Ouderinfo juni 2014

Ouderinfo
JJaaaarrggaanngg 1122 nnuum
mm
meerr 4488
JJuunnii 22001144
VVm
mbboo--ssttaaggeess ++++++ TTeerruuggbblliikk oopp ddee eexxaam
meennss ++++++
M
Muussiiccaall ++++++ VVeerrddeerr lleerreenn oopp FFaarreell m
meett M
MBBO
O22 ++++++
++++++ BBaass BBoosssscchhaaaarrtt iinn ddee pprraakkttiijjkk ++++++
A
Affsscchheeiiddssiinntteerrvviieew
wss ++++++
1
Inhoud
Maatschappelijke stage nieuwe stijl....................................................................................................... 4
MBO2: In je vertrouwde omgeving doorleren........................................................................................ 4
Corrie Batenburg: "Enthousiasme kun je niet spelen" ........................................................................... 6
Ouderraad voorgelicht over Veiligheid................................................................................................... 7
Fotoverslag vmbo-stages........................................................................................................................ 8
Betty de Wit: "Ik heb het werk met enorm veel liefde gedaan" ........................................................... 10
Terugblik op de examens ..................................................................................................................... 11
Inzet van iPad als hulpmiddel in het onderwijs .................................................................................... 14
iHelpers benoemd op het Farelcollege ................................................................................................. 15
Digitale lessenseries ............................................................................................................................. 16
Engelandreis tto-brugklas..................................................................................................................... 16
Sprong vooruit...................................................................................................................................... 17
Zip YourLip weer succesvol! ................................................................................................................. 17
Bas Bosschaart: "We zijn geen bedrijf, we zijn een school" ................................................................. 18
Kiezen met hart en hoofd ..................................................................................................................... 19
Musical weer een feest ........................................................................................................................ 21
"Ik hoop dat mijn verhaal vmbo'ers inspireert!" .................................................................................. 21
Familienieuws ...................................................................................................................................... 23
SO: Michiel Remkes .............................................................................................................................. 24
Colofon
Redactie: Peter Meij, Nanda Hompus,
Nel Springvloed, Bianca Huizer,
Edith van Gameren
Fotografie:
Joost Huijsdens
E-mail: [email protected]
2
Voorwoord
verderop in de opleiding. In sommige gevallen is
het zinvol als een leerling een jaar opnieuw doet,
maar helaas komt het regelmatig voor dat
leerlingen juist gedemotiveerd raken, (nog)
minder gaan werken en al snel afstromen naar
een lager niveau. Om die reden hebben we
bovengenoemde actie opgezet.
Beste ouders,
Het Farelcollege staat voor kwalitatief goed
onderwijs.
Het zal u niet vreemd in de oren klinken.
Gedurende het gehele cursusjaar hebben we –
met u samen – ons uiterste beste gedaan om
leerlingen tot studeren aan te zetten. Daarbij
streven naar een cultuur, waarbij het
vanzelfsprekend is dat iedereen zijn best doet en
het uiterste uit zichzelf haalt. Als het even
minder gaat, zetten we een tandje bij.
Om zoveel mogelijk leerlingen te stimuleren het
maximale te presteren, hebben we enkele
weken geleden het aanbod gedaan om die
leerlingen die nog onvoldoende stonden, twee
middagen in de week van 16.00-18.00 uur onder
begeleiding huiswerk te laten maken op school.
Op deze manier wilden we zoveel mogelijk
leerlingen door laten stromen naar het volgende
leerjaar.
Binnenkort zullen we weten of deze actie effect
gehad heeft.
Met docenten hebben we uitvoerig besproken,
dat een professionele leercultuur ook betekent
dat we met elkaar onvoldoendes niet als
vanzelfsprekend moeten ervaren. Dat houdt in,
dat we vanaf de vroege start van het nieuwe
cursusjaar leerlingen die moeite hebben met
bepaalde vakken nog meer gaan ondersteunen.
Bovendien zetten we de leerlingen die een
onvoldoende werkhouding hebben extra aan tot
studeren. Desnoods door het aanbieden van
extra huiswerkklassen.
Op weg naar een stimulerende leercultuur en op
weg naar een nóg betere onderwijskwaliteit.
Maar eerst een zomer bijkomen en enkele
weken rust.
Ik wens u een ontspannen vakantie!
We weten namelijk dat een jaar zittenblijven
lang niet altijd leidt tot betere resultaten
drs. D. wakker MME
rector
Bijna klaar:
het nieuwe
Farel Mavogebouw
3
Maatschappelijke stage nieuwe stijl
De maatschappelijke stage werd in het schooljaar 2011-2012 een verplicht onderdeel van het
voortgezet onderwijs in Nederland, maar krijgt vanaf het schooljaar 2014-2015 een vrijwillig karakter.
Scholen beslissen vanaf dan zelf of zij maatschappelijke stage onderdeel willen maken van hun
onderwijsprogramma.
Het Farelcollege is van mening dat, ondanks het wegvallen van de financiën en de wettelijke
verplichting, de maatschappelijke stage voor jongeren niet mag verdwijnen. Elke leerling blijft vanaf
het schooljaar 2013-2014 in zijn of haar schoolperiode 30 uur maatschappelijke stage doen.
Motivering
Het doen van een maatschappelijke stage is een mooie kans om christelijke waarden als
naastenliefde, in praktijk te brengen. Evaluaties wijzen uit, dat zeventig procent van de jongeren heel
enthousiast is over de opgedane ervaringen en dat bijna twintig procent ook na de stageperiode
actief blijft bij lokale vrijwilligersorganisaties. Leerlingen leren iets voor een ander te doen, zonder er
iets voor terug te krijgen. Het is juist in deze tijd belangrijk, jongeren te laten kennis maken met en
een bijdrage te kunnen laten leveren aan vrijwilligerswerk.
Maatschappelijke stage is onbetaald vrijwilligerswerk
Leerlingen kunnen hun maatschappelijke stage bijvoorbeeld doen bij een zorginstelling, een
sportvereniging of een andere non-profitorganisatie. De maatschappelijke stage mogen ze ook op
school doen. Belangrijk is, dat het gaat om onbetaald werk. Leerlingen die al vrijwilligerswerk doen,
hoeven niet iets anders te zoeken als het vrijwilligerswerk past binnen de eisen van de
maatschappelijke stage. De school bepaalt dit samen met de leerling.
Spelregels MaS nieuwe stijl Farelcollege
1. Leerlingen kiezen zelf hun stageplek bij zorginstellingen, sportverenigingen, scholen etc.
2. De school zorgt voor het stagecontract met de gekozen instelling.
3. De MaS vindt buiten schooltijd plaats en kan niet plaatsvinden in het examenjaar.
4. De MaS wordt onderdeel van de overgangsregeling.
5. De leerlingen krijgen aan het einde van de schoolloopbaan een schoolcertificaat waarin is
vermeld, dat de leerling 30 uur maatschappelijke stage gelopen heeft.
Peter Meij
MBO2: In je vertrouwde omgeving doorleren
Een aantal jaar geleden begon vm2, een project van het Ministerie om vmbo en mbo beter op
elkaar aan te laten sluiten. Dit jaar gaat vm2 verder als mbo2. Veertig enthousiaste leerlingen zijn
alweer gestart.
Leerlingen konden met vm2 na het vmbo
direct door naar een zorgopleiding op mbo2
niveau. Die volgden ze op het Farelcollege, dus
in de hen bekende, kleinschalige omgeving.
Farel was een van de pioniers met dit concept
en kreeg als voorbeeldschool onder meer de
minister en veel andere belangstellenden over
de vloer. Inmiddels is de proef afgerond. De
subsidie van het Ministerie houdt ook op.
100% van de leerlingen heeft de afgelopen
jaren het mbo-diploma via dit versnelde
traject behaald. Het is een dermate groot
succes, dat Farel en Albeda er samen mee
door gaan. Het heet nu mbo2.
"De leerlingen krijgen hun diploma van het
Albeda College, maar krijgen les hier op
school. Ze starten meteen na afronding van
4
hun examen. De hele maand juni krijgen ze al
les", zeggen Whitney Kats en Marloes van den
Berge, docenten van de opleiding.
Nederlands, Rekenen, Loopbaan &
Burgerschap en Dans & Bewegen. De
hoofdmoot van de opleidingen bestaat uit
zorgvakken:
beroepstaak A
(huishouden, koken),
beroepstaak B (zorg)
en beroepstaak C
(sociaal). "Bij C doen
we bijvoorbeeld
rollenspellen. Dan
spelen we dat iemand
doof is: hoe ga je
daarmee om? Zo
ervaren ze zelf welke
aanpak het beste
werkt."
Ze lopen twee dagen
in de week stage en
gaan drie dagen naar
school. De maand juni dient als voorbereiding
op de stage en de opleiding. "De leerlingen
krijgen de nodige theorie en gaan één dag op
stage. Dan zien ze de doelgroep en krijgen ze
ook weer een beter beeld of het iets voor hen
is", zegt Van den Berge. In eerdere jaren
startten de leerlingen in het nieuwe schooljaar
meteen met hun stage. Dit jaar wordt dat
waarschijnlijk oktober. "We hebben dan wat
ruimer de tijd om ze op school voor te
bereiden, zodat ze ook echt iets te bieden
hebben op hun stageadres."
De directe aansluiting heeft een paar grote
voordelen. De leerlingen hebben een minder
lange vakantie, daardoor raken ze minder uit
het studieritme. De maand juni is van twee
kanten een proefmaand. De leerlingen hebben
weliswaar een serieuze intake gehad, maar
het kan alsnog tegenvallen. "Je moet het echt
ervaren, om te weten of het bij je past", zegt
Kats. "En ook van onze kant kunnen we dan
pas beoordelen of een leerling het niveau en
tempo aankan." Mocht het van een van beide
kanten niet 'werken', dan is de leerling nog op
tijd voor een switch, zonder dat het een heel
jaar kost. Ook een groot voordeel dus. "En we
kunnen zorgen voor een doorlopende
leerlijn", zegt Van den Berge. "Omdat het onze
eigen leerlingen zijn, weten we precies wat ze
gehad hebben in de vierde klas en op die basis
kunnen we verdergaan."
Positief
De aanpak van Van den Berge en Kats is heel
positief en stimulerend. Daarnaast geven ze
de leerlingen flink wat verantwoordelijkheid
en zelfstandigheid. "Ze worden in dit jaar snel
volwassen, vooral ook door hun stage", zegt
Kats. "Daar moeten ze het ook zelf doen en
maken ze soms heftige dingen mee."
Leerlingen zijn enthousiast over de opleiding.
"Het gaat lekker snel, de andere manier van
lesgeven vinden ze prettig en ze vinden het
fijn dat ze in hun vertrouwde omgeving
kunnen blijven, met een klein vast team van
docenten."
Snel
Een heel efficiënte en snelle manier dus om je
mbo2-diploma te behalen. Het niveau en het
tempo zijn pittig en zo kunnen de leerlingen in
een jaar en een maand klaar zijn met de
opleiding. Ze krijgen de 'algemene' vakken
5
Corrie Batenburg: "Enthousiasme kun je niet spelen"
Na veertig jaar onderwijs neemt Corrie Batenburg volgend schooljaar afscheid van het Farelcollege.
Ze heeft altijd met plezier lesgegeven in het vak waar haar hart ligt: biologie.
Op het moment dat we haar spreken, is ze
druk met het nakijken van de examens. "Ik
bedenk nu steeds: dit is mijn laatste examen,
of dit is de laatste keer dat ik dit practicum
geef. " Volgend schooljaar begeleidt ze nog
wel profielwerkstukken, maar voor de klas
staat ze niet meer. "Ik heb lang over mijn
besluit nagedacht. School is onverbiddelijk: je
moet er helemaal voor gaan. Rustig aan doen
kan niet. Nu zorg ik een dag per week voor
mijn kleinkinderen. Dat vind ik belangrijk en ik
wil daar meer tijd voor hebben.”
geen collega waarmee ik kon overleggen. In
1976 was het eerste havo-examen biologie. Ik
was net zo zenuwachtig als de leerlingen."
In veertig jaar zag Batenburg talloze
veranderingen komen en gaan. "Wat blijft is
de kennisoverdracht. Daar ben ik heel
gedreven in. Zeker in mijn vak moet je een
aantal feiten goed weten voor je denkstappen
kunt zetten. Kennis vormt een kapstok
waaraan je nieuwe dingen kunt vastmaken. Je
moet kunnen bouwen op basiskennis. Dat
blijft belangrijk. Je kunt niet alles opzoeken op
internet: dat kost veel tijd en zonder kennis
weet je ook niet wat je moet zoeken."
Batenburg studeerde biologie in Utrecht.
"Nog tijdens mijn studie werd ik benoemd op
Scholengemeenschap Guillaume Farel. Het
was in de tijd dat havo en atheneum nog 'in
wording' waren, net na de Mammoetwet. Er
was bijvoorbeeld nog geen bovenbouw en de
'eerstegraads docent' was nieuw. Voor een
groot deel kon ik die bovenbouw zelf
vormgeven. Dat vond ik moeilijk, want er was
Ze houdt nog steeds van haar vak. "Biologie is
een groot vak: van plantjes tot de zorg voor
jezelf, van molecuul tot ecosysteem, alles om
je heen is biologie. De plantenwereld vind ik
interessant, maar stofwisseling is ook boeiend.
Ik leg het graag uit. Mensen vragen me wel
6
het nog steeds graag. Enthousiasme kun je
niet spelen." Als docent moet je vooral jezelf
blijven, vindt Batenburg. "En betrouwbaar zijn,
rechtvaardig. Leerlingen moeten weten wat ze
aan je hebben. Ze zeggen wel eens 'bij u is het
altijd zo heerlijk rustig'. Dat past bij mij."
Nakijken vind ze de minst prettige kant van
het werk. "Het gaat altijd door, en mee naar
huis. Van een slecht gemaakte toets kan ik
balen. Ik probeer er altijd achter te komen
waardoor het niet goed ging. Waren er vragen
onduidelijk? Heb ik het niet goed uitgelegd?"
Ze hoopt dat Farel vooral de leerlingenzorg
blijft koesteren. "Die vind ik hier heel goed: de
mogelijkheden die leerlingen krijgen om hun
talenten te ontwikkelen, ook als ze het niet
makkelijk hebben. De school moet een
stabiele omgeving zijn, waar je ondersteuning
krijgt als je dat nodig hebt, van docenten en
mentoren. Dat zit sterk in de cultuur van de
school. Ik heb er vertrouwen in dat dat zo
blijft." Ze laat ook de sectie met een gerust
hart over aan haar jonge collega's. "Joop van
Hout gaat de bovenbouw overnemen, ik weet
zeker dat dat goed gaat. We hebben een
aantal jaren prima samengewerkt. We hebben
een goede sectie. Het is ook bijzonder dat drie
biologiedocenten oud-leerlingen zijn!"
eens: Word je het niet zat? Ik denk altijd:
Misschien is dit wel de enige keer dat een
leerling dit hoort, dus het moet wel goed zijn.
Voor mezelf wil ik ook het gevoel hebben, dat
het de eerste keer is, dat ik iets uitleg. Ik doe
Ouderraad voorgelicht over Veiligheid
Op 3 maart heeft de Ouderraad voorlichting gekregen over het thema veiligheid op school van de
heer Theo de Vries, hoofd facilitaire zaken. De Ouderraad en het Farelcollege hechten bijzonder veel
waarde aan een veilige leeromgeving voor de leerlingen.
De uitleg van de heer De Vries heeft ons duidelijk gemaakt dat het begrip ‘veiligheid’ vele aspecten
kent, waaronder de veiligheid van de gebouwen, de technische installaties, brandveiligheid,
veiligheid van apparaten en nog veel meer. De veiligheid valt onder de verantwoordelijkheid van de
directie van het Farelcollege. Er zijn protocollen, normen en wetten rondom de veiligheid in en om
de school als openbaar gebouw. Het blijft niet beperkt tot zaken als bedrijfshulpverlening,
cameratoezicht, omgang met agressiviteit en evacuatieplannen. Het omvat ook de samenwerking
met de politie (wekelijks spreekuur met de wijkagent voor iedereen die daar gebruik van wenst te
maken), de gemeente en de brandweer.
De fietsenstalling is geen bewaakte fietsenstalling, er is echter wel een toezichthouder. Ter verhoging
van de veiligheid zijn er camera’s aanwezig.
Tot slot worden de kluisjes beschouwd als een stukje privé van de leerlingen binnen de school. De
kluisjes kunnen wel geopend en geïnspecteerd worden, als daar een directe aanleiding toe is.
De voorlichting van de heer De Vries heeft de Ouderraad ervan overtuigd, dat het thema veiligheid
op het Farelcollege de aandacht krijgt die het verdient.
Ouderraad
7
Fotoverslag FBS-stages
In de periode 12 tot en met 16 mei hebben leerlingen van de Farel Business School (FBS)
kennisgemaakt met de praktijk van verschillende beroepen, zoals kinderopvang, onderwijs,
dierverzorging, fietsenreparatie, detailhandel en administratie. Hier een foto-impressie.
8
9
Betty de Wit: "Ik heb het werk met enorm veel liefde gedaan"
Ze was het gezicht en de stem van Farel, vijftien jaar lang. Het zal dus niet onopgemerkt blijven dat ze
deze zomer met pensioen gaat.
"Het werken met kinderen en
de communicatie trok me
enorm aan."
Toen ze pas begon als
telefoniste, 15 jaar geleden,
hield ze de ziekmeldingen nog
bij op een groot kladblok. "Dat
kun je je nu niet meer
voorstellen he? In mijn tweede
jaar kwam er een
absentieprogramma op de
computer. Dat is in de loop van
de tijd steeds groter
geworden." Ze kwam min of
meer bij toeval op Farel terecht. "Ik had lang
in Brabant gewoond en kende de school
eigenlijk niet. Ik solliciteerde op deze baan,
omdat het werken met kinderen en de
communicatie me enorm aantrokken." En dat
bleek ook precies bij haar te passen. "Het is
altijd verrassend en soms hectisch. Op
piekmomenten staan er kinderen aan de balie
om zich ziek te melden - die gaan altijd voor rinkelt de telefoon constant, komt er bezoek
voor een docent en komt een leverancier met
een pakket. Maandagmorgen is altijd een
gekkenhuis, of als de eerste sneeuw valt. Ik
heb mezelf aangeleerd om rustig te blijven, de
dingen een voor een te doen. Soms zijn
mensen ook wel eens boos. Ook dan moet je
rustig blijven, vriendelijk blijven, mensen hun
verhaal laten doen, doorvragen: zo los je het
altijd wel op. Het is wel eens heftig, maar ik
heb het werk met veel liefde gedaan en was er
ontzettend happy mee." Daar heeft ze ook
waardering voor gekregen. "Als ouders
bijvoorbeeld als hun kind van school gaat nog
even langslopen om te bedanken, dat je al die
tijd een fijne verstandhouding hebt gehad. Dat
is heel leuk! En ik was ook heel blij en verrast
dat ik een paar jaar terug het Farel
Compliment kreeg."
vroeg opstaan en stevig aanpakken, daar is ze
gelukkig mee. "Het zal moeten wennen, ik heb
heel lang fulltime gewerkt. Sinds een paar jaar
had ik een BAPO-dag. Ik bereid me er
natuurlijk op voor mijn tijd heel anders te
gaan inrichten. Dat ik meer tijd heb voor mijn
kinderen en kleinkinderen is een leuk
vooruitzicht. Het lijkt me ook heerlijk om weer
te gaan sporten, tennissen, wandelen,
baantjes trekken in het zwembad. Ik rijd geen
auto en de afgelopen jaren had ik 's avonds
geen zin meer om nog op mijn fietsje naar het
zwembad te gaan, bijvoorbeeld. Ik ga ook op
zoek naar leuk vrijwilligerswerk. Ik ben niet
iemand om achter de geraniums te zitten."
De gezelligheid en de collega's zal ze het
meeste missen. Op haar centrale plek aan de
telefoon en aan de balie spreekt ze haast
iedereen wel eens. "Ik maak met heel veel
mensen een praatje, heb voor iedereen
belangstelling. Juist dat contact is het
geweldige van deze baan. Er werken hier heel
veel aardige mensen, onder het
ondersteunende personeel en onder de
docenten heerst een fijne sfeer. En de
kinderen zal ik missen natuurlijk. Ze hebben
hun streken, maar ze zijn zo eerlijk, dat vind ik
fantastisch. Ik zie mezelf als bescheiden
schakeltje, maar ik heb het met enorm veel
liefde gedaan."
In juni wordt ze 65 en dat is de reden dat ze
ermee stopt. Best jammer, vindt ze, ze had
nog best even door willen werken. Het ritme,
10
Terugblik op de examens
De examens, misschien wel de spannendste tijd van je schoolcarrière. We vroegen een aantal
leerlingen hun belevenissen op papier te zetten.
Elke dag keihard bikkelen
Maandag 12 mei begonnen we om 09:00
uur met het centraal schriftelijk
praktische examen Handel en
Administratie (CSPE). Wij begonnen met
het klassikale gedeelte van het examen,
boekhouden. In het begin was heel de
klas gespannen en heel stil. Naarmate
we bezig waren, werd iedereen iets
meer ontspannen en wisten we wat er
van ons werd verwacht. Elke dag
kwamen er een aantal leerlingen naar
school voor het individuele praktisch
examen. Dit was het houden van een
verkoopgesprek en het verzendklaar
maken van een doos goederen. Ook was
je een aantal dagen in de week vrij, nou voor zover je het "vrij" kon noemen. Elke dag was het
gewoon weer keihard bikkelen om de volgende dag het beste van je examen te maken. Als je op
school kwam, merkte je een spanning, iedereen was nerveus voor de examens die komen gingen. Als
je de mediatheek in kwam waar wij onze digitale examens maakten, was het enorm stil! Iedereen
was bezig met zijn/haar examen op de computer en niemand lette op de anderen. Aan het einde van
elk examen vroegen de leerlingen aan elkaar hoe het ging. Veel leerlingen vonden de TSE's moeilijker
dan de landelijke examens. Ik hoop dat iedereen die in het examenjaar zit van 2014 geslaagd is en wij
allemaal kunnen zeggen: "Ik heb mijn vmbo-diploma in 2014 op het Farelcollege behaald!"
Wij willen ook alle leraren bedanken voor hun inzet en de extra hulp en bijles die ze ons hebben
gegeven!
Romeck Gorree, Safira Hattu & Aman Singh, vmbo 4
Rollercoaster
''Zo daar sta ik dan, voor de deur van de
gymzaal.
Normaal had ik hier leuke, rustige LO-lessen
en nu moet ik hier de komende weken hard
werken om mijn diploma te behalen. Ik voel
mij een beetje zenuwachtig. Het gevoel is
te beschrijven alsof ik voor het eerst in een
soort ''Examen-Rollercoaster'' zit.
Hier gaan we dan, ik loop de zaal binnen en
rook een aparte lucht - ja deze lucht - een
lucht die ik niet snel zal vergeten.
Maar ik heb geen tijd om mij zorgen te
maken om allerlei dingen om mij heen, nu
de knop omzetten en kom maar op met al die kriebels, bochten, stroeven en loopingen!
Dit is een grote uitdaging, maar ik kan het, ik heb de FIGHTING SPIRIT!
11
Nu, de helft is voorbij, 50% zit erop.
Ik zie het einde van de Rollercoaster al!
Even op adem komen, even 2 dagen weekend.
Zo dan, nu is het moment weer daar, het
weekend is voorbij en ik zit er weer.
Nog even volhouden...
Nog een paar dagen...
EINDELIJK KLAAR!
De Rollercoaster is weer in het station, en ja
het was spannend, maar ik heb het overleefd!
Ik ben de rollercoaster uitgestapt, ik voel me
goed.
Ik kijk nog een keer om naar de examenzaal,
naar het Rollercoaster-station.
Met een glimlach op mijn gezicht zei ik: ''ADIOS!, tot nooit meer ziens!''
Nu kan ik genieten van een lekkere, welverdiende zomervakantie van 3 en een halve maand. ''
Wishai Tewarie, havo 5
Gezonde zenuwen
Het centraal examen is natuurlijk niet alleen het maken van drie uur lang durende toetsen. Het is ook
een test van wat je allemaal hebt meegekregen in de voor mij zes jaar lang durende opleiding van het
atheneum.
De voorbereidingen naar de examens toe, waren vooral oude examens oefenen voor alle vakken.
Oefening baart kunst en geeft je de gewenste snelheid om een examen te maken.
Wanneer er aan mij gevraagd werd, een week van ten voren, of ik zenuwachtig was voor mijn
examens had ik heel rustig gezegd; ‘’Nee hoor, het valt allemaal wel mee.’’ Maar dan breekt de
eerste dag van je examens aan. Die was voor mij op maandag 12 mei. Vlak voordat ik op het punt
stond om naar mijn examen te gaan, werd ik opeens extreem zenuwachtig. Ik besefte namelijk dat de
tijd aangebroken was om mezelf te bewijzen. Hier heb ik 6 jaar lang voor op het Farelcollege gezeten.
Het waren vooral de zenuwen die ik altijd heb, de zenuwen van iets nieuws, de zenuwen die je voelt
wanneer je iets gaat doen op onbekend terrein, maar die ook weer snel weg gaan wanneer je er
middenin zit. Dat zijn zeg maar de gezonde zenuwen.
Die maandag mochten we beginnen met het examen Nederlands. Alles is over het algemeen goed
gegaan als eerste examen. Dit was een belangrijk examen voor mij, omdat het eerste examen je kan
motiveren of demotiveren voor de komende dagen.
Het examen wat ik dinsdag moest maken was scheikunde. Dit examen vond ik zelf goed te doen ook
al was het examen wel wat aan de lange kant. Ik had het geluk dat het vak scheikunde me best wel
ligt en daarom al snel wist wat ze van me wilden op het examen dat ik zou beantwoorden. Mijn
examen biologie op woensdag ging ook goed naar mijn gevoel. Daarnaast heb ik bijna elke dag
hetzelfde aangepakt om regelmaat te creëren, want regelmaat zorgde voor mij rust tijdens mijn
examens.
Helaas ging het examen economie vrijdag niet zo goed als ik had gehoopt. Ik bleef te lang bij een
vraag hangen die ik goed had gemaakt, maar weer door had gestreept. Ik ging aan mezelf twijfelen
bij die vraag en dat moet je nooit doen op een examen, omdat meestal je eerste ingeving de beste
ingeving is. Dit heb ik wel geleerd van twee keer het goede, fout te verbeten op twee examens.
Het weekend heb ik gebruikt om vooral bij te komen, maar ook om me goed voor te bereiden op de
examens van de tweede week. Dit waren de examens natuurkunde, wiskunde, Frans en Engels. Nu
heb ik niet zoveel gedaan voor Engels, omdat ik Engels een makkelijk vak vind. Het examen
12
natuurkunde zou op de maandag zijn en wiskunde op de dinsdag. Naast de nodige stress voor het vak
wiskunde, zat het me ook niet mee in de ochtend. Mijn fiets had de nodige problemen en ik kon zoals
gewoonlijk niet vertrouwen op de punctualiteit van het openbaar vervoer. Daarnaast stopte de bus,
de enige kans om nog op tijd te komen, niet bij de Kastanjelaan, maar bij een straat iets verder
vandaan de Kastanjelaan. Ik was al aan de late kant en hierdoor moest ik nog rennen ook met een
temperatuur van 22 graden Celsius. Ik kwam dus bezweet, vermoeid en gestrest aan bij mijn
wiskunde examen, wat ik ook nog eens van mijn moeilijkste vakken vind.
Ik heb veel moeite gehad met wiskunde het laatste schooljaar en dat is een perfecte vergelijking van
hoe mijn examen gegaan is van wiskunde. Ik heb met veel vragen zitten worstelen en wist sommige
dingen niet, wat resulteerde in een slecht gemaakt wiskunde examen. Ik weet voor de rest niet wat
dit voor invloed zal hebben op mijn slagen, maar ik heb besloten wiskunde te herkansen of ik nou
geslaagd ben of niet. Het is namelijk belangrijk dat je alles eruit haalt wat erin zit voor het beste
resultaat.
De laatste twee examens waren de talen Frans en Engels. Het examen Frans op woensdag vond ik
een lang en lastig examen. Doordat het examen zo lang was, heb ik ook niet alle vragen kunnen
maken. Ik heb de laatste vraag moeten gokken en ik had geen tijd om mijn antwoorden op een klad
te schrijven. Met als gevolg dat ik geen idee heb hoeveel ik goed heb gemaakt van mijn Frans
examen. Het resultaat van mijn Frans examen zal ik dan ook pas weten op 12 juni. Dat is de dag of ik
eindelijk hoor of ik geslaagd ben of niet!
Mitchell Pijl, Atheneum 6
Tekst over schoolstress...een
flauwe grap?
Scheikunde was voor mij als tweede
examen aan de beurt. Hoewel de toets
redelijk ging, heb ik toch een aantal
stomme, onnodige fouten gemaakt. Dat is
altijd balen, maar zeker bij het centraal
examen. Mijn scheikundelerares laat altijd
duidelijk merken als iemand de toets naar
haar idee niet goed genoeg heeft
gemaakt. Ongelijk kan ik haar eigenlijk
niet geven. Ze heeft het beste met ons
voor.
Je kan dan nog zo goed je best doen in zes
jaar school, het komt toch aan op het moment van de centrale examens. Dat vind ik best frustrerend.
Hoe dan ook, het is niet anders. Op naar het volgende vak: biologie.
Op woensdag 21 mei was Frans aan de beurt. In het examen ging een tekst over schoolstress.
De auteur vroeg ouders en leraren om minder hoge eisen te stellen aan leerlingen. U kunt zich
waarschijnlijk wel voorstellen dat die boodschap tijdens het maken van een examen behoorlijk
paradoxaal overkomt. In de examenperiode is namelijk voor minder hoge eisen geen plaats. Bijna
iedereen heeft wel last van schoolstress. Wat beweegt examenmakers ertoe om zo’n tekst uit te
kiezen? Hun cynische humor? Een flauwe grap is het zeker.
Na twee weken van leren en (hopelijk) presteren, ben ik blij dat het er bijna op zit. En dan wachten
op het verlossende woord op 12 juni en hopen dat we allemaal geslaagd zijn.
Jochem Bek, Atheneum 6
13
Inzet van iPad als hulpmiddel in het onderwijs
Het Farelcollege wil het beste uit leerlingen halen en we zijn ervan overtuigd, dat ICT daar een
belangrijk hulpmiddel bij is. Daarom werkt vanaf het schooljaar 2014-2015 iedere brugklasleerling
van atheneum, havo en mavo met een iPad in de les. Er ontstaan voor leerlingen meer
mogelijkheden om binnen en buiten de les actiever met de stof aan de slag te gaan en op hun eigen
niveau en in hun eigen tempo te werken.
De iPad is vooralsnog bedoeld voor de onderbouw van het Farel Lyceum en de Farel Mavo en dient
als aanvulling op het bestaande onderwijs en op de bestaande methoden. Maar in de nabije
toekomst zullen we steeds meer overstappen naar digitale methodes, die bewerkt zijn voor de iPads,
waardoor er gebruik kan worden gemaakt van de extra mogelijkheden die de digitale variant van een
methode biedt.
We leren leerlingen uiteraard hoe ze om moeten gaan met een iPad. In de eerste weken van het
nieuwe schooljaar krijgen de brugklasleerlingen een aantal introductielessen. Daarbij leren de
leerlingen niet alleen om met hun iPad om te gaan, maar worden ook het gebruik en de
gedragsregels van sociale media besproken.
De iPad is een hulpmiddel. Leerlingen kunnen de tablet gebruiken voor het raadplegen van
schoolboeken, agenda, cijferadministratie, speciale apps bij een aantal vakken en internet. Het
belangrijkste blijft echter het directe persoonlijke contact tussen docent en leerling in de klas. Dat is
zeer waardevol voor het plezier en de leerprestaties van de leerling. Het Farelcollege zoekt een
goede balans tussen traditie en vernieuwing: we behouden het goede en passen nieuwe
mogelijkheden toe als het de kwaliteit van ons onderwijs verbetert.
Mogelijkheden aanschaf iPad voor schooljaar 2014-2015
In het volgende overzicht maken we duidelijk welke mogelijkheden er zijn voor de nieuwe
brugklasleerlingen t.a.v. de aanschaf van een iPad na plaatsing op het Farelcollege.
1. Een leerling is al in het bezit van een iPad4 of hoger.
Op de iPad moet voldoende ruimte beschikbaar zijn voor de door school voorgeschreven
software. Een stevige hoes die de iPad beschermt tegen vallen is aan te raden.
2. Aankoop van iPad4 via speciale webshop van Amac.
Ouders kunnen met een eenmalige korting een iPad4 of hoger inclusief hoes aanschaffen via een
speciaal ingerichte webwinkel, die in samenwerking met het Farelcollege en AMAC tot stand is
gekomen.
3. iPad4 in bruikleen van school.
De iPad wordt door de leerling aan het begin van elke lesdag op school opgehaald en aan het
einde van de dag weer op school ingeleverd. De iPad mag niet door de leerling mee naar huis
worden genomen. Dit betekent automatisch dat huiswerk op de iPad ook op school gemaakt
dient te worden. De iPad is alleen ingericht voor gebruik op school. Naast de door de school
voorgeschreven software, mag geen software worden toegevoegd.
Peter Meij
14
iHelpers benoemd op het Farelcollege
Na een sollicitatieprocedure zijn er elf iHelpers benoemd. iHelpers zijn leerlingen met een grote
kennis van de iPad die kleine technische problemen of problemen met boeken en apps van
medeleerlingen en docenten kunnen verhelpen. Ze starten in augustus met hun werkzaamheden.
Vanaf volgend schooljaar werkt elke nieuwe brugklasleerling van atheneum, havo en mavo op het
Farelcollege met een iPad. Met de sterke uitbreiding van het aantal iPad-klassen is de behoefte aan
ondersteuning van de iPad-coördinatoren, Peter-Bas Maaskant en Thijs Bok, flink toegenomen.
Tijdens de lessen komen er geregeld leerlingen bij de docent met vragen over de iPad. Zeker bij de
start van het jaar, wanneer de tablet nog nieuw is, zijn docenten veel tijd kwijt aan het helpen van
leerlingen.
Vaste plek
De iHelpers krijgen een vaste plek in de mediatheek en zijn door een T-shirt duidelijk herkenbaar
binnen de school. De coördinatie van de iHelpers ligt bij twee tweedejaarsleerlingen, Rick Hostink en
Pim Hondebrink. Zij werken nauw samen met de iPad-coördinatoren.
De iHelpers kwamen zelf al met het idee om een speciale iHelper Facebookpagina in het leven te
roepen, waar leerlingen en docenten zich kunnen aanmelden met hun problemen. Op die manier
hopen de iHelpers hulp op maat te kunnen aanbieden. We verwachten dat de iHelpers in een
behoefte zullen voorzien en een begrip binnen de school zullen worden.
15
Digitale lessenseries
Een aantal docenten hebben zich als
ontwikkelaars aangemeld om een
lessenserie voor hun vak te maken,
waarbij de iPad of andere digitale
hulpmiddelen naast de vakinhoud
centraal staan. Komend schooljaar
gaan deze ontwikkelaars ook
deelnemen aan bijeenkomsten en
bootcamp iTunes U om zich verder te
bekwamen. Op 13 april organiseren
ze de masterclass iPad-didactiek voor
al het personeel van het Farelcollege.
De MacBook Air wordt in bruikleen
verstrekt om het mogelijk te maken
de lessenserie samen te stellen.
Engelandreis tto-brugklas
Klas tv1 ging op reis naar Canterbury op 5 en 6 juni. De foto is genomen bij Dover Castle.
16
Sprong vooruit
Binnen TTO is er iedere periode
bijzondere aandacht voor een aantal
leerlingen. Deze keer hebben we
gekeken welke leerlingen het meeste
vooruit zijn gegaan met hun cijfers
ten opzichte van de vorige periode.
Aan het einde van periode 2 was dit
in klas At1 Thomas van Anraad, in klas
At2 was dit Rick Horstink en in klas
At3 was dit Drilon Xhemaili.
Deze leerlingen hebben felicitaties en
een bol.com bon ontvangen uit
handen van teamleider Renee van
den Berg. Great work!
Aan het einde van periode 3 kijken we
naar de leerlingen die een positieve
houding hebben in de klas, zowel in het spreken van Engels als in gedrag.
Zip YourLip weer succesvol!
Zip Your Lip is een jaarlijkse actie om geld in te zamelen voor een goed doel, door 24 uur niets te
eten. Leerlingen uit de bovenbouw organiseren de actie. Een van de activiteiten was een
voetbalclinic met international en Feyenoordspeler Ruben Schaken. De opbrengst was dit jaar
€4.587,50, een bedrag om trots op te zijn! Het geld gaat naar hongerige kinderen en jongeren in
Zuid-Soedan.
17
Rubriek: docent in de praktijk
Bas Bosschaart: "We zijn geen bedrijf, we zijn een school"
Als middelbare scholier had hij nog niet het idee dat hij zelf voor de klas zou staan. Toch vond hij
het altijd al leuk om dingen uit te leggen. Hij geeft geschiedenis en maatschappijleer in bovenbouw
van het Farel Lyceum, vormende
vakken die echt bij hem passen. "Ik
geloof erin dat je met kennis een
beter mens kunt worden."
Na de middelbare school ging Bas
Bosschaart geschiedenis studeren.
"Maatschappijgeschiedenis in
Rotterdam. Dat sprak me aan, het
was minder traditioneel dan de
'gewone' geschiedenisstudie. Ik heb
me gespecialiseerd in de
geschiedenis van Latijns-Amerika. Ik
ben naar Ecuador gegaan voor
onderzoek naar de overgang van het
pre-kapitalistische naar het kapitalistische
systeem, op één van de grootste
suikerrietplantages van het land."Dat was in
die tijd behoorlijk avontuurlijk. "Ik had niets
anders dan een vliegticket, een beurs en een
aanbevelingsbrief van mijn hoogleraar. Het
was een van de beste leerervaringen van mijn
leven."
Wat hij na zijn studie wilde doen, stond hem
nog niet helemaal helder voor ogen. Hij dacht
misschien iets bij een ministerie of een
organisatie voor ontwikkelingssamenwerking.
"Lesgeven was nog niet echt in me
opgekomen. Maar ik gaf studievoorlichting en
dat lag me goed. Ik besefte later, dat ik het
eigenlijk als klein kind al leuk vond om dingen
uit te leggen. Zo ben ik er toch ingerold."
'Bildung'
Inmiddels hoort hij met twintig jaar ervaring al
weer bijna tot de oude garde. Hij zag dus ook
al de nodige veranderingen in het onderwijs.
"Als historicus zie je mooi de tijdgeest
weerspiegeld in die veranderingen. De docent
werd bijvoorbeeld meer een begeleider van
de leerlingen. Zelf ben ik eigenlijk redelijk
'ouderwets' als leraar. Ik probeer de leerlingen
aan het begin van de les te pakken,
bijvoorbeeld met een aantal sprekende foto's
of iets uit de actualiteit. Structuur is
belangrijk. Ik laat dingen zien, leg dingen uit
en zet leerlingen zelf aan het werk."
De vakken geschiedenis en maatschappijleer
passen goed bij hem. "Ik geloof erin, dat
18
kennis helpt om een beter mens te worden.
Het oude idee van Bildung. Maatschappijleer
en geschiedenis zijn dan heel mooie,
vormende vakken. Maatschappijleer gaat over
de hedendaagse maatschappij en met
geschiedenis ga je die beter begrijpen. Je leeft
je in anderen in, mensen uit andere tijden die
helemaal niet zo veel anders waren als wij nu.
Je gaat begrijpen waar we vandaan komen, als
individuen en als samenleving." Ook de
bovenbouw past goed bij hem. "Oudere
leerlingen denken anders, ze kunnen meer
abstracte dingen begrijpen, verbanden leggen,
nuanceren. Ze zijn echt volwassen aan het
worden, hun hersens zijn aan het rijpen.
Verder zijn ze op die leeftijd met allerlei
vragen bezig over zichzelf, hun relatie met
vrienden, met ouders. Dat vind ik ook
interessant."
Hij heeft afwisselend havo 4 en havo 5 als
mentorklas. Vooral die laatste klas is altijd
reuze spannend. "Het jaar van het
eindexamen, het beruchte telefoontje dat ik
mag plegen, hen toespreken op de diplomauitreiking. Het is een bijzonder jaar. In de 5e
hebben we geen mentoruur meer, maar nodig
ik hen allemaal individueel regelmatig uit. We
kijken dan wat er goed gaat en wat niet. Ze
Hoe de school, de samenleving en de
leerlingen ook veranderen, het belang van
'rust, reinheid, regelmaat' moeten we niet
onderschatten, vindt Bosschaart. "De
leerlingen waarderen orde, duidelijkheid,
voorspelbaarheid, structuur. Dat vinden ze
denk ik prettig aan mij, ook in de tijd van
iPhone, iPad, internet. Verder waarderen ze
denk ik wat ik te bieden heb aan
kennisoverdracht. Ik kan de dingen zo
uitleggen, dat ze het begrijpen. Wat ik in de
leerlingen graag zie, is nieuwsgierigheid. Ik
vind hun onbevangenheid erg leuk. Er ligt nog
zo veel voor hen open, ze zijn nog op zoek en
alles kan nog."
zijn wel zo zelfstandig, dat ze zelf bijvoorbeeld
open dagen bezoeken. In de 4e klas zijn we
nog meer met de groep bezig met
studiekeuze: wat kun je, wat past bij je?"
De druk op het onderwijs is groot: de
inspectie, ouders, allerlei ranglijstjes. Maar we
zijn geen bedrijf, we zijn een school. Cijfers
zeggen hier niet alles. Dat er een prettige sfeer
is in de klas en dat de stof interessant
gebracht wordt: heel belangrijk. Maar het
hoeft niet altijd leuk te zijn, leuk is geen doel
op zich. Het allerbelangrijkst vind ik dat
onderwijs een kind verder brengt, soms met
allerlei sociale problematiek. En dat is niet
altijd in statistieken uit te drukken."
Kiezen met hart en hoofd
Leerlingen moeten keuzes maken, voor een vervolgopleiding bijvoorbeeld, maar al eerder voor een
sector of profiel. Dat is op jonge leeftijd vaak lastig. Het decanaat helpt leerlingen kiezen. Daarbij
zijn zowel gevoel en verstand belangrijk.
Op het Farel zijn drie decanen actief. Jantine
Buis-Sommer voor Farel Business School
(vmbo) en Farel mavo, Carina de Kort voor en
Anouk Goossens voor het Farel Lyceum
(atheneum en havo). "Van ons alle drie is de
belangrijkste taak om leerlingen helpen
bewuste keuzes te maken", zegt De Kort.
"Eerst de sector- en profielkeuze, daarna de
keuze voor een vervolgopleiding." "In het
geval van de Farel Business School is de keuze
van de opleiding ook meteen een
beroepskeuze", vult Buis-Sommer aan.
"Daarvoor gaan de leerlingen bijvoorbeeld op
stage. Het is een lastige keuze, vooral omdat
de leerlingen dan nog heel jong zijn." "Zelfs als
ze een jaar of 18 zijn op het atheneum, vinden
19
veel leerlingen het nog behoorlijk moeilijk
kiezen", zegt Goossens.
"De mentoren spelen een steeds belangrijkere
rol binnen het LOB (loopbaanoriëntatie)", zegt
De Kort. De startgesprekken en begeleiding
vinden plaats met de mentor, hij of zij stuurt
de leerlingen de juiste kant op. Zonder de
mentoren kan een decanaat moeizaam
draaien." Op alle niveaus wordt in de
mentorles gewerkt met de methode Qompas
(www.qompas.nl). Daarmee komen de
leerlingen op een systematische manier achter
hun talenten, kwaliteiten en wensen.
Vervolgens kijken ze welke studie of opleiding
daarbij past. Resultaten van tests blijven
bewaard, zodat ze in hogere klassen nog een
keer terug kunnen kijken naar hun ideeën en
overwegingen van een jaar of meerdere jaren
terug. Om een goede profiel- of sectorkeuze
te maken, is het handig al vrij vroeg een idee
te krijgen van wat je kunt en wilt en wat er
aan opleidingen en beroepen bestaat. "Het is
altijd handig - als je het nog niet precies weet om zo breed mogelijk te kiezen", zegt
Goossens. "Het is onze taak te achterhalen of
de leerling een bewuste keuze maakt of
bijvoorbeeld een vak uitsluit omdat hij of zij
het gewoon niet zo leuk vindt. Als je daardoor
allerlei mogelijk geschikte opleidingen niet
meer kunt doen, waarschuwen we zo'n
leerling." Op het juiste moment goed stilstaan
bij de sector- of profielkeuze is dus heel
belangrijk, switchen kan alleen in
uitzonderlijke gevallen en op advies van
mentoren en docenten.
kijken. Want we willen natuurlijk wel graag,
dat ze betrokken zijn. Maar we willen ook dat
referentiekader groter maken."
Een van de belangrijkste adviezen die de
decanen steeds weer geven aan de leerlingen,
is om erop uit te gaan: "Ga kijken op open
dagen, praten, meelopen, proef studeren,
vergelijk opleidingen en scholen, neem
initiatief", zegt Goossens. "Op internet of uit
een brochure haal je al die informatie niet. Je
krijgt er vrij voor van school." "Zorg ook dat je
tijdig weet wat de toelatingsprocedure van de
opleiding is", vult De Kort aan. "Er zijn wel
eens leerlingen die op het laatste moment
bedenken, dat ze naar de kunstacademie
willen. Maar dan blijkt, dat ze daar een heel
portfolio voor nodig hebben met eigen werk.
Dat maak je niet in een paar weken."
Individueel
De decanen proberen te signaleren welke
leerlingen 'vanzelf' al goed bezig zijn met hun
keuzeproces en wie er wat extra aandacht
nodig hebben. "Als leerlingen na hun havo of
atheneum het echt nog niet weten, kan een
tussenjaar uitkomst bieden. Dat moet dan wel
een goed besteed jaar zijn, een jaartje met
hier en daar een baantje voegt niet veel toe.
Daarna is het vaak erg moeilijk om weer in de
'flow' van het studeren te komen. Voor
vmbo'ers is inschrijven bij een
vervolgopleiding verplicht, anders komt
Leerplicht om de hoek kijken. "Met een vmbodiploma heb je nog geen startkwalificatie",
legt Buis-Sommer uit. "Je bent dus nog
verplicht om op school te blijven."
Studiekeuze
Bij het kiezen speelt er van alles door de
hoofden van de leerlingen: wat vind ik leuk?
Wat kan ik? Maar ook: wat ga je verdienen in
dit beroep? Krijg je makkelijk werk? "De keuze
moet een combinatie zijn van hoofd en hart",
zegt De Kort. "Ga je iets doen, omdat je er een
goede baan mee krijgt, terwijl je het helemaal
niet leuk vindt, dan wordt dat vaak niks", vult
Goossens aan. Omdat de leerlingen zelf vaak
nog vrij 'blanco' zijn, kunnen ouders er soms
ook een groot stempel op drukken. "Dat is het
referentiekader van de leerlingen", zegt BuisSommer. "Het mooie van werken met
Qompas, is dat ouders ook mee kunnen
20
Musical weer een feest
Rubriek: oud-leerling van Farel
"Ik hoop dat mijn verhaal vmbo'ers inspireert!"
Het is al weer elf jaar geleden dat Angeli Ganpat (27) haar vmbo-basis beroepsgerichte leerweg
(vmbo-bbl) diploma kreeg op het Farelcollege. Van een melige tiener groeide ze uit tot een serieuze
en ambitieuze volwassene, die nu jurist is en twee masters tegelijk doet op de Erasmus Universiteit.
"Met doorzettingsvermogen kom je heel ver."
"Ik spijbelde niet, maar deed gewoon niets. Ik
denk dat ik best een vervelende leerling was."
Zo vat Angeli Ganpat haar loopbaan op het
Farel samen. Twee oudere zussen zaten al op
het Farel toen zij er op kwam. De oudste deed
atheneum, de tweede havo, nooit problemen.
Angeli voelde zich een beetje een
buitenbeentje in de familie toen ze uiteindelijk
op vmbo basis terechtkwam. Zelf had ze het
gevoel dat er meer in haar zat, maar wat
precies en hoe ze dat moest bereiken, dat was
nog vaag. "Ik ben toen na vmbo-basis eerst
vmbo-gt gaan doen op Albeda,
volwassenenonderwijs, een vriendin van me
21
bracht me op dat idee. Daarna was er eigenlijk
niet een beroepsopleiding die me aansprak,
dus ben ik door gegaan met de havo. Na de
havo ben ik naar hogeschool INHOLLAND
gegaan en heb ik na mijn eerste jaar mijn
bewijsmateriaal, ook gingen we getuigen
horen en gevangenen bezoeken. Daarnaast
heb ik een International Business Certificate
gehaald en is mij door een van de professoren
daar een stageplek in Oostenrijk aangeboden,
op het ministerie van Economische Zaken,
Gezin en Jeugd in Wenen. Ik heb zelfs nog een
college gegeven over mensenrechten
instituties in de Europese Unie. Uiteindelijk
ben ik Magna Cum Laude afgestudeerd van
mijn International Business Certificate." Het
studentenbestaan in de VS beviel haar heel
goed. "Je wordt bijvoorbeeld enorm
gestimuleerd door je professoren en ze zijn
ook veel toegankelijker dan in Nederland. Je
kunt een broodje met ze eten, koffie drinken
en ik ben zelfs thuis bij een van mijn
professoren Thanksgiving gaan vieren. Op de
Erasmus ben je toch vooral individueel bezig
en wordt begeleiding alleen gegeven als
hierom gevraagd wordt. Op het hbo wordt je
vanuit de school intensiever begeleid."
Doorzetten
Dat ze zo ver is gekomen, heeft vooral met
doorzetten te maken denkt ze. "Ik ben niet
super slim, en dat hoeft ook niet. Ik ben er
heilig van overtuigd, dat iedereen dit kan. Je
moet vooral jezelf daarvan overtuigen. Ik hoop
dan ook dat mijn verhaal andere vmbo'ers
inspireert! Ik had in het begin op de
universiteit bijvoorbeeld veel last van
faalangst. Maar als je weet dat je er alles aan
gedaan hebt, kun je jezelf niet teleurstellen.
Misschien zit ik twee weken te leren, terwijl
mijn medestudenten die van het atheneum
komen het in één week doen. Maar ik ben niet
alleen maar een werkpaard hoor, ik geniet ook
van het leven! Ik heb echt genoten van mijn
studietijd. Ook toen ik in Amerika was ben ik
er heel veel op uit getrokken in mijn eentje en
zat ik regelmatig een weekendje in Las Vegas,
Los Angeles, San Fransisco of een kort weekje
New York."
Op dit moment heeft afstuderen haar hoogste
prioriteit. Ze staat elke dag vroeg op om aan
haar scripties te werken. Ze is ambitieus. "Om
vooruit te komen moet je in beweging
blijven", zegt ze. "Het liefst zou ik bij een
multinational willen werken. In de VS ben ik
veel bezig geweest met ondernemingsrecht,
propedeuse hbo-rechten gehaald. Daarmee
kon ik naar de Erasmus Universiteit waar ik
Nederlands recht ben gaan studeren." Dat
ging haar goed af: ze haalde netjes in drie jaar
haar bachelortitel. Vervolgens moest ze een
keuze maken voor een master. "Omdat ik niet
kon kiezen, ben ik drie masters gaan doen
"publiekrecht, International & European Public
Law en Bedrijfsrecht. Met Publiekrecht ben ik
gestopt, in de andere twee ben ik nu aan het
afstuderen." Vorig jaar was ze voornemens
een half jaar naar de Verenigde Staten te gaan
om er in de Silicon Valley van Californië - de
hightech area waar de hoofdkantoren van
allerlei grote bedrijven - zoals Google,
Facebook, Apple zijn gevestigd- te studeren
aan de Amerikaanse privé-universiteit, Santa
Clara University. "Ik had het zo naar mijn zin
dat ik uiteindelijk een jaar ben gebleven. Ik
ben onder meer bezig geweest met het
Northern Californian Innocence Project, dat
zich inzet voor gevangenen die onterecht
veroordeeld zijn. Hoewel strafrecht niet mijn
specialiteit is, vond ik het geweldig om te
doen. We gingen bijvoorbeeld in de archieven
van Rechtbanken op zoek naar verdwenen
22
merkenrecht en intellectueel eigendomsrecht,
dat vind ik heel interessant."
volwassenenonderwijs zat. Op het Farel lag de
lat hoog en daar had ik later profijt van.
Daardoor ging het mij daar gemakkelijker af
dan veel medeleerlingen. Verder heb ik
gewoon niets dan leuke herinneringen aan
Farel, ik heb een leuke tijd gehad, misschien
wel te leuk!", lacht ze.
De lat lag hoog
Ze kijkt nog steeds met veel genoegen terug
op haar loopbaan op Farel. "Ik denk dat de
basis die ik op Farel heb meegekregen heel
goed is. Dat merkte ik toen ik op het
Familienieuws
Op 28 mei trouwde docent
Nederlands Nicolle van Beek
met Gijsbert van Iperen. Hun
kinderen Jochem, Maas en
Casper waren er ook bij.
Op 10 april 2014 is bij Jeroen en
Isaura van der Zande een 2e dochter
geboren, Veerle!
Grote zus Jolijn is apetrots!
Tessa van Veelen werd moeder van een tweeling,
Luther en Ellie. Twee maal zoveel flesjes en twee
maal zoveel luiers, maar ook twee maal zoveel geluk!
23
SO: Michiel Remkes
Naam:
Leeftijd:
Functie:
toeverlaat
Ik woon in:
Gezinssituatie:
Ik koos dit vak omdat:
Ik ben opgegroeid in:
Ik zat op deze scholen:
Voor ik op Farel kwam:
Mijn beste eigenschap:
Slechtste eigenschap:
Mijn droom:
Mijn nachtmerrie:
Ik word vrolijk van:
Als ik vrij ben, ga ik:
Ik word chagrijnig van:
Mijn favoriete muziek:
Ik eet het liefst:
En dan drink ik:
Mijn favoriete sport is:
Het leukst op Farel:
Paula van Eijl vroeg:
Ik geef de SO aan:
En stel hem de vraag:
Michiel Remkes
46 jaar
docent wiskunde/economie en steun en
voor collega’s voor SOM, ons
administratiesysteem en de portalen
Brouwershaven
ongehuwd met twee zoons, Mark en Tom
ik plezier heb in het overdragen van kennis en
stof waar ik zelf ook zoveel plezier aan beleefd
heb om het tot me te krijgen.
Vlaardingen, Heinenoord (Hoeksewaard) en
Burgh-Haamstede
RSG in Oud-Beijerland en RSG Professor Zeeman in Zierikzee
werkte ik tot 12,5 jaar geleden bij het Wellantcollege in Klaaswaal
sta (bijna) altijd klaar om hulp te bieden aan collega’s, mensen die er
niet uitkomen met de digitale techniek of problemen hebben met allerlei
soorten gadgets.
100% kwaliteit willen leveren in de vele verschillende dingen die ik doe,
want dat is tevens mijn valkuil die het maakt dat ik de lat hoog leg en
door tijdgebrek er niet aan toekom om het zo goed mogelijk te willen doen.
dat ik ooit de wijde zee op zoek en een zeilboot mij overal naartoe brengt,
maar of ik zo lang mijn gezin kan missen …. Dat gaat het niet worden, dus
blijft het waarschijnlijk bij een droom.
dat ik mijn kinderen overleef…, ik moet er niet aan denken dat mijn
kinderen eerder komen te overlijden dan ikzelf.
muziek en zelf muziek maken in een dweilband, waar ik als
trombonespeler de mensen om ons heen weet te vermaken met diverse
liedjes van Evergreens en meezingers.
tijd voor mezelf vrij maken en wandelen langs het strand.
als iets niet gaat zoals het zou moeten gaan.
aan elkaar gemixte muziek, en mijn lievelingsgenre loopt uiteen,
afhankelijk van mijn stemming. Heavy Metal trekt me totaal niet, maar dat
is ook het enige waar ik de radio voor uitzet.
altijd iets van een Oosterse maaltijd, daar kun je me voor wakker maken.
Alcoholvrij bier
judo en badminton
de saamhorigheid en grote mate van betrokkenheid van mijn collega’s
naar elkaar en de zorgzaamheid die we met elkaar dragen voor onze
leerlingen om hen van het begin tot het eind goed te begeleiden naar
hun diploma.
Wat is er leuk aan het wonen op de Zuid-Hollandse Eilanden?
Ik woon in Brouwershaven - op de Zeeuwse Eilanden - allereerst vanwege
mijn familie want het is wel fijn als je familie om je heen hebt en soms ook
praktisch ;-). Een andere reden is om de hectiek van alle dag in de Randstad
als het kan te verruilen voor rust en ontspanning. Menig collega is een of
meerdere keren in het jaar te vinden op één van de Zeeuwse Eilanden, ik
kom er elke dag. Steevast heb ik twee uur reistijd, maar dat went…
Dirk Wakker (rector)
Beschrijf het gevoel van hoe het is om als rector aan het hoofd
van een bedrijf te staan, dat het Farelcollege heet.
24

Download Report