたはスクーターボ ・コンピュータに録音されて T2 ・5：Ａ児が二人乗り自転車に乗ったままス きな看護婦さんと，怖い先 ードで，Ｔ３が指示すると いる大好きな父親の声を聞 イッチ操作ができるように，補助台の 生の映像を見ながら，布ス ころに，自力移動する。 きながら，指コロスイッチ 準備や，言葉掛けを工夫する。 イッチを操作する。 ・Ｔ３がビーンスイッチを提 を操作する。 T3 ・6：Ｂ児が自力移動できるように，スイッ ・スイッチを操作するたびに 示する。 ・スイッチを操作する度に， チや電気玩具,電気の点灯など教具提 怖い先生の映像が消え，大 ・スイッチを操作したら， 「助 父親の励ましの言葉掛けや 示の仕方を工夫する。 好きな看護婦さんの映像に けてー 。」や「痛い 。」の ロケット発射の効果音が聞 Ｔ３:Ｂ児が「やってみようかな 。 」という 変化していく。 効果音が聞こえて，笑顔に こえる。 気持ちが芽生えるような，共感的な言 ・スイッチ操作が６回できた なる。 ・スイッチ操作が２回できた 葉掛けを工夫する。 ら，二人乗り自転車遊びを ・その後，ソフトブロックを ら，三角マットでの移動遊 T4 ・1：Ｃ児が三角マット上で腹臥位になると する。 移動しながら自分で押して びをする。 きは，手がマットと床に挟まったり, ・二人乗り自転車遊びを終了 倒す。 ・電気玩具の動きや音に，笑 足がけがをすることがないように十分 後，まだ遊びを続けたい場 ・ 電気玩具が動いたり，電 い声を出す。 配慮する。また，腹臥位の姿勢がきつ 開 分 合は，布スイッチを再度操 気が点くのを見たり，おも ・電気玩具を左指で触れたり くなり，不快な表情になった場合は， 作する。 しろい効果音を聞き， 笑う。 捕まえようとする。 スクーターボードに乗ったり，休息を ・押す動きより，たたく動き ・ さらに，場所を変えて， ・三角マットでの移動遊びを 取ったりして,無理をしないように配 の方が多い場合は，プッシ 活動を繰り返す。 終了後，まだ遊びを続けた 慮する。 ュスイッチをたたく。 い場合は，指コロスイッチ を再度操作する。 13 副長官の合図でそれ ・それぞれの活動を修了し，ヤマト操縦席に戻る。 ぞれの活動を止めて， ヤマトの操縦席に集合 する。 副長官：「時間だ。みん なヤマトに戻れ 。」 終 １０ 末 分 T2 ∼4：児童生徒が車いすやスクーターボード 二人乗り自転車から降りたり，支座位 になるときは，安全に十分留意する。 14 長官に今日の成果に ・楽しかった活動やスイッチ ・楽しかった活動やスイッチ ・楽しかった活動やスイッチ T2 ∼4：児童生徒の表情やサイン，スイッチ操 ついて一人一人発表す の操作，個別の活動での成 の操作，個別の活動での成 の操作，個別の活動での成 作の様子から活動についての感想を読 る。 果について，Ｔ２と一緒に 果について，Ｔ３と一緒に 果について，Ｔ４と一緒に み取り言葉にする。その際，児童生徒 長官：「今日はスターシ 発表する。 発表する。 発表する。 の反応を待ちながら，言葉にしていく ャを発見できなかっ 副長官の言葉掛けに，笑顔 副長官の言葉掛けに，Ｔ２ 副長官の言葉掛けに，笑顔 ように心掛ける。 たがよく頑張った。」 やドキドキのポーズで応え と一緒に右手を上げて応え や左手の動きで応える。 T1 ・6：児童生徒の活動に対する取り組みで良 る。 る。 かった点を挙げながら褒め， 「満足感」 を感じさせる。 全Ｔ:児童生徒の発表ごとに拍手をし，「満 15 「エイエイオー」の ・副長官の終わりの言葉を聞 ・「エイエイオー」のかけ声 ・「エイエイオー」のかけ声 足感」を感じさせる。 かけ声で終わる。 き，声を出して笑う。 のとき，Ｔ３の手の動きに のとき，Ｔ４に体を揺らし 全Ｔ:児童生徒が次時も頑張りたいと感じる 副長官：「今日の調査は ・「エイエイオー」のかけ声 合わせて，右手を挙げる。 てもらい，笑顔になる。 ような言葉掛けをする。 これで終わりだ。」 とき，全員の手の動きに合 わせて，両腕を挙げる。 準備 ・二人乗り 自転車 ･ｽｸｰﾀ ｰﾎﾞｰ ﾄﾞ ・車いす ・スポット ライト ･ﾄﾝﾈﾙ ・岩段ﾎﾞ ｰﾙ ・すずらん ﾃｰﾌﾟ ･ｽｲｯﾁ ・電気玩具 ・児童生徒 のｽｲｯ ﾁ類一式 ･ﾊﾟｿｺ ﾝ ・電気玩具 ・二人乗り 自転車 ･ｽｸｰﾀ ｰﾎﾞｰ ﾄﾞ ・車いす ・ＮＫ児用 補助台 ･三角ﾏｯ ﾄ ･ｿﾌﾄ ﾌﾞﾛｯ ｸ
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