Ouderinfo maart 2014

Ouderinfo
Jaargang 12 nummer 47
Maart 2014
Internationalisering +++ De winst van WON ++
+++ leerlingmentoren +++ extra begeleiding
LWOO +++ Daniëlle van den Berg in de praktijk +++
1
Inhoud
"Wij zijn een tussenstapje"..................................................................................................................... 3
Aanbod van extra begeleiding op het Farelcollege ................................................................................ 5
Internationalisering vast gegeven in atheneum 1 tot 6 .......................................................................... 7
Leerlingenraad ....................................................................................................................................... 9
Klankbordgroep - betrokken en kritische ouders gezocht! .................................................................. 10
Overzicht klankbordgroepen ................................................................................................................ 11
"Ik heb gewoon het meest met deze leerlingen" ................................................................................. 12
Open huis 1 februari in foto's ............................................................................................................... 13
Farel Mavo nieuwbouw ........................................................................................................................ 14
De winst van wetenschapsoriëntatie ................................................................................................... 15
Daniëlle van den Berg: "Lesgeven en begeleiden combineren" ........................................................... 17
Mijn werk als vrijwilligster in de mediatheek ....................................................................................... 19
Toppers! ............................................................................................................................................... 20
Joost Batenburg: "Blij met de ruimte die de school bood"................................................................... 20
Even voorstellen ................................................................................................................................... 22
Geboren! .............................................................................................................................................. 23
SO: Paula van Eijl .................................................................................................................................. 24
Colofon
Redactie: Peter Meij, Nanda Hompus,
Nel Springvloed, Bianca Huizer,
Edith van Gameren
Fotografie:
Truus Hollebrandse, Joost Huijsdens
E-mail: [email protected]
2
Voorwoord
terugloopt.
Beste ouders,
Ook in het onderwijs neemt de digitalisering
steeds vastere vormen aan. Het krijtbord is
definitief vervangen door smartboard of
interactieve TV. Laptops en iPads worden
steeds meer in de les toegepast en nagenoeg
alle leerlingen hebben de beschikking over
een of meer smartphones.
Het lesmateriaal wordt eveneens
gedigitaliseerd. Nu nog mondjesmaat en soms
met horten en stoten, maar binnen afzienbare
tijd zal de digitale leerstof in het onderwijs
gemeengoed worden.
Onze samenleving wordt steeds meer digitaal.
Dat is aan alle kanten merkbaar om ons heen.
Computers zijn niet meer weg te denken, ons
dagelijks leven wordt omringd door allerlei
systemen en programma’s, die het leven
gemakkelijk(er) maken en de wereld
binnenhalen. In geval van een
computerstoring zijn velen van ons letterlijk
niet meer in staat om ons werk te doen. De
wereld is in dat opzicht de afgelopen decennia
drastisch veranderd.
Hier ligt voor de komende jaren een geweldige
kans voor scholen om het onderwijs
uitdagender en meer op maat vorm te geven.
Vorig jaar is het Farelcollege begonnen met de
introductie van iPads; de komende jaren
zullen steeds meer leerlingen digitaal
onderwijs volgen.
Niet als hype, maar als hulpmiddel voor nog
beter onderwijs.
Om ons heen wordt ook het ongemak van de
digitalisering zichtbaar. Banken en
verzekeraars maken regelmatig
massaontslagen bekend, omdat meer en meer
zaken per computer of smartphone worden
afgehandeld. Als gevolg hiervan komen er
steeds minder mensen aan de balie.
Boekhandels hebben het moeilijk door de
teruglopende boekenverkoop en de opmars
van E-books. Bibliotheken sluiten hun deuren
vanwege van gebrek aan klanten.
Uitgeverijen worstelen met een zelfde
probleem. De grote uitgever Sanoma heeft
noodgedwongen besloten een fors aantal
bladen af te stoten omdat de oplage gestaag
Met vriendelijke groet,
drs. D. Wakker MME
rector
"Wij zijn een tussenstapje"
In de brugklassen van het Farelcollege hebben leerlingen niet alleen een mentor, maar ook
twee leerlingmentoren. Zij ondersteunen de mentor en proberen de sfeer in de klas te
bevorderen. Omdat ze in leeftijd dichter bij de brugklassers staan, is de drempel om bij
een probleem om hulp te vragen vaak lager.
Marsjan Zalmai en Rachelle Lansu uit klas 4
atheneum meldden zich meteen samen aan
toen ze de oproep voor leerlingmentoren
kregen. "Het leek ons heel leuk", zegt
Rachelle, "en het is ook een taak waar je veel
van leert." Zelf hebben ze ook
leerlingmentoren gehad in de brugklas. "Die
deden alleen niet zo veel", aldus Marsjan. "Wij
wilden het beter aanpakken. Ik praat
bijvoorbeeld heel vaak met 'onze' leerlingen
als we ze op de gang tegenkomen."
3
"Onze taak is vooral om dicht bij de leerlingen
te staan", zegt Rachelle. "Doordat het
leeftijdsverschil veel kleiner is, voelen ze zich
misschien veiliger, wij begrijpen hen soms
beter." "Wij zijn eigenlijk een tussenstapje. De
leerlingen stellen ons vragen die ze 'stom'
vinden om aan de mentor te stellen. Wij
hebben echt een functie en het is leuk om iets
te kunnen betekenen."
gedaan hebt en of je al je spullen hebt. We
hebben haar veel laten praten en aan het
einde van het gesprek ging het al weer wat
beter." "Daarna heeft de mentor het opgepakt
en samen met de ouders en de leerling een
plan gemaakt", vult Rachelle aan.
Rachelle en Marsjan doen het
leerlingmentoraat vooral omdat ze het leuk
vinden. "je doet het in je eigen tijd, je krijgt er
geen geld voor", aldus Rachelle. "Het is ook
een goede ervaring, je hebt
verantwoordelijkheid voor de klas. We
organiseren bijvoorbeeld ook klasse-uitjes, we
zijn pas nog wezen schaatsen. De mentor gaat
dan ook mee, maar wij regelen alles, zoals de
brief naar de ouders, schoenmaten doorgeven
enzovoort. Dat het echt gezellig is in zo'n klas
en dat wij daar iets voor gedaan hebben, dat is
heel leuk. Bij de kennismaking aan het begin
van het jaar waren ze allemaal nog heel stil,
nu zijn er heel veel vriendschappen. Ze zijn
ook best wel druk." "Je ziet dat ze zich
ontwikkelen, dat is heel leuk", valt Marsjan bij.
"Het is gaaf als het ook echt goed met ze
gaat... het zijn toch wel een beetje 'onze
leerlingen'. We hopen dat we dit volgend jaar
weer kunnen doen want het is echt een leuke
ervaring. We raden het iedereen aan."
Voordat ze aan hun taak begonnen, kregen ze
een training. Rachelle: "Die cursus werd
gegeven door iemand van buiten de school.
We leerden bijvoorbeeld hoe je omgaat met
kinderen en hoe je een gesprek voert. Met
rollenspellen werden allerlei situaties
nagedaan, bijvoorbeeld als een leerling
problemen heeft zoals slechte cijfers of een
vervelende thuissituatie." "Die cursus was
heel nuttig", vult Marsjan aan. "We hebben
met al onze leerlingen gesprekjes gevoerd.
Zonder die cursus was dat nooit zo goed
gegaan. We hadden een aantal basisvragen,
hoe het gaat met de cijfers, of de leerling het
naar zijn zin heeft, dat soort dingen. Daarmee
kwam het gesprek wel goed op gang. Een
leerling begon te huilen. Toen ik haar verhaal
hoorde, herkende ik veel: altijd hoge cijfers
willen halen, tig keer checken of je alles
4
Aanbod van extra begeleiding op het Farelcollege
Het Farelcollege biedt drie mogelijkheden om op vrijwillige basis huiswerk te maken en te leren op
school:
1. De huiswerkklas in de mediatheek voor klas 1 t/m 3. De huiswerkklas wordt aangeduid met de
term SOS-klas (studeren op school). Hieraan zijn geen kosten verbonden.
2. De huiswerkbegeleiding van Lyceo. Deze wordt betaald door de ouders.
3. Huiswerkklas Farel Lyceum. Hieraan zijn geen kosten verbonden.
Ad.1 Toelichting bij de SOS-klas
Regelmatig je huiswerk doen, is een belangrijke voorwaarde voor een succesvolle schoolcarrière. De
huiswerklas is bedoeld voor leerlingen, die thuis niet de discipline kunnen opbrengen, niet de juiste
leeromgeving hebben of om andere redenen hun schoolwerk onvoldoende doen en daar een
steuntje in de rug bij nodig hebben.
Openingstijden van de SOS-klas in de mediatheek: maandag-, dinsdag- en donderdagmiddag van
14.30 tot 17.00 uur. Sommige leerlingen zitten er maar een lesuur, maar het is ook mogelijk er meer
lesuren je huiswerk te maken.
Leerlingen voelen zich prettig in de mediatheek. Het is een ruimte waar ze rustig hun huiswerk
kunnen maken/leren. De leerlingen hebben tussendoor een pauze van 10 à 15 minuten, waarbij ze
iets te eten en te drinken krijgen. Er wordt van de leerlingen verwacht, dat ze steeds met voldoende
werk naar de SOS-klas komen en de juiste spullen bij zich hebben.
Info en aanmelden: bij de teamleider/mentor
Coördinatie: Sharita Loi (mediatheek)
5
Ad.2 Toelichting bij de betaalde huiswerkbegeleiding van Lyceo
De huiswerkbegeleiding van Lyceo is beschikbaar voor alle leerlingen van het Farelcollege en wordt
door ouders/verzorgers betaald. Een belangrijke taak van Lyceo is het helpen plannen en
structureren van het schoolwerk. De leerlingen leren ook studievaardigheden aan. Naast deze
begeleiding is het ook mogelijk vakinhoudelijke begeleiding in te kopen.
Twee tot vijf dagen per week kunnen leerlingen van 14.35 uur tot 18.00 uur onder begeleiding hun
huiswerk komen maken.
Info en aanmelden: [email protected] en www.lyceo.nl
Dagen
Tijd
Begeleiders
Huiswerk
Studeren op school
Huiswerkbegeleiding
3 dagen per week (maandag,
dinsdag en donderdag)
14.30 tot 17.00 uur
Maximaal 20 leerlingen per
begeleider
Zelfstandig huiswerk maken
onder toezicht.
2-5 dagen per week
Intake
Via de mentor/teamleider
Tarief
Geen kosten
14.35 tot 18.00 uur
Maximaal 7 leerlingen per
begeleider
Mogelijkheid tot vragen stellen,
ruimte voor extra uitleg,
overhoren van leerwerk en
controleren van maakwerk.
Persoonlijk intakegesprek van
Lyceo met ouder/verzorger en
leerling.
€ 275,- per maand (3 dagen)
Ad.3 Toelichting huiswerkklas Farel Lyceum
In het tto-team en havo/atheneum bovenbouwteam wordt leerlingen een rustige werkplek na
schooltijd geboden. Leerlingen worden hiervoor benaderd door de teamleider en mogen deelnemen
op vrijwillige basis.
Steunlessen
In de bovenbouw is het mogelijk steunlessen te volgen. Deze lessen worden gegeven door studenten.
De steunlessen zijn toegankelijk voor leerlingen uit mavo-3, havo-3, atheneum-3 en alle tweede fase
leerlingen. De leerling kan zich uit eigen beweging aanmelden of na aandringen van vakdocent, dan
wel mentor. De steunlessen zijn bedoeld voor leerlingen met een hulpvraag. Op afroep is hiervoor
een student beschikbaar. De studenten zijn voor de steun- en bijspijkerlessen beschikbaar op de
dinsdagmiddag van 13.00-17.00 uur. Op dit moment zijn er steunlessen voor wiskunde, Engels en
economie. Hieraan zijn geen kosten verbonden.
Info en aanmelden: via mentor of vakdocent
Bijles voor brugklasleerlingen door bovenbouwleerlingen
Alle brugklasleerlingen kunnen vakgerichte bijles krijgen in kleine groepjes van twee à drie leerlingen.
De bijlessen worden gegeven door talentvolle bovenbouwleerlingen van het Farel Lyceum. De
bovenbouwleerlingen volgen daarvoor een speciale training. Een brugklasser kan wegens een
onvoldoende cijfer op het rapport door de mentor naar bijles worden gestuurd, maar hij/zij kan ook
vrijwillig voor een periode bijles kiezen om het cijfer op een hoger niveau te krijgen. De bijlessen zijn
er voor wiskunde, Engels, Frans, aardrijkskunde, geschiedenis, biologie, mens & maatschappij en
mens & gezondheid. Hieraan zijn geen kosten verbonden.
Info en aanmelden: via de mentor
Coördinatie: Dick Stoffelen
6
Faalangsreductietraining
Leerlingen uit havo 5 en atheneum 6 met examenvrees worden uitgenodigd om deel te nemen aan
een training om hier beter mee om te gaan. Hieraan zijn geen kosten verbonden.
De groep van het cursusjaar 2013/2014 is inmiddels gestart onder leiding van mevrouw Slikboer en
mevrouw Van Emmerik.
Huiswerkklas in lokaal 0 (straf)
Leerlingen die hun huiswerk niet in orde hebben (niet geleerd, niet gemaakt), kunnen in het kader
van het lik-op-stukbeleid van de school, door de docent dezelfde dag verplicht naar de huiswerkklas
gestuurd worden in lokaal 0. Deze huiswerkklas start elke dag om 15.30 uur en eindigt om 17.00 uur.
De leerling is verplicht anderhalf uur aanwezig. De leerlingen die les hebben op de locatie
Jasmijnstraat, worden ook verwacht in de huiswerkklas aan de Kastanjelaan. Ouders/verzorgers en
leerlingen moeten er rekening mee houden, dat er geen privéafspraken gemaakt kunnen worden
voor 17.00 uur.
Plusklassen
De brugklassers met een (grote) leerachterstand voor Nederlands en rekenen worden in de Plusklas
taal of de Plusklas rekenen/wiskunde geplaatst (parallel aan de modules sport en cultuur). De
Plusklas kent een maximale groepsgrootte van 15 leerlingen. Voor elke school (Farel Lyceum, Farel
Mavo en Farel Business School) is er een eigen Plusklas taal en rekenen/wiskunde.
Internationalisering vast gegeven in atheneum 1 tot 6
Internationalisering staat al jaren hoog in het vaandel op het Farel Lyceum. Over grenzen
heen kijken vinden we - letterlijk en figuurlijk - belangrijk voor de leerlingen. Kim Sikking
en René van Leeuwen zijn bezig de vele activiteiten die er op dit gebied gebeuren op het
atheneum te stroomlijnen.
Allebei hebben ze een
persoonlijke 'klik' met
het onderwerp. Sikking
studeerde
antropologie en
verbleef onder meer
langere tijd in Afrika.
Van Leeuwen zit in het
tto-team, geeft
aardrijkskunde en is
zelf zeer reislustig.
"Samen gaan we meer
body geven aan het
programma op het
gebied van
internationalisering",
zegt Van Leeuwen.
"We proberen in de vele dingen die we al
doen, een duidelijke lijn aan te brengen."
Doelen zijn om de leerlingen over hun grenzen
heen te laten kijken. "Vanaf het moment dat
ze hier als brugklasser binnenkomen, willen
we ze - heel bescheiden - bewust laten
worden van wat elders in de wereld gebeurt
en van hun eigen land en cultuur", zegt
Sikking. "De wereld globaliseert nog steeds
door", vult Van Leeuwen aan. "Je krijgt met
andere culturen te maken. Het is belangrijk
7
dat je daar niet angstig voor bent, maar juist
nieuwsgierig."
staan op die 4 dimensies. Vooral in de huidige
tijd, waarbij we altijd meerdere culturen in
één klas hebben, is dat heel interessant. Hoe
Nederlands ben je bijvoorbeeld als
Engelsman? Pas je als atheneumleerling in de
Nederlandse zesjescultuur? Op een leeftijd dat
leerlingen juist met hun identiteit bezig zijn, is
dit heel leerzaam en leuk.
Onderbouw
Sikking geeft vooral les in de onderbouw, daar
geeft ze ook het vak internationalisering. "In
de eerste en tweede klas leggen we als het
ware de theoretische basis", zegt Sikking. "De
leerlingen leren over de EU, de Verenigde
Naties, mensenrechten en kinderrechten en
over allerlei internationale vraagstukken. In
het eerste jaar de basis, in het tweede jaar de
verdieping."
Corresponderen
"We proberen ook steeds meer te doen met
contact via e-mail en Facebook", zegt Sikking.
"We hebben de leerlingen al eerder brieven
laten schrijven naar onder andere jongeren in
West-Papua en Ghana en ze hebben per email contact met leerlingen in Washington
D.C. en Thailand." "Dat willen we verder
uitbreiden met bijvoorbeeld Facebook en
Skype", zegt Van Leeuwen. "Voor de
Finlandreis vormen we bijvoorbeeld van te
voren een Facebook-community."
Projecten
Vanaf het derde jaar gaan de leerlingen in
projectvorm werken. "Ze krijgen dan geen
vaste lesuren meer", legt Van Leeuwen uit,
"maar worden steeds een aantal dagen
vrijgesteld om met meerdere klassen samen
te werken aan projecten, bijvoorbeeld de
Olympische Spelen of het naspelen van de
Verenigde Naties. Ook vanuit verschillende
vakken kun je aandacht besteden aan
internationalisering: je onderzoekt een thema
als Fair Trade vanuit het vak aardrijkskunde of
bekijkt VN-kwesties vanuit het vak
geschiedenis." "Het is daarbij ook leuk om
samen te kunnen werken met externen", zegt
Sikking. "Voor Fair Trade of internationale
samenwerking krijgen we bijvoorbeeld
gastcolleges van iemand van de Erasmus
Universiteit, of onze leerlingen nemen daar
deel aan werkgroepen."
Een van de onderdelen van het programma, is
het driedaagse project Cross Your Borders.
"Dit is een bewezen programma, het materiaal
ervoor ligt klaar", zegt Van Leeuwen. "Voor
het project komen hbo- en wo-studenten naar
school. Allemaal studenten die een affiniteit
hebben met onderwijs en internationale
vraagstukken. Zij gaan in groepjes met de
leerlingen aan de slag."
Reizen
Verder wordt er onder de paraplu van
internationalisering uiteraard gereisd. "In de
eerste klas gaan de leerlingen naar
Canterbury, in de derde klas naar Stratford",
zegt Sikking. "De Finlandreis in de vijfde klas is
ook al jaren een groot succes", vult Van
Leeuwen aan. "Het gaat er nu naar uitzien dat
de Finnen ook een week naar ons toe komen.
Dan wordt het dus een echte uitwisseling, nog
leuker!" Afgelopen jaar vormde de reis naar
Ghana met 15 leerlingen een geweldige kers
op de taart. Na een pittige selectie ging een
groepje leerlingen met een paar docenten
naar het West-Afrikaanse land om iets te leren
over de cultuur en ook zelf hulp te bieden. "In
Nederland heeft die groep geld ingezameld
voor muskietennetten", zegt Van Leeuwen.
"Een heel succesvolle actie. Die netten hebben
ze daar ter plekke uitgedeeld." "Ze hebben de
lokale organisatie nurses on tour geholpen
met extra handjes", zegt Sikking. "Uiteraard
een bescheiden bijdrage, maar voor de
leerlingen was het heel nuttig om echt 'het
veld in te gaan'. Contact hebben en
samenwerken met lokale jongeren. We
hebben natuurlijk niet de illusie dat wij daar
wel eens even ontwikkelingshulp konden
geven. Het was vooral een heel leuk project,
dat boven verwachting goed slaagde en een
Workshop
Met de workshop International Cultural
Management die Van Leeuwen geeft, leren de
leerlingen hun eigen 'culturele identiteit'
kennen. "Het is gebaseerd op het werk van
Geert Hofstede, die 4 kenmerken van een
cultuur definieert. De leerlingen vullen
vragenlijsten in om te ontdekken waar ze
8
grote impact heeft gehad op de leerlingen.
Het functioneren in een totaal andere cultuur,
was heel leerzaam. Mijn doel was een
leerschool neerzetten voor de leerlingen, in
het veld. Dat is zeker gelukt!" Van Leeuwen en
Sikking proberen een soortgelijke reis te
organiseren naar Kaapverdië, de eerste
stapjes zijn gezet.
Leerlingenraad
De Leerlingenraad is een vaste factor op het Farelcollege. Het is het orgaan waarin
leerlingen betrokken zijn bij de gang van zaken op school. Lieke Nusteling en Adriaan
Scholtens zitten er beide al een paar jaar in en vertegenwoordigen de leerlingen ook in de
Medezeggenschapsraad.
Lieke zit in havo 5, het
examenjaar en is drie jaar lid
van de Leerlingenraad. "Ik
vond het leuk om te weten
wat er allemaal op school
speelt en mee te denken over
eventuele oplossingen", zegt
ze. "Ik kende via de musical
ook al mensen die erin zaten."
Adriaan, uit atheneum 5, zit
sinds twee jaar in de raad: "Ik
kende ook al mensen in de
raad via de musical. Ik zag
posters hangen op de gang - ze zochten
mensen - en ik wist wie erin zaten, dus ik
dacht: dat kan wel gezellig zijn. Toen ik er
eenmaal in zat, bleek het ook interessant te
zijn om meer betrokkenheid te hebben met
wat er in de school speelt."
de MR; zo kunnen de leerlingen bedenken
welke onderwerpen bij de MR moeten
worden ingebracht. Niet elk onderwerp hoeft
in de MR te komen, soms kan de
Leerlingenraad ook direct zaken oppakken. "Er
waren bijvoorbeeld veel klachten over de
harde bel op de Jasmijnstraat. Dat hebben we
doorgegeven aan de conciërge en die heeft
dat meteen opgelost."
Daarnaast zorgt de Leerlingenraad ook voor
'extra handen' bij allerlei evenementen. "Bij
de Black & White party verzorgen we
bijvoorbeeld de garderobe", zegt Lieke, "en
we hebben ook de rozenactie rond
Valentijnsdag bedacht."
Lieke en Adriaan zitten samen met Hugo
Stegman als afvaardiging van de leerlingen in
de Medezeggenschapsraad. "Daar brengen we
soms kleinere, praktische dingen in, zoals
ruimtetekort in de fietsenstalling. Maar we
hebben het ook over grotere dingen", zegt
Adriaan. "Het nut van lokaal 0 bijvoorbeeld, of
de invoering van de iPad. Vorig jaar hebben
we een nieuwe aanpak voor de toetsweek
voorgesteld", zegt Lieke. "We hadden eerst
altijd toetsweek van maandag tot en met
vrijdag. Vorig jaar hebben we vanuit de
Leerlingenraad voorgesteld om de toetsweek
van donderdag tot en met woensdag te doen.
Een weekend erin geeft je meer tijd om te
studeren. Dat voorstel is toen ook ingevoerd."
Meestal vergadert de Leerlingenraad kort voor
Adriaan en Lieke behoren inmiddels tot de
'oude garde' van de Leerlingenraad. Gelukkig
is er ook steeds nieuwe aanwas uit de lagere
leerjaren. "Er zijn al weer wat leerlingen uit de
tweede en derde bij, die zaken kunnen
aankaarten die in de lagere jaren spelen",
aldus Adriaan. "Wat wel heel jammer is, is dat
we geen leden uit de Farel Business School
9
(vmbo) hebben op dit moment. We weten dus
ook niet goed wat daar speelt. Ik hoop dat er
snel mensen van de Farel Business School in
de raad komen." Daarnaast hopen ze, dat
leerlingen de weg naar de Leerlingenraad
goed weten te vinden. "Onze vrienden weten
wel dat ze via ons zaken onder de aandacht
van bijvoorbeeld de directie kunnen brengen,
maar lang niet alle leerlingen zijn zich daarvan
bewust. De zaken die leerlingen belangrijk
vinden kunnen we goed kwijt binnen de MR."
E-mail: [email protected]
Klankbordgroep - betrokken en kritische ouders gezocht!
Bent u ook zo begaan met het wel en wee van uw kind op het Farel en heeft u nog wel eens
vraagtekens of opmerkingen over allerlei zaken? Zou u die ook graag met andere ouders, maar
vooral met de verantwoordelijken op school, willen delen?
Wat houdt de ouder-klankbordgroep in?
Drie keer per jaar komen betrokken ouders
bijeen, verdeeld naar niveau (en onder- of
bovenbouw). Zij bespreken samen met de
teamleider en/of mentor van deze leerlingen
de problemen, de veranderingen of bijzondere
dingen die bij deze kinderen op dat moment
leven.
Er wordt dus niet zoals bij ouderavonden,
persoonlijk over de ontwikkeling van uw kind
gesproken, maar over algemene zaken, die
ook herkenbaar zijn voor andere ouders. Hoe
meer ouders met dezelfde signalen, hoe
serieuzer de school er uiteraard mee om zal
gaan. Ook worden er door de school zelf
onderwerpen aangesneden, waarvan zij
geïnteresseerd zijn in uw mening als ouder,
zoals het gevoel van veiligheid op school van
uw kind. De mentor of de teamleider
rapporteert die avond alle onderwerpen, met
eventueel geopperde oplossingen, en gaat
met de informatie naar de desbetreffende
verantwoordelijken, zoals docenten. Tevens
worden de adjunct-directeuren en andere
leidinggevenden op de hoogte gebracht van
de uitkomst van deze gesprekken, en u
ontvangt een gespreksverslag. Verschillende
zaken zijn er in het verleden op deze manier
aangepakt en opgelost! Denk daarbij
bijvoorbeeld aan het beleid ten aanzien van
lokaal 0, of de lessen die tijdens de
Toetsweken voorheen nog gewoon
doorgingen.
Uiteraard wordt dit klankbord van ouders
meer waard, naarmate de opkomst hoger
wordt per groep. De school stelt het zeer op
prijs als wij als ouders meedenken en kritisch
zijn over de gang van zaken. Zij putten daar
hun kostbare informatie uit, rechtstreeks van
“de werkvloer”. Overigens is er ook een
leerlingenklankbord, waarbij een groep
leerlingen hun ervaringen bundelt met de
leidinggevenden. Het voordeel van de
ouderklankbord is tevens, dat je als ouder bij
signalen van je kind kunt nagaan, of dit bij
meerdere kinderen herkenbaar is, of dat het
toch eigenlijk een persoonlijk aandachtspunt
is. Daarnaast steek je als ouder altijd weer wat
op van de informatie van andere ouders en
leidinggevenden, die deze avond aan het
woord zijn over diverse onderwerpen.
Samen kunnen we dingen veranderen en
verbeteren, en zo lang de school wil luisteren
naar de ouders, moeten wij ons ook laten
horen!
U kunt in het stuk van de Diane Jacobs
(adjunct-drecteur Farel Lyceum) en Marianne
Rijnveld (adjunct-directeur Farel Mavo en
Farel Business School) ook nalezen, dat er wat
met de mening van de ouders wordt gedaan!
Wanneer u ook het belang van uw stem inziet,
kunt u zich voor een van de klankbordgroepen
opgeven voor het komend schooljaar via
[email protected].
Namens de Ouderraad, B. Huizer.
10
Overzicht klankbordgroepen
Bij de start van de Tweede Fase hebben we een eerste klankbordgroep opgericht en hiervoor
ouders uitgenodigd met kinderen in de leerjaren havo 4, 5 en atheneum 4, 5 en 6. Het was zeer
vruchtbaar om de gemaakte keuzes en maatregelen te kunnen spiegelen.
Mede door de inbreng van ouders zijn allerlei ambitieuze plannen afgezwakt naar een realistisch
niveau. Een tendens die landelijk ook zichtbaar was. Daarna hebben we het fenomeen
klankbordgroep uitgerold naar andere leerjaren en afdelingen. De animo voor klankbordgroepen
waarin leerlingen plaats kunnen nemen is niet zo groot als die voor ouders. Op dit moment
functioneren de volgende klankbordgroepen voor ouders:
 Farel Business School, lwoo o.l.v. mevrouw De Kluijver
 Farel Business School, kader- en basisberoepsgerichte leerweg o.l.v. mevrouw Beljaars en de
heer Ruinard
 Farel Mavo o.l.v. mevrouw Tempels
 Farel Lyceum, havo en atheneum leerjaar 1 en 2 o.l.v. de heer Barto en mevrouw Van den
Berg-Dijkstra
 Farel Lyceum, havo en atheneum leerjaar 3 o.l.v. mevrouw Assenberg
 Farel Lyceum, havo 4 en havo 5 o.l.v. de heer Meij en mevrouw Jacobs
 Farel Lyceum, atheneum 4, 5 en 6 o.l.v. de heer Meij en mevrouw Jacobs
 Farel Lyceum, tto o.l.v. mevrouw Van den Berg-Dijkstra
Het is fijn als klankbordouders vrije tijd willen investeren om drie keer per jaar een avond naar school
te komen. Ouders krijgen een kijkje in de keuken en de school ervaart hoe zaken thuis overkomen en
waar kansen liggen of zaken echt aangepast moeten worden. De input van ouders is waardevol of
anders gezegd: het is een gratis advies. Terugkerende onderwerpen zijn veiligheid, roosters,
gebouwensituatie, excursies/werkweken, kosten en vooral het onderwijsproces en alles wat
daarmee samenhangt. Hierbij kunnen we noemen toetsroosters, huiswerk opgeven, lessituaties,
nieuwe vakken, I-padgebruik etc.
Tijdens elke klankbordgroep vindt er verslaglegging plaats en binnen de verschillende afdelingen
worden de complimenten doorgegeven en worden acties gezet op verbeterpunten. Er komen ook
onderwerpen aan de orde, waarbij we kunnen volstaan met een uitleg ter vergadering. De
vergadering wordt ook gebruikt om nieuwe ideeën in de week te leggen.
Al met al een fenomeen dat in een behoefte voorziet en wat ons betreft houden we de
klankbordgroepen in stand!
Diane Jacobs en Marianne Rijnveld
11
"Ik heb gewoon het meest met deze leerlingen"
Dit schooljaar begon Annet de Kluijver als teamleider in het lwoo. Al vanaf haar eerste
schreden in het onderwijs ligt haar hart bij deze groep leerlingen. Als docent en als
teamleider probeert ze het beste eruit te halen.
Toen Joost Huijsdens ermee stopte, besloot
Annet de Kluijver te solliciteren naar de
functie van teamleider in het lwoo. Naast het
teamleiderschap - en de musical, waar ze ook
nog altijd een coördinerende rol heeft - geeft
De Kluijver nog 15 uur les. "Gelukkig wel, zo
blijf ik ook goed betrokken bij de doelgroep",
zegt ze.
Het is een doelgroep waar ze veel mee heeft.
"Vanaf het begin dat ik voor de klas sta, heb ik
voornamelijk aan deze groep lesgegeven. Ik
heb ook wel atheneum- en havo-klassen
hebben, hoeven we maar een paar leerlingen
aan te melden. Door te ervaren wat ze wél
kunnen, verdwijnt die faalangst meestal
vanzelf. Hun zelfvertrouwen groeit." De
sterkste leerlingen krijgen in de tweede klas
de kans om onderwijs op kaderniveau te
volgen. Daardoor lukt het ieder jaar een groep
van circa 8 leerlingen een niveau op te
stromen.
Zelfde aanpak
Het lwoo kent kleine klassen en veel structuur.
"We werken met
kernteams", legt De
Kluijver uit. "De leerlingen
hebben les van een
beperkt aantal docenten.
Daardoor kennen ze
elkaar goed. En als er iets
aan de hand is in de klas,
weet een docent dat snel
en kan het snel oplossen.
De docenten hanteren
ook allemaal dezelfde
basisregels, lekker
duidelijk voor de
leerlingen." De aparte
locatie van de lwooonderbouw - op de
Platanenstraat - is er toevallig gekomen maar
bevalt heel goed. "De leerlingen vinden het
hoofdgebouw interessanter, maar dit werkt
voor hen veel beter", zegt De Kluijver.
"Kleinschalig, iedereen kent je."
gehad, maar daar heb ik minder mee, ik heb
gewoon het meest met deze leerlingen. Bij mij
gaat het in de eerste plaats om de leerling en
dan pas om de inhoud van het vak. Juist deze
groep vind ik uitdagend. Lwoo'ers hebben
allemaal een leerachterstand. Ze volgen de
opleiding vmbo-basis, maar hebben net een
extraatje nodig om te presteren. Als het dan
lukt, motiveert dat enorm. Hier halen ze dan
ineens wel een 8 of een 9 of blinken ze opeens
uit bij een vak. Die succeservaring is al heel
waardevol. Aan het begin van een nieuw
schooljaar hebben redelijk veel van de lwoobrugklasleerlingen last van faalangst. Maar als
we in januari de faalangst reductietraining
Als kersverse teamleider krijgt De Kluijver
vooral een hele klus aan de invoering van
Passend Onderwijs. Die nieuwe wet verplicht
een school bijvoorbeeld om voor alle
zorgleerlingen een programma op te stellen.
Nu zijn al onze leerlingen zorgleerlingen, dus
dat is nogal wat werk. We denken na over een
format waarmee we dit haalbaar kunnen
maken; ook andere scholen zijn daarmee
12
bezig en we proberen van die pilotscholen te
leren hoe we het het beste kunnen invoeren."
bovenbouw gaan, hebben ze dezelfde stof
gehad."
Verder wil ze vooral de sterke punten van het
lwoo verder perfectioneren. "Zoals de eerder
genoemde kernteams met gezamenlijke
aanpak. Maar ook de verplichte - en zeer
nuttige - projecten zoals de SoVa(sociale
vaardigheden)-training in de eerste klas en het
taekwondo-project waarbij de leerlingen zich
fysiek leren verdedigen. Maar ook de
sectororiëntatie op economie en zorg &
welzijn in de eerste én de tweede klas.
Daardoor kunnen de leerlingen een bewustere
sectorkeuze maken. Verder heeft ook de
aansluiting bij de andere vmbo-basisklassen
onze aandacht; in het lwoo krijg je extra
begeleiding, maar het niveau moet gewoon
vmbo-basis zijn. Als de leerlingen naar de
De Kluijver heeft geen minuut spijt gehad van
haar keuze voor het teamleiderschap. "Je hebt
een ander contact met leerlingen en collega's,
je krijgt met andere problemen te maken. Ik
vind het geweldig leuk en afwisselend. Op
directieniveau kun je meepraten over wat je
eigen afdeling nodig heeft, en er wordt serieus
geluisterd. Met andere teamleiders VMBO en
adjunct VMBO Marianne Rijnveld hebben we
wekelijks overleg over dingen die spelen in het
VMBO. Allemaal heel goed en nuttig.
Voorlichting geven vind ik ook heel leuk, ik
ben trots op wat we als lwoo kunnen
presenteren. En ik heb een dreamteam! Wat
voor klus er hier ook moet gebeuren, er is
altijd wel iemand die zegt 'dat wil ik wel
doen'."
Open huis 1 februari in foto's
13
Farel Mavo nieuwbouw
Het Farel Mavo gebouw vordert gestaag. Onderstaand enkele foto's van de staalconstructie.
14
De winst van wetenschapsoriëntatie
Het vak wetenschapsoriëntatie (WON) wordt sinds het begin van dit schooljaar gegeven
op het Farel Lyceum. Zoals alles wat nieuw is, vergt het veel voorbereiding. Maar het is de
moeite waard, zegt Raymond de Kreek, één van de coördinatoren.
15
"Alle eerste klassen atheneum hebben het
vak", zegt De Kreek, "en het loopt goed. We
hebben drie modules ontwikkeld: enquêteren,
observeren en bronnen- en
literatuuronderzoek. Collega's die in de lessen
komen kijken, zijn verbaasd over wat we van
de leerlingen vragen en vooral: dat ze dat ook
kunnen. We hebben het over
wetenschappelijke concepten als 'objectief',
'plausibel', 'hypothese' en 'falsificatie'.
Moeilijk en abstracte begrippen, die we
concreet maken door onderzoek te laten
doen. Dan wordt het te behappen. Leerlingen
zijn nu bijvoorbeeld met het idee gekomen te
gaan observeren in de Pathé bioscoop, om te
onderzoeken of en hoe klanten verleid
worden iets te kopen in de winkel. Hoe ga je
dat dan doen? Op welke momenten? Het is
leuk, dat leerlingen ook de school uit gaan
voor onderzoek."
De nadruk ligt in het eerste jaar (nog) niet op
de vakinhoud, maar op wetenschappelijke
methoden en technieken. Wat is een goede
enquêtevraag? Wanneer is een steekproef
voldoende groot? "Ik zie in profielwerkstukken
nog wel eens een enquêtevraag voorbijkomen
die echt niet goed is", zegt De Kreek. "Daar
kan die leerling niet zo veel aan doen, hij of zij
heeft die basis niet. Straks hebben de
leerlingen die WON hebben doorlopen dat
wel, dat is de winst van WON. Vanaf de vierde
klas gaan we de inhoud van de verschillende
vakken koppelen aan wat er op
wetenschappelijk gebied in die vakken
gebeurt. Dat je in de bètavakken
wetenschappelijk onderzoek kunt doen en
hypotheses testen dat geloven ze wel, maar
dat dit ook bij vakken als economie of
geschiedenis kan, ervaren ze dan pas."
Geschiedenisdocent De Kreek heeft zelf
plannen om aan een promotieonderzoek te
beginnen. "Dat zou voor dit vak wel heel leuk
zijn, dan kunnen leerlingen mooi meekijken."
De voorbereiding en ontwikkeling van de
lessen heeft heel wat voeten in aarde. Het
landelijke WON-netwerk biedt basale
gereedschappen en veel contacten, maar het
wiel moet voor een deel ook zelf worden
uitgevonden. "Gelukkig is er mooi materiaal te
vinden. We maken veel gebruik van websites
als Scientias.nl, waar degelijk
wetenschappelijk onderzoek in begrijpelijke
taal wordt uitgelegd. Aan de hand van zo'n
voorbeeld kun je dan de theorie uitleggen of
toetsen."
WON is een serieus vak, dat meetelt voor de
overgang, dus het moet wel body hebben.
Geleidelijk wordt het verder ontwikkeld, er is
geen reden om dingen heel anders te gaan
doen maar ambities en plannen zijn er
genoeg. "We hebben nu drie
wetenschappelijke technieken in jaar 1, maar
dat zouden er misschien wel iets meer kunnen
zijn. Het gebruik van de iPad zet ook verder
door en daar kan weer zo veel meer mee. Dat
kunnen we ook nog verder ontwikkelen. Het is
in ieder geval heel leuk dat we bij WON dingen
kunnen doen waar we in de gewone lessen
niet aan toe komen. Dat we de leerlingen nu
vaardigheden meegeven, waardoor we straks
nog betere profielwerkstukken krijgen."
"Het leukste blijft toch de vrijheid!"
Michelle Fioole en Tristan Tummers uit de
atheneumbrugklas vertellen over WON.
Wat hebben jullie gedaan bij WON?
Michelle: "We hebben een
observatieonderzoek gedaan, waarvan we
zelf het onderwerp mochten kiezen en we
zijn nu bezig met een literatuur- en
bronnenonderzoek."
Tristan: Bij het observatieonderzoek
mochten we helemaal zelf bedenken wat
wij daar gingen onderzoeken. Mijn vriend
16
Rowan en ik hebben een onderzoek gedaan naar het gedrag van kinderen in de loop van de les.
Iedereen in de klas heeft zo'n onderzoek gedaan; juist omdat dat onderzoek bij ons best wel
verkeerd ging hebben wij er veel van geleerd."
Wat vind je leuk aan WON?
Michelle: "Eigenlijk alles! Nadat we stof hebben geleerd over een bepaalde manier van onderzoek
(observatie-, literatuur- en bronnenonderzoek, experiment, interview en enquête) mag je zelf kiezen
wat voor onderzoek je wilt gaan doen met die methode, dat is echt heel leuk!"
Tristan: "Het leuke aan WON is eigenlijk dat het alles is - dat klinkt inderdaad vaag. Het is een heel
open vak met veel meer zelfstandigheid dan de meeste andere vakken. Je moet bijvoorbeeld zelf een
onderzoek uitzoeken, daarna moet je zelf gaan uitzoeken hoe je dat gaat doen, dan moet je het zelf
onderzoeken en als laatste moet je het zelf afronden. Het leukste blijft toch DE VRIJHEID!"
Wat vind je minder leuk aan WON?
Michelle: "Eigenlijk niet veel. Soms is de stof die je leert wat minder leuk, maar bijna altijd is het leuk
om er meer over te leren en daarna een onderzoek uit te voeren."
Tristan: "Het enige minder leuke is, dat er wat minder richtlijnen zijn over waar iets aan moet
voldoen. Als het bijvoorbeeld mooi moet zijn, wat is mooi? Maar dat maakt het soms ook wel
leuker.”
Wat vind je zelf het belangrijkste dat je bij WON leert?
Michelle: "Kritisch kijken. Je leert dat er vaak een dubbele vraag gesteld kan worden, terwijl je denkt
dat er maar één vraag is. Je leert veel kritischer naar dingen kijken."
Tristan: "Het belangrijkste is voor mij, dat het "officieel onderzoek" veel uitgebreider is dan
bijvoorbeeld uitvinden dat een broodje na twee weken niet meer bruin, maar groen is."
Daniëlle van den Berg: "Lesgeven en begeleiden combineren"
Daniëlle van
den Berg werkt
nu acht jaar op
het
Farelcollege.
Naast het
lesgeven ligt
haar interesse
bij
leerlingenzorg.
Ze is onder
meer intern
begeleider van
het lwoo-team.
"Ik wist van jongs
af aan, dat ik
voor de klas wilde", vertelt ze. "Voor ik op het
Farel kwam heb ik in het basisonderwijs stage
gelopen. Acht jaar geleden ben ik op Farel
komen werken als invalkracht voor biologie
voor vmbo-bk2, dat was even wat anders dan
groep 3 en de kleuterklas. Ik kwam in het
team van Anja Slikboer, lwoo, en ik zou ook
niet meer anders willen."
17
Ze geeft vooral het vak mens en gezondheid
(m&g); daarnaast geeft ze een paar uur
Nederlands en godsdienst/lbs. "Dat brede vind
ik leuk, meerdere vakken geven. Bij lbs kun je
echt een discussie aangaan met de klas. Bij
m&g ben je juist echt bezig met de stof: op
een leuke manier kennis overdragen. Ook het
praktijkgedeelte, koken, is geweldig. Deze
kinderen kunnen gewoon niet constant in de
schoolbanken zitten. In de praktijk zie je ze
weer op heel andere manier: ze moeten
plannen, samenwerken, voor hun hygiëne
zorgen. Het mooie van het nieuwe programma
'Talenten' is dat nog extra wordt benadrukt
wat leerlingen kunnen. Ontdekken waar ze
mee verder willen. Van de zomer kwam ik in
de stad nog een oud-leerling tegen die bij de
praktijklessen koken had ontdekt dat dit hem
goed lag. Hij was nu leerling-kok."
geef ik weer terug aan de mentor. Die pakt
het dan op, waarbij ik kan ondersteunen."
Ze heeft nog wel eens overwogen om terug te
gaan naar het basisonderwijs. "Het heeft wel
invloed gehad, dat we op deze locatie zijn
gekomen. Het voelt een beetje zoals in het
basisonderwijs: kleinschalig, je eigen lokaal,
klein team en je ziet je (mentor)leerlingen
heel veel. En uiteindelijk vind ik puber ook
vooral erg leuk: dat directe, je kunt ook lekker
met hen in discussie gaan."
De sfeer in de klas is zo belangrijk, vindt Van
den Berg. "Ik ga met een tevreden, fijn gevoel
naar huis als het een gezellige dag was met de
kids. Je hebt wel eens dagen dat je denkt:
'kom op nou jongens!' Maar ook dagen dat ze
open en gezellig zijn. Ik heb nu bijvoorbeeld
een hele leuke mentorklas, daar kan de sfeer
heel leuk en relaxed zijn. Dan kun je een uur
lang van alles doen, lekker werken, maar toch
is er ook ruimte voor lol en grappen. En je
kunt pas leren als je de mensen om je heen
vertrouwt en het naar je zin hebt. Ik krijg ook
energie van goede gesprekken met ouders en
kinderen, ik vind bijvoorbeeld ouderavonden
heel leuk. Dan kom je veel te weten. Voor
onze leerlingen is het contact tussen school en
ouders extra belangrijk. Tegen mijn
mentorklas zeg ik altijd: bel me of mail me als
er iets is. Andersom doe ik het ook."
"Ik studeer nu toegepaste psychologie, in mijn
eigen tijd, naast mijn baan als docent. In het
lwoo kom je allerlei problematiek tegen; op
termijn wil ik meer de begeleiding in.
Lesgeven vind ik heel leuk, maar leerlingen
begeleiden misschien nog wel nog leuker. Het
lijkt me heel interessant om bijvoorbeeld
coachingstrajecten te doen. Ik geef nu ook de
sidderkuur - de faalangstreductietraining - en
de SoVa (sociale vaardigheden)-training, en
dat vind ik superleuk. Je bent dan op het
sociaal-emotionele vlak bezig."
Dat elke dag anders is in het onderwijs, vindt
Van den Berg ook wel. "Kinderen zijn ook altijd
anders; je draait overigens wel je vaste
planning af. Mijn lesopbouw is bijna altijd
hetzelfde, zodat leerlingen precies weten waar
ze aan toe zijn. Duidelijkheid en vastigheid zijn
heel goed op het lwoo."
Het idee om meer in de zorg en begeleiding te
gaan doen, is geleidelijk ontstaan in haar
onderwijsloopbaan. "Ik wilde oorspronkelijk
gewoon gaan lesgeven, liefst aan de kleuters,
een heel andere wereld. Mijn interesse voor
begeleiding is gegroeid naarmate ik hier
langer werkte; ik kom hier dingen tegen als
angststoornissen, ADHD en ODD, allemaal
heel interessant. Hoe ga je ermee om, hoe ver
kun je komen met die leerlingen?
Ik heb een aantal taken op dit gebied, naast de
cursussen ben ik intern teambegeleider. Dat
betekent, dat ik leerlingen die in ons team
extra zorg nodig hebben, inbreng bij het zorg
advies team. Daar maken we een plan en dat
"Mijn ambitie is om les te blijven geven.
Daarnaast wil ik heel graag meer de
begeleidingskant op. En ik vind het nog steeds
een hartstikke leuke school, ik heb het onwijs
naar mijn zin: leuke collega's, goede
werksfeer. Wij zijn een heel hecht team, we
helpen elkaar en als we het niet met elkaar
eens zijn, kunnen we dat ook zeggen. Die
goede sfeer is de kracht van ons team."
18
Mijn werk als vrijwilligster in de mediatheek
Naar aanleiding van een oproep voor
vrijwillig(st)ers ben ik begin schooljaar 20122013 begonnen als vrijwilligster in de
mediatheek. Mijn naam is Ali Kuiper, ben
getrouwd en heb 2 kinderen, dochter Lisan
van 16 jaar in TTO 5 en zoon Roan van 13 jaar
in Havo 2. Het sprak mij dus aan, het leek me
leuk om deel uit te gaan maken van het
Farelcollege. Ik werk momenteel één dagdeel
per week en ben als oproepkracht
beschikbaar. Het werk in de mediatheek
wordt gedaan door een vaste kracht,
bijgestaan door een 7-tal vrijwilligers.
Het werk in de mediatheek is zeer
afwisselend, zo zijn de dagelijkse
werkzaamheden onder andere,
baliewerkzaamheden, zoals het uitlenen,
innemen en eventueel verlengen van
leesboeken, boetes innen bij te late inlevering,
plastificeren van boeken. Verder wordt er
informatie aan leerlingen verstrekt of wordt
geholpen bij het zoeken naar de juiste
informatie of boeken.
Ook behoren tot de werkzaamheden het
maken van nieuwe schoolpasjes en het
verkopen van diversen schoolartikelen.
De leerlingen kunnen tijdschriften, kranten of
studieboeken gebruiken uit de mediatheek en
er is een mogelijkheid om te studeren. Zo
kunnen er ook woordenboeken of
koptelefoons geleend worden voor gebruik
tijdens een lesuur.
Studeren in de mediatheek kan met of zonder
gebruik van een computer. De leerlingen zijn
verplicht hun schoolpas af te geven, zodat de
gegevens genoteerd worden en het mogelijk is
om bij te houden wie welke computer
gebruikt heeft. Mocht er iets mis gaan……
Er kan gekopieerd en geprint worden, dit
laatste zowel in zwart-wit als in kleur.
Voor werkstukken of ander studiemateriaal
zijn snelhechters te verkrijgen, inbinden is ook
mogelijk.
Dan zijn er ook periodieke werkzaamheden,
zoals toegangscodes invoeren voor de nieuwe
leerlingen aan het begin van het schooljaar,
het uitdelen van de nieuwe schoolpasjes en de
schoolfoto’s aan de mentoren. Uitleningen
van leesboeken bijhouden en hierover contact
onderhouden met de leerlingen en eventueel
de ouders.
19
De docenten kunnen ook gebruikmaken van
de computers in de mediatheek en er kunnen
reserveringen gemaakt worden, zodat de
docent met een klas de computers gebruikt.
Voor mij is dit zeer afwisselend en leuk werk,
maar vooral het omgaan met de leerlingen is
erg gezellig en maakt het werk iedere keer
weer anders.
Het handhaven van de regels in de
mediatheek is belangrijk, het is een plek om te
studeren dus rust is een vereiste.
Ali Kuiper
Toppers!
Binnen TTO worden iedere
periode leerlingen in het
zonnetje gezet. Deze keer keken
we naar de leerlingen met de
beste cijfers van alle vakken bij
elkaar. Voor periode 1 was dit in
klas 1 atheneum met tto
Michelle Fioole, in klas 2
atheneum met tto was dit Pim
Hondenbrink en in klas 3
atheneum met tto was dit
Rosanne Vergunst.
Deze leerlingen hebben
felicitaties en een bioscoopbon
ontvangen uit handen van
teamleider Renée van den Berg.
Good Job!
Aan het einde van periode 2 kijken we naar de leerlingen die het meeste vooruit zijn gegaan in
periode 2.
Joost Batenburg: "Blij met de ruimte die de school bood"
Van 1992 tot 1998 volgde Joost Batenburg de atheneumopleiding
op het Farelcollege. Daarna ging hij studeren en volgde een
pijlsnelle wetenschappelijke carrière. Hij kijkt met plezier terug op
zijn schooltijd. "Je moet niet alleen slim zijn, maar ook hard
kunnen werken. Dat heb ik op Farel geleerd."
Omdat zijn moeder
ook op het Farel
werkte, leek het in
eerste instantie niet
zo handig om naar
dezelfde school te gaan. Maar achteraf gezien,
heeft hij er nooit 'last' van gehad. Joost
Batenburg kijkt met tevredenheid en leuke
herinneringen terug op zijn
middelbareschooltijd. "Ik was in die tijd heel
fanatiek bezig met informatica,
programmeren. Van de derde of vierde klas
deed ik mee aan Informatica-olympiades, iets
waar ik door mijn wiskundeleraar Rein de
Vries op attent werd gemaakt. Ik was er heel
succesvol mee en ging regelmatig naar het
20
buitenland, ik ben bijvoorbeeld naar een
programmeerwedstrijd in Zuid-Afrika geweest.
Ik ben daardoor heel vaardig geworden in
programmeren, iets waar ik later nog veel
profijt van heb gehad. Dat was echt mijn
wereld in die tijd. Ik had ook nog weinig
gereisd en het feit dat ik veel van de wereld te
zien kreeg, maakte me ook zelfverzekerder.
Als je flink wat in je mars hebt en naast school
tijd en energie over hebt, raad ik het zeker aan
om zoiets te gaan doen." Een andere leuke
herinnering is aan de adventure game die hij
in de vijfde of zesde klas met een klasgenoot en medewerking van vele andere ontwikkelde. "Die game speelde zich af op het
Farelcollege; we hadden honderden foto's
gemaakt van de school en de leraren. Je kon
de game voor 10 gulden kopen en honderden
mensen hebben hem gespeeld. Het was echt
een hit. Het leuke was, dat we de volle
medewerking kregen van de school. De
toenmalige rector, de heer De Visser, heeft
zelfs nog iets gesponsord. Het Farel was een
goed gestructureerde school, maar als je iets
wilde, dan kon het vaak wel."
Dat heeft hij ook ervaren toen hij examen
deed in negen vakken. "Dat was veel en soms
was het met het rooster ingewikkeld. De
school ging daar flexibel mee om, ik mocht af
en toe lessen missen. Ik ben er blij mee, dat ze
me die ruimte gaven. Als je de standaard
lesstof heel makkelijk kunt behappen, is het
goed om de hoeveelheid groter te kunnen
maken. Zo leer je toch hard studeren. Want
hard kunnen werken is net zo belangrijk als
slim zijn. Ik kom ze in mijn huidige werk
regelmatig tegen: wonderkinderen die toch
mislukken, omdat ze niet geleerd hebben om
écht te werken." Hij heeft ook goede
herinneringen aan veel docenten. "Ik kon best
eigenwijs zijn, maar de relatie met docenten
was eigenlijk altijd goed. Ik kan me ook een
discussie herinneren met mijn
wiskundedocent over het antwoord op een
toets. Hij vond het fout, ik vond mijn
antwoord óók goed. Uiteindelijk hebben we
het samen uitgezocht en kreeg ik toch mijn
punten. Zo was de sfeer, die ruimte was er."
studiejaar drie studies te combineren:
wiskunde, informatica en natuurkunde. Hij
studeerde in Leiden. "Eigenlijk was het mijn
manier om de studiekeuze nog even uit te
stellen: ik vond het alle drie leuk. Na dat
eerste jaar - waarin ik trouwens ook meteen
op kamers ging, al met al was het daardoor
wel heel zwaar - besloot ik dat natuurkunde
me minder lag. Ik ben doorgegaan met
wiskunde en informatica en ben daarin
afgestudeerd in 2002."
De combinatie van de twee vakken kreeg een
logisch vervolg. Na het afronden van die twee
studies, startte hij bij het Centrum voor
Wiskunde en Informatica in Amsterdam met
zijn promotieonderzoek. "Ik ben toen in een
onderwerp 'gerold', waarmee ik me nu nog
steeds bezighoud, namelijk tomografie, een
vorm van beeldreconstructie. Wat dat is kan ik
uitleggen aan de hand van de CT-scanner: de
patiënt gaat daarin en er worden foto's
genomen vanuit allerlei hoeken. Mijn vak is
om op basis van al die foto's uit al die hoeken
te berekenen hoe dat er in 3D uitziet. Je kunt
dit op allerlei dingen toepassen, van
bagagescan tot oude verflagen op schilderijen.
Voor een deel doe ik fundamenteel onderzoek
op het grensgebied van wiskunde en
informatica en voor een deel doe ik toegepast
onderzoek in samenwerking met bedrijven
zoals FEI, dat elektronenmicroscopen bouwt.
Wij werken mee aan de software om uit de
2D-beelden van zo'n microscoop een 3D-beeld
te construeren." Batenburg werkt een deel
van zijn tijd als onderzoeker aan het CWI en is
sinds 2010 één dag in de week hoogleraar in
Antwerpen; sinds 2012 is hij ook
deeltijdhoogleraar in Leiden. Zijn
wetenschappelijke loopbaan is dus snel
gegaan, hij is nu 33. Zijn ambitie voor de
toekomst is vooral om nog meer bruggen te
slaan tussen verschillende vakgebieden. "De
wetenschappelijke wereld is nog erg in hokjes
verdeeld, er is binnen die hokjes wel veel
uitwisseling, maar niet tussen de hokjes. Wij
zijn als onderzoeksgroep interdisciplinair
bezig, met wiskunde, informatica en
natuurkunde. We kunnen goed met elkaar
praten en vruchtbaar samenwerken. Uit die
uitwisseling komen de grootste
vernieuwingen."
Drie studies
Dankzij de combinatie van intelligentie en
hard werken lukte het hem om in zijn eerste
21
Even voorstellen
Judith van der Weide
Van jongs af aan wilde ik al juf worden. Vaak speelde ik als
kind schooltje met mijn broertje en zusje en dan was ik
steeds de juf. Ze waren vaak de dupe, maar vonden het
spelletje gelukkig ook wel leuk. Toch ben ik pas op mijn
vijfentwintigste begonnen met mijn opleiding. Ik heb in
verschillende landen gewoond en heb ook diverse banen
gehad. Naast mijn baan, hielp ik altijd met kinderclubs en
kampen en daar beleefde ik veel plezier aan. Ik ben al
jong moeder geworden en mijn prioriteit lag bij mijn
zoon. Op zijn achtste leeftijd gaf hij aan dat hij graag, net
als zijn vrienden, naar de BSO wilde. Ik heb daarmee
ingestemd en ben toen aan mijn opleiding op de
Hogeschool Inholland begonnen. Daar heb ik de Pabo
gedaan en in 2009 kreeg ik mijn diploma.
In mijn laatste jaar van de opleiding, kreeg ik ook een
baan bij CBS De Bongerd aangeboden. Ik heb daar
voornamelijk in de bovenbouw lesgegeven. Ik vind
eigenlijk alle leeftijden wel leuk, maar toch vond ik de oudere kinderen een grotere uitdaging. Ik had
mijn diploma op zak, maar heb daarna nog ontzettend veel geleerd. Vooral op het gebied van
zelfstandig werken en leerlingenzorg heb ik een grote ontwikkeling meegemaakt. Het was ook een
gezellige tijd. Ik heb aan veel leuke groepen les mogen geven en het was ook een ontzettend leuk en
gezellig team. Ik heb op de basisschool met heel veel plezier gewerkt.
Toch heb ik sinds dit jaar de overstap naar het Farelcollege gemaakt. Al een paar jaar zat de gedachte
in mijn hoofd om de stap naar de middelbare school te maken. Begin 2013 heb ik, bij een overdracht
tussen groep 8 en het Farelcollege, gevraagd om eens een keer mee te lopen. Dat was geen
probleem en al in dezelfde week kreeg ik een baan aangeboden. Ik moest mijn werk op de
basisschool opzeggen en het risico nemen. In september 2013 begon mijn nieuwe start op het vmbo
waar ik wiskunde, Nederlands en rekenen geef aan de leerlingen in het eerste en tweede jaar. Ook
ben ik mentor, samen met mevrouw Vogelsang, van K1B. Daarnaast volg ik de versnelde
deeltijdopleiding Nederlands.
Ik heb totaal geen spijt van deze keuze en ik ben blij dat ik de stap heb genomen. Ik vind het geweldig
om op het Farelcollege te werken. Het is een groot team, maar iedereen staat voor je klaar. Ook is
hier op school veel aandacht voor de zorg aan leerlingen. Er wordt niet alleen naar cijfers gekeken,
maar juist ook naar de jongeren zelf. Dat is voor mij het belangrijkste in het vak. Ik hoop nog lang met
veel plezier hier te werken en veel jongeren op weg te helpen in hun ontwikkeling.
Tahnee Vogelsang
Ik ben Tahnee Vogelsang en ben 28 jaar. Ik werk sinds 13 november op het Farelcollege als docent
LO. Ik woon in Den Haag Ypenburg en ben in augustus 2009 afgestudeerd aan de HALO. Ik werk sinds
februari 2009 in het onderwijs. Ik heb gewerkt op het regulier- en speciaal basisonderwijs, meerdere
middelbare scholen in Waddinxveen en Delft en op het ROC in Leiden. De overstap van basis- naar
middelbaar onderwijs maakte ik, omdat middelbaar onderwijs meer mijn doelgroep is.
22
Zelf doe ik ook aan sport. Op dit moment speel ik basketbal bij
dames 1 van Binnenland/Rotterdam uit Barendrecht op het
hoogste niveau van Nederland. Hiervoor heb ik bij twee andere
clubs gespeeld in Delft en Utrecht. Verder heb ik ook deel
uitgemaakt van jong oranje en uiteindelijk het Nederlands
Dames team gehaald, maar ben in 2007 hiermee gestopt.
Op het Farelcollege geef ik les aan verschillende leerjaren in
het vmbo en de mavo. Ook ben ik duo mentor van K1b. Ik heb
het super naar mijn zin op het Farel. Ik moest in het begin wel
even wennen, maar ik moet zeggen dat ik me al aardig thuis en
op mijn gemak voel!
Geboren!
Zaterdag 25 januari is ons zoontje Davy
geboren. Zoontje en moeder maken het goed.
Op 21 februari is Nils Charles Barto ons gezin
komen verrijken. Nils woog bij zijn geboorte
3950 gram en was 53 centimeter. Lars als
grote broer en wij als ouders zijn erg trots en
blij met dit kleine wonder.
Jeroen Barto
René van den Enden
23
SO: Paula van Eijl
Naam: Paula van Eijl
Leeftijd: 54 jaar
Functie: administratief medewerker
Ik heb voor dit vak gekozen omdat: ik 3x uitgeloot ben voor
fysiotherapie.
Ik woon in: Sliedrecht
Mijn gezinssituatie is: gehuwd met Arjan, 2 zonen (Cheryl, 28 jaar en
Sven, 22 jaar ), 1 dochter (Iris, 24 jaar), 1 kleinzoon (Milan, bijna 2 jaar)
Ik ben opgegroeid in: Sliedrecht
Ik zat op deze scholen: Pr. Beatrixschool, Da Costa Mavo, Havo Spirea
en Chr. Lyceum Dordrecht.
Voordat ik op het Farel kwam: werkte ik 32 jaar op het Griendencollege in Sliedrecht.
Mijn beste eigenschap: rustig zijn, luisteren en onthouden.
Mijn slechtste eigenschap: ik praat te weinig (volgens mijn vriendin), te stil.
Mijn droom: dat iedereen die mij lief is gezond blijft.
Mijn nachtmerrie: dat mijn droom niet uitkomt.
Ik word vrolijk van: herfst en veel regen.
Ik word chagrijnig van: soms een beetje van mensen die blijven zeuren, verder eigenlijk nooit.
Als ik vrij ben ga ik het liefst: een eind lopen (of hollen), een mooi boek lezen.
Mijn lievelingsfilm: kijk heel weinig naar films
Mijn lievelingsboek: alle boeken van Karin Slaughter
Mijn favoriete muziek: Boudewijn de Groot, Robert Long, U2, Stevie Wonder, Scorpions, Shania
Twain, Queen, Kings of Leon, Coldplay en nog vele anderen, heel divers eigenlijk.
Als ik mag eten dan kies ik: zuurkoolschotel
En dan drink ik: water.
Mijn favoriete sport is: korfbal.
Het leukst op het Farelcollege: mijn collega’s op de administratie.
De vraag van Ria van der Poel: Wat zijn je hobby’s? Korfballen, sportverzorging en lezen.
Ik geef de overhoring door aan: Michiel Remkes
En stel hem de vraag: Wat is er leuk aan het wonen op de Zuid-Hollandse Eilanden?
24

Download Report