Ouderinfo december 2014

Ouderinfo
JJaaaarrggaanngg 1133 nnuum
mm
meerr 5500
D
Deecceem
mbbeerr 22001144
Topsfeer tijdens werkweken +++ M-Tech +++
Cambridge English +++ Leerlingmentoraat +++
Ciska Troost in de praktijk +++ Black&White Party
1
Inhoud
Voorwoord .................................................................................................................................................. 3
Officiële opening Farel Mavo ...................................................................................................................... 4
Leerlingmentoraat: iedereen wint .............................................................................................................. 5
Interview Chonticha Amkham: Jezelf onderscheiden met Cambridge English ............................................ 6
Gastcolleges in Het Huys ten Donck ............................................................................................................ 8
Inzet van iPad als hulpmiddel in het onderwijs ........................................................................................... 8
M-Tech (Mavo-techniek) ............................................................................................................................. 9
Vernieuwde examenprogramma’s bètavakken ........................................................................................... 9
Farel Lyceum gaat weer naar Afrika .......................................................................................................... 10
Gastcollege prof. dr. Heertje ..................................................................................................................... 11
Ouderraadbericht ...................................................................................................................................... 12
Black & White party (1) ............................................................................................................................. 13
Ik ga naar school en neem mee….. ............................................................................................................ 14
Werkweken 2014 ...................................................................................................................................... 14
Workshops groep 8 groot succes .............................................................................................................. 20
Profielkeuzebegeleiding voor (t)atheneum 3 en havo 3 leerlingen ........................................................... 21
Black & White party (2) ............................................................................................................................. 22
Interview Zeynep Isik: “De docenten bereiden ons goed voor op een studie” ......................................... 22
Interview Ciska Troost: “Ik heb het onderwijs altijd fantastisch gevonden” ............................................. 23
Even voorstellen ........................................................................................................................................ 25
Familienieuws ........................................................................................................................................... 25
SO: Freek Bahlman .................................................................................................................................... 26
2
Voorwoord
Beste ouders,
Nog een korte tijd en dan is het weer Kerst. Voor velen een tijd van bezinning en reflectie op het
afgelopen jaar.
Een jaar waarin op het wereldtoneel (wederom) veel heftige gebeurtenissen plaatsvonden. De ramp
met de MH-17 maakte pijnlijk duidelijk, dat de politieke en militaire spanningen in de wereld ook aan
ons land niet onopgemerkt voorbij gaan.
‘Vrede op aarde’ wordt straks weer in veel kerken gezongen. Maar het klinkt meer als wens, dan als
werkelijkheid.
Het lijkt soms meer op het andere lied uit de gezangenbundel:
Geef vrede, Heer geef vrede
De wereld wil slechts strijd
Al wordt het recht beleden
De sterkste wint het pleit.
Het onrecht heerst op aarde
de leugen triomfeert
ontluistert elke waarde
O red ons sterke Heer.
En toch mogen we juist in deze tijd van onzekerheid en
verwarring het feest van Kerst vieren. In de verwachting
dat eens die Heer en Heiland de vrede zal brengen.
Ik wens u mooie feestdagen!
drs. D. Wakker MME
Colofon
Redactie
Bianca Huizer
Nel Springvloed
Nanda Hompus
Peter Meij
Edith van Gameren
Fotografie
Joost Huijsdens
3
Officiële opening Farel Mavo
open ruimtes. De kleinschaligheid zorgt voor
een veilige en vertrouwde sfeer.
Op donderdag 20 november vond de officiële
opening plaats van de nieuwbouw van de Farel
Mavo. Wethouder Volbregt Smit onthulde een
door leerlingen gemaakt kunstwerk. Door de
toename van het aantal leerlingen was het
noodzakelijk om het Farelcollege uit te breiden
met een splinternieuw schoolgebouw voor de
mavo.
Met de nieuwbouw is de drieling van het
Farelcollege afgerond. Het Farel Lyceum, de
Farel Mavo en de Farel Business School (vmbo)
zitten nu in een apart schoolgebouw met een
eigen docententeam en aparte lestijden en
pauzes.
Leuk om te vermelden is, dat de architect van
de Farel Mavo, Irma van Oort van KCAP, een
oud-leerling is van het Farelcollege.
Peter Meij
Voor de leerlingen zijn er prachtige nieuwe
faciliteiten, zoals vaklokalen met een digitaal
smartboard en overal WiFi. Draadloos netwerk
is noodzakelijk, omdat leerlingen de iPad als
hulpmiddel gebruiken als aanvulling op de
schoolboeken.
Leerlingen en docenten zijn erg enthousiast
over het transparante mavogebouw met veel
Mijn naam is Dominique Nachbar, ik ben 15 jaar en zit in klas m4b. Ik heb meegeholpen met de
voorbereidingen van de officiële opening van het Farel Mavo gebouw en op de dag zelf.
In de weken ervoor heb ik met een paar andere enthousiaste mavoleerlingen samen met mevrouw
Tempels en andere docenten overlegd, hoe we de opening zouden willen en hoe we het zouden
aanpakken. Ik vond het echt super dat wij leerlingen ook iets te zeggen hadden. De dag zelf vond ik ook
super! Ik heb geholpen bij een paar workshops. In de middag bij het officiële gedeelte heb ik drankjes en
hapjes uitgedeeld. Ik vond het een hele leuke ervaring.
Dominique Nachbar, klas m4b
4
Leerlingmentoraat: iedereen wint
Ouderejaars leerlingen die brugklassers helpen zich thuis te gaan voelen op school: een gouden idee.
Op het Farel Lyceum draait het leerlingmentoraat al jaren met succes. Iedereen heeft er baat bij:
brugklassers, mentoren en leerlingmentoren.
leerlingmentoraat. “Ze kunnen veel werk uit
handen nemen en dingen organiseren waar je
zelf misschien niet op komt”, zegt Van den
Enden. “Ik ben zelf ook mentor van een
brugklas en ik ben enorm blij met wat de
leerlingmentoren organiseren. Ze zijn nu
bijvoorbeeld bezig met een kerstdiner, regelen
dat met de kinderen en de ouders. Ik heb echt
weer een superduo!”
Leerzame taak
Leerlingen uit de klassen 4 en 5 nemen deze
taak op zich. “Ieder jaar probeer ik een nieuwe
groep leerlingen te werven voor het
leerlingmentoraat. Af en toe komt het voor dat
een leerling het twee jaar achter elkaar doet,
maar dat doen we alleen als er niet genoeg
nieuwe leerlingmentoren zijn. Omdat het voor
de ouderejaars leerlingen zelf ook een heel
leerzame taak is, wil ik zo veel mogelijk
leerlingen de kans geven hieraan deel te
nemen.” Tot nu toe zijn er steeds voldoende
leerlingen die zich hiervoor aanmelden. “Ze zijn
echt gemotiveerd, vaak ook vanuit hun eigen
goede ervaringen met de leerlingmentoren.
Sommige leerlingen willen een opleiding in deze
richting gaan volgen, bijvoorbeeld iets
pedagogisch, en voor hen is het zeker
interessant en leerzaam. Ook de vrijheid die ze
krijgen om leuke plannen te bedenken voor de
klas vinden ze leuk. De brugklas tweetalig gaat
bijvoorbeeld rolschaatsen, dat hebben de
leerlingmentoren zelf bedacht en geregeld.”
In alle brugklassen van het Farel Lyceum zijn
leerlingmentoren actief. Docent René van den
Enden coördineert het leerlingmentoraat. Hij is
verantwoordelijk voor de werving en
begeleiding van de leerlingmentoren en is de
schakel tussen de leerlingmentoren en de rest
van de school. “De stap van basisonderwijs naar
voortgezet onderwijs is groot”, legt hij uit. “De
school is groter, je hebt nieuwe vakken,
verschillende docenten, huiswerk. We willen die
overgang voor onze brugklassers zo goed en
prettig mogelijk maken. De leerlingmentoren
kunnen daaraan bijdragen. Door een luisterend
oor te zijn, sfeer verhogende activiteiten te
organiseren voor de klas of gewoon een
vertrouwd gezicht te zijn voor de nieuwe
leerlingen. Ze staan door hun leeftijd dichter bij
de brugklassers.”
Introductie
In de introductie voor de vakantie zien de
leerlingmentoren ‘hun’ klas voor het eerst.
Daarna spelen ze een belangrijke rol in de
introductieweek. “Daar zijn ze zo veel mogelijk
bij aanwezig. Aan allerlei activiteiten – boeken
kaften, speurtocht door de school, bowlen en
allerlei kennismakingsspellen – leveren ze een
bijdrage. Vervolgens gaan ze bijvoorbeeld iets
voor Sinterklaas of Kerst organiseren, een
klassenuitje en kunnen ze de mentor
ondersteunen. Ze zijn bij de Black & white
party, ze voeren gesprekjes met de leerlingen,
helpen met de leerstof, noem maar op.” De
brugklasmentor kan dus veel hebben aan het
Eigen schoolwerk eerst
De leerlingmentoren zijn afkomstig uit 4 en 5
atheneum en uit 4 havo. “Geen leerlingen uit de
examenklassen”, zegt Van den Enden, “we
willen uiteraard dat die zich op hun examen
concentreren. Ook bij de andere leerlingen is
dat altijd het uitgangspunt: je eigen schoolwerk
gaat altijd voor. Mocht het een te zware
belasting worden, dan kun je stoppen met het
mentoraat. Het is volledig vrijwillig.”
5
Het is nu het zevende jaar dat Van den Enden
deze taak heeft en hij doet het nog steeds met
plezier: “het is een geweldige groep leerlingen
om mee samen te werken, ze stralen iets heel
positiefs uit, voelen zich verantwoordelijk voor
de school.”
De leerlingen van At1 zijn op initiatief van de leerlingmentoren naar skatefever geweest, een erg
geslaagd uitstapje!
Jezelf onderscheiden met Cambridge English
Ze werkt nu bijna twee jaar op het Farel Lyceum, Chonticha Amkham. Ze is een ambitieuze en
enthousiaste docent Engels. Sinds dit jaar coördineert ze het Cambridge programma, een taak die
goed bij haar past.
Haar wieg stond in Thailand, daar groeide ze op
en studeerde ze. Zeven jaar geleden ontmoette
ze haar Nederlandse partner en ze woonden
een tijd samen in Thailand. Na het afronden van
haar studie, vestigden ze zich samen in
Nederland.
Vorig jaar heb ik mijn eerstegraads bevoegdheid
gehaald en nu werk ik hier vast. Ik geef les in de
onderbouw en in atheneum 4. Afgelopen
schooljaar heb ik leerlingen geholpen met de
voorbereidingen op het Cambridge examen en
dit schooljaar ben ik coördinator van het
Cambridge programma.”
Hoe kwam je in het onderwijs terecht?
“Ik had in Thailand al onderwijservaring
opgedaan: ik heb 7 jaar lesgegeven aan
leerlingen van 4 tot 25 jaar. Ik ben hier op het
Farel Lyceum begonnen als vervangingsdocent.
Wat is Cambridge English en waarin is het
anders dan ‘gewoon’ Engels?
“Je kunt je tegenwoordig onderscheiden door
een uitstekende beheersing van het Engels. In
6
Hoe waren de resultaten?
“Maar liefst 97% van de leerlingen
die afgelopen jaar examen deden, is
geslaagd. Heel veel leerlingen
behaalden bovendien de
zogenaamde A-grade, dus het beste
resultaat.”
Hebben jullie dat feestelijk gevierd?
“Ja, de uitreiking van de diploma’s
is gecombineerd met de IBafstudeerceremonie. De
Cambridge-leerlingen kregen een
speciale sjaal die we hadden laten
maken. Een leuk verrassingscadeau,
dat hen een gevoel van eenheid
gaf.”
Wat zijn de plannen voor de
toekomst met Cambridge English?
We willen het Cambridge onderwijs blijven
verbeteren. We willen graag dat meer
leerlingen in de bovenbouw het CAE-examen
gaan doen. Daarvoor hebben we contact gelegd
met de Cambridge-organisatie. We willen hen
meer betrekken bij ons onderwijs. Zij gaan
onder meer kijken naar ons curriculum en
adviseren hoe we ons onderwijs nog
interessanter kunnen maken. We willen graag
een officiële Cambridge English School worden,
waarmee we onder meer extra ondersteuning
krijgen voor de docenten. Met een Cambridge
English School titel laten we zien dat we een
internationale standaard willen bereiken.
Daarover zullen tussen Farel en Cambridge
afspraken moeten worden gemaakt, een
zogenaamd Memorandum of Understanding.”
het hoger onderwijs is dat belangrijk en later in
je werk. Het Farel Lyceum wil daarom het
allerbeste onderwijs aan leerlingen bieden.
Cambridge English is een intensief programma,
dat opleidt voor een internationaal erkend
diploma. Er wordt in de klas alleen maar Engels
gesproken, in het begin is dat even wennen,
maar al snel gaat het Engels spreken als vanzelf.
De methode die we gebruiken is Engels-Engels.
De vaardigheden lezen en schrijven, luisteren
en spreken krijgen veel aandacht. In de lessen is
de interactie tussen de leerlingen heel
belangrijk, en het toepassen van wat ze hebben
geleerd. Onderhandelen in het Engels
bijvoorbeeld, of een formele brief of mail
schrijven.
Welk diploma halen de leerlingen?
“Aan het einde van het derde leerjaar doen ze
het FCE-examen: First Certificate in English. Dat
diploma geeft een goed inzicht in de beheersing
van het Engels en wordt wereldwijd
geaccepteerd door onderwijsinstellingen en
bedrijven. De leerlingen kunnen in het vijfde
leerjaar het CAE-examen doen, het Certificate in
Advanced English. Dat is één niveau hoger dan
het FCE.”
Tot slot: wat vind je van Nederland en het
Nederlandse onderwijs?
“Ik voel me hier thuis en ik vind het leuk om op
deze school te werken. Er is veel ruimte om je
te ontwikkelen. Ik ervaar hier veel vrijheid om
initiatieven te nemen. Daar ben ik heel
dankbaar voor. De Nederlandse werkcultuur
past goed bij mij.”
7
Gastcolleges in Het Huys ten Donck
Met ingang van het
nieuwe schooljaar
worden er in Het Huys
ten Donck een aantal
gastcolleges
georganiseerd voor
leerlingen van de
atheneumopleiding van
het Farel Lyceum.
Gastcolleges worden
gegeven door
medewerkers van de
Erasmus universiteit,
docenten en succesvolle
mensen uit het
bedrijfsleven.
Half november vond de
eerste voorlichting
plaats in Het Huys ten Donck over de opzet van de atheneumopleiding voor belangstellende ouders van
groep 8.
Peter Meij
Inzet van iPad als hulpmiddel in het onderwijs
Het Farelcollege wil de leerlingen voorbereiden op de digitale toekomst. Wij zijn ervan overtuigd, dat de
ICT daar een belangrijk hulpmiddel bij is. Daarom werkt vanaf het schooljaar 2014-2015 iedere
brugklasleerling van atheneum, havo en mavo met een iPad in de les. Het vmbo volgt in het schooljaar
2015-2016. Leerlingen gebruiken hun tablet voor zaken die er sneller of beter mee gaan. Er ontstaan
voor leerlingen meer mogelijkheden om binnen en buiten de les actiever met de stof aan de slag te gaan
en op hun eigen niveau en in hun eigen tempo te werken.
De iPad dient als aanvulling op het bestaande onderwijs en op de bestaande methoden. Maar in de
nabije toekomst zullen we steeds meer overstappen naar digitale methodes, die bewerkt zijn voor de
iPads, waardoor er gebruik kan worden gemaakt van de extra mogelijkheden die de digitale variant van
een methode biedt. De iPad is een hulpmiddel. Leerlingen kunnen de tablet gebruiken voor het
raadplegen van schoolboeken, agenda, cijferadministratie, speciale apps bij een aantal vakken en
internet.
Het belangrijkste blijft echter het directe persoonlijke contact tussen docent en leerling in de klas. Dat is
zeer waardevol voor het plezier en de leerprestaties van de leerling. Onderwijs gaat over interactie
tussen docent en leerling. In die interactie gebeurt het. Geen prestatie zonder relatie. Het Farelcollege
zoekt een goede balans tussen traditie en vernieuwing: we behouden het goede en passen nieuwe
mogelijkheden toe als het de kwaliteit van ons onderwijs verbetert.
Peter Meij
8
M-Tech (Mavo-techniek)
Technici zijn onmisbaar voor de Nederlandse
toekomst in zowel economische als
maatschappelijke zin. Het bedrijfsleven en de
branches vragen expliciet om een hogere instroom
van leerlingen op mavoniveau en mbo niveau 4.
Om het technisch talent van mavoleerlingen zo
goed mogelijk te benutten en de doorstroom
naar een technische vervolgopleiding te
bevorderen, voert het Platform Bèta Techniek,
in opdracht van het ministerie van Onderwijs,
het M-Tech programma uit. In het M-Tech
programma formuleren scholen eigen ambities
die bijdragen aan de doelen van M-Tech.
De Farel Mavo, neemt met 105 vmbo scholen
deel aan het M-Tech programma, dat loopt van
september 2014 tot en met augustus 2016.
Alleen mavoscholen zonder een technische
afdeling in het vmbo mogen deelnemen. De MTech scholen zijn ingedeeld in verschillende
regionale netwerken, elk onder begeleiding van
een expert. In het programma wordt ingezet op
samen werken en samen leren. Als scholen hun
kennis en expertise effectief en efficiënt delen
(peerlearning), kunnen de effecten van de
ontwikkelingen groot zijn.
Doel M-Tech
Het doel van het M-Tech programma is meer
aandacht voor technische (exacte) vakken op de
mavo, waardoor meer leerlingen kiezen voor
wiskunde, natuur- en scheikunde (NaSk) en de
doorstroom naar een technische
vervolgopleiding wordt vergroot.
Het is belangrijk, dat leerlingen een bewuste
keuze maken voor het vakkenpakket. De eerste
M-Tech bijeenkomst vond plaats op 13
november op de Farel Mavo. Docent Wouter
Bouwman heeft een presentatie gehouden over
het vak science in de onderbouw van de mavoopleiding. Er wordt nu nagedacht over een
variant in de bovenbouw van de mavo.
Peter Meij
Vernieuwde examenprogramma’s bètavakken
In het schooljaar 2013/2014 zijn de leerlingen in het vierde leerjaar van havo en atheneum begonnen
aan de nieuwe examenprogramma’s voor biologie, natuurkunde en scheikunde. De huidige havo 5
leerlingen doen als eerste examen volgens het vernieuwde programma. De wiskundeprogramma’s
ondergaan per 2015/2016 vanaf leerjaar 4 een verandering. De wiskundedocenten volgen nu scholing.
Wat is het doel van deze vernieuwingen?
Modernisering van de inhoud, om zo meer belangstelling van leerlingen voor bèta- en techniekstudies te
wekken. Daarnaast is de overladenheid van de bètavakken aangepakt en is er meer samenhang tussen
de vakken aangebracht. Ook is aansluiting gezocht bij de ontwikkelingen in het hoger onderwijs en de
wetenschap.
Hoe wordt het doel bereikt?
Een aantal concepten (begrippen/modellen/theorieën) is anders. Daarnaast verwijzen de examenprogramma’s naar contexten, zoals situaties uit het persoonlijk leven, de samenleving en uit de wereld
van beroepen, wetenschap en technologie. Zo is er meer ruimte voor actualiteit en leerlingen begrijpen
concepten beter, als ze in meer dan in één context geoefend worden.
De manier van uitwerken van concepten, contexten, vaardigheden en samenhang is aan de docenten
zelf. Met spanning wordt uitgekeken naar het eerste Centraal Schriftelijk Examen, CSE, in mei 2015!
Diane Jacobs
9
Culturele uitwisseling met Kaapverdië
Farel Lyceum gaat weer naar Afrika
Tegenwoordig ben je veel meer in contact met
mensen van over de hele wereld. Dat heeft zijn
weerslag op je lerende en je werkende leven.
Leerlingen voorbereiden op een internationale
toekomst is daarom een belangrijk speerpunt van het
Farel Lyceum. Op het Farel Lyceum krijgen leerlingen
de kans letterlijk over de grenzen van het eigen land
heen te kijken: je leert een andere cultuur het beste
kennen door jezelf daadwerkelijk midden in die
andere cultuur te begeven. Veertien leerlingen en
twee docenten van het Farel Lyceum reizen begin juli
naar Kaapverdië af om dat aan den lijve te
ondervinden.
je er zelf zo veel mogelijk onderdeel van uit
maakt” zo vindt Sikking, tevens opgeleid als
cultureel antropologe.
De leerlingen verheugen zich al op de reis. Zo
zegt Hugo Stegman, klas A6a: “Zelf ben ik nooit
echt naar een ver land op vakantie geweest. Ik
heb dus nooit echt kennis gemaakt met een
hele andere cultuur, zoals ze in Kaapverdië
hebben. Het lijkt me dus ook mooi, maar wel
een uitdaging, om mijzelf 11 dagen in deze
cultuur ‘onder te dompelen’. Je krijgt zoveel
nieuwe dingen op je pad, dat het vast en zeker
iets geweldigs moet worden!“ Aanvullend zegt
Marij Lange, klas A6b: “Wat mij vooral leuk lijkt
Stichting Intercambios zet deze reis op in
samenwerking met docent biologie Joop van
Hout en docent Engels/internationalisering Kim
Sikking. Vorig schooljaar is er al een delegatie
vanuit Kaapverdië het Farel Lyceum komen
bezoeken. Tijdens dit bezoek werd het plan
gemaakt voor een duurzame samenwerking
tussen de scholen op São Nicolau, één van de
Kaapverdische eilanden, en Ridderkerk. Begin
dit schooljaar bezochten Kim Sikking en Peter
Meij (directeur onderwijs Farelcollege) São
Nicolau om het plan verder uit te werken.
Op São Nicolau kijken de lokale docenten en
leerlingen uit naar de komst van de groep uit
Ridderkerk. Onder enthousiaste aanvoering van
burgemeester Americo Nascimento is men
reeds gestart met de voorbereidingen. Het was
de burgemeester zelf die voorstelde om de
Farelleerlingen een aantal dagen onder te
brengen bij gastgezinnen. “Een mooi idee want
een andere cultuur leer je pas goed kennen als
aan deze reis, is het ontmoeten van andere
mensen uit andere culturen. Hierdoor leer je
het meeste van de cultuur en de gebruiken. Ook
lijkt het me leuk om iets te kunnen betekenen
voor de mensen uit het dorp waar we heen
10
gaan. Ik weet dat we geen groot landelijk
verschil kunnen maken met ons bezoek, maar
door kleine dingetjes te doen op de plek waar
we zijn, kunnen we die mensen toch heel erg
helpen. Het lijkt me een mooie ervaring die ik
hopelijk de rest van mijn leven met me mee zal
nemen.”
Op dit moment wordt het inhoudelijke
reisprogramma verder uitgedacht en in een
volgende uitgave van het Ouderinfo zult u lezen
hoe dit programma eruit zal gaan zien.
Kim Sikking
Gastcollege prof. dr. Heertje
Op donderdag 20 november gaf prof. dr.
Heertje een gastcollege op het Farel Lyceum.
De leerlingen van atheneum 6 hadden over
het onderwerp economische crisis vragen
voorbereid. Deze vragen waren gebaseerd
op krantenartikelen. Heertje gaf aan, blij
verrast te zijn dat er nog leerlingen zijn die
kranten lezen. Vol verve en met grote
overtuigingskracht heeft Heertje de
leerlingen gedurende anderhalf uur
meegenomen naar de kern van economie:
behoeften waarin voorzien moet worden
met schaarse middelen. Hij schetste waarom
naar zijn mening de VS minder risico heeft
op een derde economische crisis. Ook
de positieve kant van de noodzaak om
te bezuinigingen werd voor het voetlicht
gebracht. Een vraag van een leerling uit
atheneum 3 was aanleiding om uit te
leggen waarom besparingen (minder
consumptie) positieve gevolgen kunnen
hebben. Na afloop wachtte een drankje
en een hapje en twee leerlingen
mochten Heertje nog interviewen voor
hun profielwerkstuk.
Diane Jacobs
11
Ouderraadbericht
De feestmaand is in volle gang. Helaas is er wereldwijd op dit moment meer verdriet en pijn dan
feest. Waar gaat het naartoe met onze wereld? Hoe relatief zijn de dingen om ons heen? De tijdloze
spreuk: ”verbeter de wereld, begin bij uzelf”, is misschien dan ook wel meer dan ooit van toepassing.
Wij als Ouderraad proberen (met behulp van de school) voor onze kinderen kleine dingen te
verbeteren, maar ook als ouders steeds weer bij te leren over hoe we onze kinderen het beste kunnen
ondersteunen in hun middelbare schooltijd, op allerlei gebieden.
We hebben in september zeven (!) enthousiaste
nieuwe leden mogen toevoegen aan de
bestaande groep, leergierige mensen met een
kritische visie. We zijn ook best trots op onze
onderverdeling ten opzichte van de
opleidingsniveaus. Op een enkele uitzondering
na, zijn alle niveaus nu aanwezig in de OR, zowel
onder- als bovenbouw.
We hebben aan het begin van het schooljaar de
invoering van het nieuwe rooster nauw gevolgd,
en als kritiekpunt de late lunch voor de Business
school aangekaart. Ook blijkt dat de laatste
pauze voor het negende uur door docenten
verschillend ingevuld wordt. Bij navraag bleek,
dat het doel wat de school met de
roosteraanpassing voor ogen had, wel geslaagd
is. Namelijk de enorme stroom van alle
leerlingen tegelijk tijdens pauzes terugdringen.
En dat is ook heel wat waard voor een
ontspannen pauze, en wordt dan ook zeker
positief ervaren. De laatste pauze geeft de
mogelijkheid tot pauzeren na acht lesuren, ook
niets mis mee. Het nadeel weegt dus zeker niet
op tegen de voordelen, is onze conclusie. Dan
kwam het gebruik van het nieuwe Mavogebouw
uiteraard ter sprake. Veel positieve reacties,
maar wat zijn de lokalen en de gangen nog kaal,
en open, en de trap, heeft die geen extra
leuning nodig? Sommige kluisjes waren
nauwelijks te bereiken vanwege de
onpraktische plaatsing. Het zijn eigenlijk de
bekende “kinderziektes”, en
schoonheidsfoutjes. We houden het in de
gaten, er wordt allemaal aan gewerkt, is ons
verzekerd.
Bij de introductiedagen kwam het besef, dat de
leerlingmentoren op het Farel Lyceum erg
gewaardeerd worden, maar dat er niet met
leerlingmentoren wordt gewerkt op de Farel
Mavo en de Farel Business School. Een gemiste
kans volgens ons, dus de schoolleiding gaat zich
erin verdiepen. Zo is er ook een tijd
onduidelijkheid geweest over de
Maatschappelijke Stage. Nadat het Farel
besloot het weer in te voeren dit schooljaar,
hebben wij wel gevraagd, hierover duidelijk en
schoolbreed te informeren. Ons inziens is dit
zeker ook gebeurd, tijdens de
kennismakingsavonden, in het Ouderinfo, en op
de site. De benodigde formulieren zijn simpel te
downloaden door de leerling.
Waar de meningen nog wel over verdeeld zijn,
is de vermelding van het huiswerk op het
leerling- en ouderportaal. Het systeem is niet
waterdicht, en de kinderen hebben zeker hun
agenda nog elke dag nodig om niet in de
problemen te komen. Wel zien we dit jaar een
grote verbetering ten opzichte van vorige jaren,
maar naar onze mening moet dit optimaler
kunnen.
Tijdens de klankbordbijeenkomsten in
november kwam ook de hoogte van de
ouderbijdrage veelvuldig aan de orde. De i van
informatie is ook goed bedoeld, maar een
heldere specificatie van kosten ontbreekt
alsnog, is de kritiek. De hoogte van de kosten
hebben we bij de directie neergelegd, maar ons
werd verzekerd, dat de bijdrage al aan een
maximum gesteld is, maar de bijdrage zeker
niet alle kosten dekt die er genoemd worden.
Het voordeel van vooruit posten te betalen,
zodat je als ouders niet voor onverwachte
kosten komt te staan, wordt bekritiseerd met
de vraag, wat als er een uitje niet doorgaat?
Krijgen we ons geld dan weer terug? Het blijven
keuzes, en daar kleven altijd voor- en nadelen
aan. Een ander financieel punt is de kosten van
de werkweek in klas 4. Iedereen kan weten dat
het eraan komt voor zijn kind, maar wij als
Ouderraad zijn van mening, dat het enorm
prettig zou zijn, als er toch door de school op
geattendeerd wordt, bijvoorbeeld begin derde
klas. Als Ouderraad gaan we ook eens bekijken,
12
of er grote vraag is vanuit ouders, om het in
termijnen te gaan betalen, en of dit te
realiseren is.
begeleiding van je eigen kind op verschillende
gebieden. Het was een pilot, maar de reacties
zijn zo positief, dat wij hier met een aparte
commissie zeker mee verder zullen gaan. Het
doel is de ouderbetrokkenheid op alle niveaus
te verhogen, maar hierbij vooral ook te kijken
naar de behoefte van de ouders, waarin zij
ondersteund zouden willen worden.
Het mag u duidelijk zijn, ook dit jaar weer
genoeg om aan te pakken, de OR zit niet stil, en
hopelijk gaat u daar de vruchten ook van
plukken.
O ja, ik vergeet het bijna, om maar in de sfeer
van mijn eerste alinea te blijven, we hebben
voor de docenten weer een leuke attentie in
petto op de eerste schooldag van 2015. Ook zij
zijn een hele grote schakel voor onze kinderen,
en het grote, zit hem in een klein gebaar...
Liefdevolle feestdagen toegewenst en een
gezond en veilig 2015,
Na evaluatie van de klankbordverslagen van het
vorig schooljaar, kwamen er geen verrassende
speerpunten meer naar boven. De vermelding
van het huiswerk op de site, de invulling van de
toetsweken in de breedste zin, en de mentorrol,
(met vooral de mentorles!) staat ter discussie.
Dit laatste vooral, omdat elke mentor vrij is,
persoonlijk invulling te geven aan zijn
schakelfunctie.
Als laatste puntje is er voorgesteld, om een
gemiddeld (rapport)cijfer te vermelden van de
hele klas bij een betreffend vak op het
ouderportaal. Zo kan de ouder zien waar zijn
kind staat, en zo kan de school snel zien, hoe
een klas het bij een leerkracht doet. De directie
deelt onze wens, maar technisch lijkt het e.e.a.
niet zo eenvoudig. We volgen het op de voet.
Dan hebben de 1e klas Lyceumouders in
oktober een geweldige avond gehad met
workshops, die in het teken stonden van de
Namens de Ouderraad, Bianca Huizer
(secretaris OR)
Black & White party (1)
13
Tips van Farel Mavo-ouders voor ouders
Ik ga naar school en neem mee…..
Wat zouden we meer kunnen doen, zodat onze leerlingen allemaal voldoende voorbereid in de les
komen, vroegen we ons af tijdens de eerste Farel Mavo klankbordgroepbijeenkomst van ouders? Als
een of meerdere leerlingen hun huiswerk niet in orde hebben, of de juiste spullen niet bij zich hebben,
kan een les namelijk zo verstoord worden, dat de leseffectiviteit vermindert.
Tips uit de praktijk van ouders:
 Maak een vaste plek thuis voor de schoolspullen van uw
kind(eren).
 Reservematerialen in de kluis, zoals: liniaal,
geodriehoek, gum, pen, passer.
 Vraag dagelijks naar hoe het is gegaan op school, het
huiswerk en geplande toetsen.
 Gebruik het ouderportaal om op de hoogte te blijven
van de voortgang en het huiswerk.
 Een checklist voor de leerlingen en ouders om te
kunnen nakijken welke materialen de leerling
bij zich moet hebben bij de verschillende vakken. De leerlingen krijgen op korte termijn een
checklist (per vak) mee om thuis te gebruiken bij het inpakken van de schooltas.
Heeft u aanvullende tips? U kunt deze dan mailen aan [email protected]
Hartelijke groet, mede namens de klankbordgroep Farel Mavo,
Het mavo team
Werkweken 2014
Ook dit jaar kijken we weer tevreden terug op de werkweek. Traditiegetrouw wordt deze de week voor
de herfstvakantie gehouden. Misschien wel om de begeleidende docenten de kans te geven om bij te
komen van een week met weinig slaap en veel enthousiaste leerlingen die dag en nacht begeleid zijn!
Het is uiteindelijk gelukt om meer dan 300 vierde klas leerlingen op reis te laten gaan naar zes
uiteenlopende bestemmingen. Elk jaar is het moeilijk te voorspellen wat de voorkeuren van de
leerlingen zullen zijn.
Dit jaar was Parijs enorm populair. Met dank aan de begeleidende docenten is daar een groep van 60
leerlingen naar toe gegaan. Een extra compliment voor deze ploeg met docenten is dan ook wel op zijn
plaats. Zeker omdat deze reis door een lekke band extra lang heeft geduurd.
Bij alle reizen was de sfeer uitstekend en dat is een compliment waard voor onze leerlingen.
Wij zijn nu al bezig met de voorbereidingen voor de werkweken in 2015!
14
Praag 2014
Daar stonden we dan om 5.00 uur op de parkeerplaats bij school. Alle leerlingen met vermoeide kopjes
buiten in de kou. Het enige dat ze eigenlijk wilden, was die warme bus in en slapen! De sfeer zat er
tijdens de busreis al goed in: muziek, elkaar een beetje dollen en een potje kaarten. Een enkele leerling
had veel moeite met de zin: "ga zitten in de bus!", maar we noemen geen namen he F…….. ? ;)
' s Avonds kwamen we aan in het sporthotel en konden we gelijk aanschuiven. Hoewel het eten voor
sommigen niet al te goed smaakte, gaf het niet want een warme maaltijd stond deze reis gelijk aan een
zak chips, snoep en frisdrank. Dinsdag gingen we mountainbiken en hebben we een touwenparcours
afgelegd op 9 en 12m. hoogte. Hoewel niet iedereen durfde te klimmen, hebben we er met z’n allen wel
voor gezorgd, dat iedereen veilig kon gaan klimmen. Het mountainbiken was zwaarder dan iedereen
gedacht had, maar wel een hele gave ervaring volgens de leerlingen. “Wat vond je zo leuk aan het
mountainbiken dan?” “Ja, gewoon. Fietsen!” “Maar dat kun je in Nederland toch ook doen?” “Ja, maar
hier is het met heuvels enzo en moet je zwaarder trappen weetje…”. Daarna zijn we met z’n allen gaan
rodelen en mochten de leerlingen inkopen doen in een plaatselijke supermarkt. 's Avonds zijn we gaan
bowlen en poolen. Onder het genot van een drankje hebben we er met z'n allen een mooie en gezellige
avond van gemaakt.
Woensdag gingen we dan toch echt naar de grote stad Praag. ’s Morgens twee uur met de bus rijden
naar ons nieuwe hotel. “Mevrouw, nu gaan we toch wel naar een luxe hotel he?”
Door wat vertraging bij het inchecken, moesten we daarna flink haasten om met de bus naar de
binnenstad te gaan. Hier zouden we een rondleiding krijgen door de Joodse wijk. Wegens een
misverstand is de gids die dag niet komen opdagen, wat wij en een heel aantal leerlingen erg jammer
vonden! Onze eigen gids Leo Weeda heeft ons meegenomen door de wijk en heeft toen het e.e.a.
verteld hierover. Een dag later heeft een aantal leerlingen alsnog die rondleiding gekregen.
Hierna zijn we met de bus naar ‘boven’ gegaan, naar de Praagse Burcht. Hier hebben we een foto
gemaakt en de leerlingen weggestuurd met een puzzelopdracht. Ze moesten een aantal foto’s maken
15
van het groepje en een bekend monument. Het groepje dat de meest creatieve foto’s heeft gemaakt,
zou dan een prijs winnen. Hierna zijn we naar de Italiaan gegaan voor een pizzaatje of een bord
spaghetti. Maar voor de leerlingen het belangrijkste: WIFI ! Later deze avond hebben we van twee
Amerikaanse gidsen een rondleiding gekregen door Praag, in de vorm van een ‘Ghost Tour’. Verhalen
van gebeurtenissen werden op een spannende manier verteld, waardoor de vraag van leerlingen;
“Meneer/Mevrouw, is dit echt gebeurd?”, wel dertig keer voorkwam. Tijdens zo’n tocht is het mooi om
te zien dat het groepsgevoel groeit.
En toen was het al weer donderdag. Deze dag stond in het teken van ‘shoppen, Mac-ie en het
bootfeest’. Maar eerst een stukje geschiedenis! ’s Morgens waren we om 10.00 uur bij het
concentratiekamp Theresienstadt. Hier vertelden de gidsen de vreselijke verhalen van het leven in zo’n
concentratiekamp tijdens de Tweede Wereldoorlog. Hoewel de docenten en de leerlingen hier met een
apart gevoel rondliepen, was het ‘mooi’ om te zien dat door beelden van tunnels, barakken,
isolatiecellen e.d., er bij leerlingen een bepaalde emotie naar boven kwam. Als we dan vroegen hoe ze
dit bezoek hadden ervaren, vonden ze het lastig om hier een duidelijk gevoel bij uit te spreken.
Na een aantal instructies in de bus over Praag, mochten de leerlingen dan eindelijk vrij gelaten worden
om lekker te gaan shoppen en wat van de grote stad te zien. Wederom hadden we s’ avonds weer
afgesproken bij de goed bevallen Italiaan.
Na wat eten en een enthousiaste groepstocht door de straten, kwamen we aan op onze boot. Lampen,
geluidsboxen en een dansplek op het dek, stonden al klaar. Nadat we allemaal aan boord waren,
vaarden we uit, namen we een drankje en hebben we gefeest op de boot. Een super afsluiting van de
mooie werkweek!
Tja, en toen was het toch weer tijd om de laatste dingen in te pakken en te vertrekken naar Nederland.
Iedereen was moe en naast wat gesnurk was het al snel muisstil in de bus. Ondanks het vele reizen en af
en toe lang wachten, hebben toch alle leerlingen in onze ogen het enorm naar hun zin gehad. Vooral de
afwisseling sportief en cultureel gaf positieve reacties.
Wij hebben het enorm naar onze zin gehad met jullie! Deze werkweek zullen we niet snel vergeten
dankzij jullie allemaal!
Bedankt voor jullie mooie reacties, briljante opmerkingen en de plezier-momenten die jullie ons
gegeven hebben.
Leo Weeda, Giovanni Liu, Sjoerd Mol, Kim Sikking, Carina de Kort
Berlijn 2014
We waren met een gezellige en
gemotiveerde groep leerlingen. De
leerlingen waren net zoals de
docenten erg onder de indruk van de
stad Berlijn. Mede door het heerlijke
hotel waar we verbleven, was ons
verblijf een feestje.
16
Het programma was
zeer gevarieerd met
onder andere de
volgende
activiteiten: bezoek
aan Hamburger
Bannhofmuseum,
fietstocht dwars
door Berlijn, een
doldwaas spel in het
centrum,
rondleiding door
Olympisch Stadion,
sporten in
Tiergarten en nog
veel meer.
De kers op de taart
voor ons als
docenten is; op de
klanken van Matthias Reim (een Duitse schlagerzanger) en een meezingende bus vol met leerlingen moe
maar voldaan weer aankomen op de parkeerplaats bij school.
Freek Bahlman
Ardennen 2014
De werkweek van vierde klassers naar De Ardennen was zonnig en uitdagend!
Zoals hiernaast te zien is, hebben we super
lekker weer gehad in de Ardennen.
We zijn de week in het zonnetje begonnen met
kanovaren.
17
Het paintballen was een succes. Al is natuurlijk niet
iedereen er zonder blauwe plekken afgekomen.
<
Leerlingen hebben hun grens verlegd bij het
klimmen, abseilen, tokkelen etc…
Het terrein was ideaal voor het mountainbiken. De
weg was wild en de kleren zaten mooi onder de
modder.
<
De leerlingen hebben goed samengewerkt. Een
aantal leerlingen is zelfs droog met hun vlot de
rivier uitgekomen.
>
René van den Enden
18
Werkweek Tirol 2014
We vertrokken op maandagochtend om een lange busreis te maken naar Tirol. De sfeer in de groep was
gelijk goed. Onderweg stopten we bij Hockenheim, een racecircuit. Helaas was er niets te zien.
Na ongeveer twaalf uur in de bus kwamen we aan bij de jeugdherberg. De mensen in de jeugdherberg
waren super vriendelijk en ze deden er alles aan om voor ons elke avond en ochtend een lekkere
maaltijd op tafel te zetten.
’s Avonds hebben we een wandeling gemaakt, deze was een beetje chaotisch, we moesten een paar
keer naar de weg zoeken, maar al met al was het wel ontspannend om na zo’n lange busreis even te
wandelen.
De volgende ochtend moesten we vroeg
op pad. We maakten een lange klim naar
boven en vervolgens kregen we daar een
rondleiding in een mooi kasteel,
Neuschwanstein. We wandelden terug
naar beneden en vertrokken vanaf daar
naar skischansen van GarmischPartenkirchen. We gingen met de
kabelbaan omhoog en maakten weer een
mooie wandeltocht naar beneden.
Dinsdagavond kregen we informatie over
Dachau en hebben we een stukje van de
film ‘De pianist’ gekeken.
De volgende dag, woensdag, was een indrukwekkende dag. Dachau was heel aangrijpend en iedereen
was er stil van.
Het voetbalstadion was het volgende dat op de planning stond. De jongens gingen helemaal los in de
fanshop en leefden zich compleet uit. Na het stadion gingen we met de metro naar München. Met een
speurtocht kwamen we in het centrum van de stad. En toen was het tijd om te winkelen, iedereen had
er naar uit gekeken. We kwamen met flink wat tasjes en een volle buik terug. Tijd om te gaan schaatsen,
het was echt super leuk.
Donderdag mochten we een beetje uitslapen. We gingen eerst naar een schattig dorpje om eten te
kopen voor de terugreis. Daarna gingen we
klimmen. Dat was echt ontzettend gaaf. 12
meter hoog door de bomen, dat was wel echt
een kick. De allerlaatste avond was
aangebroken. Na het zwemmen was het
inpakken geblazen. De volgende ochtend was
het alweer tijd om naar huis te gaan. De
busreis vloog om.
De sfeer in de groep was super gezellig vanaf
het eerste moment al. Het was een super
werkweek, om nooit te vergeten.
Daphne Plaisier, atheneum 4
19
Workshops groep 8 groot succes
In de afgelopen maanden heeft een grote groep leerlingen uit groep 8 op een leuke manier
kennisgemaakt met het Farelcollege. In verschillende workshops gingen ze aan de slag met onder
andere wetenschapsoriëntatie, science, cultuur, tto, techniek, computertechnologie, sport en social
media/iPad.
20
Profielkeuzebegeleiding voor (t)atheneum 3 en havo 3
leerlingen
De leerlingen uit (t)atheneum en havo 3 worden intensief begeleid bij en voorbereid op het kiezen
van een profiel (samengesteld vakkenpakket). De mentoren verzorgen in de derde klas keuzelessen
aan de hand van de methode “Qompas”. Daarmee wordt beoogd de leerlingen aan het denken te
zetten over de keuze die ze moeten maken.
De leerlingen krijgen in de methode
bijvoorbeeld opdrachten waarmee ze meer over
zichzelf te weten komen en vinden informatie
over opleidingen en beroepen. De leerlingen
maken ook verschillende testen
(interessetest/capaciteitentest) onder
begeleiding van hun mentor.
proeven en krijgen wederom informatie over
studeren aan een universiteit.
Op 29 januari 2014 organiseert het AOB een
voorlichting voor atheneumleerlingen bij ons op
school. Aan deze avond kunnen alle
atheneumleerlingen vanaf de derde klas
facultatief deelnemen. Ouders zijn wederom bij
deze avond ook van harte welkom!
De decaan organiseert tevens activiteiten om
leerlingen tot denken te zetten. Zo nodigt de
decaan van de havo een docent psychologie uit
van Hogeschool Inholland, die een college geeft
over het thema “kiezen” en geeft zij een
workshop “het beroepenspel” (uitgegeven door
Hogeschool Rotterdam). Helaas zijn bezoeken
aan de Hogescholen zelf wegens bezuinigingen
vanuit de Hogeschool niet meer mogelijk.
Op 9 februari 2015 kunnen leerlingen facultatief
deelnemen aan een grote studievoorlichting in
het Dalton Lyceum in Barendrecht, die
georganiseerd wordt door het AOB
(Adviesbureau voor Opleiding en Beroep) in
samenwerking met de decanen uit de regio.
Deze voorlichting is specifiek voor
havoleerlingen, ook ouders zijn van harte
welkom!
De vakdocenten geven in de eerste weken van
januari in de les voorlichting over de inhoud van
hun vak in de tweede fase. Eind februari
brengen ze via de mentoren schriftelijk advies
uit aangaande de verwachtingen die zij hebben,
indien de leerling hun vak kiest.
De leerlingen moeten uiterlijk vrijdag 30 januari
2015 hun voorlopige profielkeuze inleveren.
Ouders/verzorgers wordt gevraagd een
formulier te ondertekenen, waarna het bij de
mentor moet worden ingeleverd.
Aansluitend heeft de mentor een gesprek met
elke leerling over de keuze.
Ook is er voor de ouders/verzorgers
gelegenheid om met de mentor of de decaan
een gesprek te voeren over de gemaakte keuze.
Hiervoor is een spreekavond gereserveerd op
dinsdag 31 maart 2015.
De keuze voor het profiel is vervolgens definitief
op woensdag 8 april 2015.
De atheneumleerlingen gaan in december
samen met hun decaan en mentor naar de TU
Delft. Deze dag begint met een presentatie over
de TU Delft en over de bijbehorende
beroepsperspectieven. Leerlingen krijgen zo de
kans om kennis te maken met wetenschap,
techniek én met de universiteit. Een ervaring
die kan bijdragen tot het maken van de juiste
profielkeuze. Ook krijgen de leerlingen een
tweetal workshops op de TU Delft.
In januari worden de atheneumleerlingen
ontvangen op de Erasmus Universiteit in
Rotterdam. De leerlingen mogen daar sfeer
Wij sporen alle leerlingen en ouders aan met
alle informatie die wordt aangereikt, de tijd te
nemen om goed na te denken welk
vakkenpakket het beste bij uw kind past!
Met een hartelijke groet vanuit de
decanaatkamer,
Anouk Goossens (decaan atheneum) en Carina
de Kort (decaan havo)
21
Black & White party (2)
“De docenten bereiden ons goed voor op een studie”
Op de atheneumopleiding van het Farel Lyceum word je klaargestoomd voor de universiteit of
hogeschool. En zo is het ook precies, vindt Zeynep Isik. “Vaardigheden als plannen maar ook
tekstbegrip, krijgen hier veel aandacht. Dat is heel belangrijk.”
Zeynep Isik zit in 5 atheneum heeft het profiel
NG (Natuur & Gezondheid). Al is het al weer
een paar jaartjes terug, ze weet nog goed hoe
spannend de stap naar het middelbaar
onderwijs was. “In de eerste klas is het echt
heel anders, ik was heel zenuwachtig.” Op de
middelbare school maken leerlingen een flinke
ontwikkeling door, vindt ze. “In deze periode
probeer je jezelf te vinden en ontwikkel je
jezelf. Ik vind het Farel Lyceum een prettige
school: docenten zijn heel betrokken en altijd
bereid je te helpen. Als je iets niet snapt, willen
ze er gerust een uur extra aan besteden.” Ook
als ze met lastige kwesties zit, weet Zeynep hulp
te vinden op school. “Ik maak het mezelf soms
moeilijk en twijfel nogal eens. Ik had
bijvoorbeeld Frans gekozen als extra vak in het
NG-profiel, maar twijfelde of dat wel slim was.
De docenten hielpen me om een knoop door te
hakken. Ook bij mijn profielkeuze heb ik heel
veel gehad aan mijn mentor, teamleider en
decaan. Ik twijfelde: wat past nou bij mij, wat
kan ik? Vooral dat zij geloofden dat ik het kon,
was heel belangrijk. Daardoor durfde ik de
beslissing te nemen. Soms heb je gewoon even
volwassen advies nodig. Nieuwe leerlingen geef
ik ook altijd de tip: blijf er niet mee lopen als je
iets dwarszit, want de hulp is er gewoon.”
Discipline en planning
Haar keuze voor het NG-profiel heeft ook goed
uitgepakt. “Natuurkunde, scheikunde en
biologie blijven moeilijk. Maar door goed mijn
best te doen, op te letten, aantekeningen te
maken en vragen te stellen is het best te doen.
Het wordt gewoon op hoog niveau gegeven, je
kunt ook niet verwachten dat je dan steeds
tienen haalt.” Veel discipline en een goede
planning zijn belangrijk op het atheneum. “Dat
is iets dat je hier goed leert, vooral in de tweede
22
en derde klas wordt daar veel aandacht aan
besteed. Vaardigheden zoals plannen,
onderzoek doen en begrijpend lezen zijn heel
belangrijk”, zegt ze.
Het is niet alleen maar werk wat de klok slaat.
“Atheneum is pittig, maar het is ook weer niet
zo dat je er niets naast kunt doen. Je moet ook
tijd blijven maken voor leuke dingen, je sociale
leven. Als dat in balans is en je hebt het naar je
zin op school, ben je extra gemotiveerd. ”
Na het atheneum hoopt ze geneeskunde of
tandheelkunde te gaan studeren. Als dat niet
lukt, heeft ze als alternatieven nog pedagogiek
of economie op haar lijstje staan. Ze doet een
extra vak en geeft bijles aan eerste- en
tweedejaarsleerlingen. “Daarmee vergroot ik
ook mijn kansen om aangenomen te worden bij
geneeskunde”, zegt ze. “Ze kijken dan ook wat
je naast je gewone onderwijsprogramma hebt
gedaan.” Welke vervolgstudie het ook wordt, ze
gaat het met veel vertrouwen tegemoet. “Ik ga
met een zeker gevoel naar de universiteit. De
aanpak die ik hier heb geleerd, neem ik mee.
Het beste dat ik van docenten hier meekrijg, is
echt de ‘training’ voor de universiteit, ik heb het
gevoel dat we echt goed zijn voorbereid.”
Docent in de praktijk
Ciska Troost: “Ik heb het onderwijs altijd fantastisch gevonden”
Docent Engels Ciska Troost was een hele vroege zij-instromer. Inmiddels is ze 27 jaar in dienst bij het
Farelcollege. Als ze ergens een hekel aan heeft, dan is het wel de vraag ‘hoe lang moet je nog?’ “Voor
mij is het geen moeten, ik vind het nog steeds leuk.”
“Ik heb zelf op de MMS gezeten”, vertelt Troost,
“een echte meisjesschool. Er was veel aandacht
voor de talen. Na die opleiding gingen veel
meisjes naar Schoevers om secretaresse te
worden, of ze gingen het onderwijs in. Ik werkte
eerst op de inkoopafdeling bij Shell. Toen ik in
verwachting was van mijn oudste zoon, werd er
een afscheidsbloemetje gekocht. Zo ging dat
toen, blijven werken was nauwelijks aan de
orde. Toen mijn zoon een jaar was, begon het
toch te kriebelen. Ik ben toen mijn Cambridge
diploma’s gaan halen. Talen vond ik altijd al leuk
23
en ik vond dit heel leuk om te doen.” Een
opmerking van haar Cambridge-docent zette
haar op het spoor van het onderwijs. “Hij zei:
waarom ga je je MO-A (lesbevoegdheid) niet
halen? Ja, waarom niet, dacht ik. Het onderwijs
trok me altijd al aan. Dus ik ben in de avonduren
gaan studeren. In het kraambed van mijn
tweede zoon, lag ik een tentamen te leren”,
lacht ze.
hebt met de leerlingen, willen ze ook voor je
werken en presteren ze beter.”
Voor de klas staan vindt ze nog steeds het
leukste aan het onderwijs. Maar daarnaast had
of heeft ze ook andere taken. “In het onderwijs
is er natuurlijk van alles te doen naast het
lesgeven.” Ze was jarenlang brugklasmentor en
is binnen haar team de interne begeleider
(ITB’er). Dat wil zeggen dat ze namens het Farel
Lyceum-onderbouwteam in het zorgteam zit.
“Het zorgteam komt elke twee weken bij elkaar
en bespreekt leerlingen die zijn aangemeld door
de mentoren. We bekijken dan per leerling wat
voor actie of hulp nodig is, bijvoorbeeld het
benaderen van ouders, een gesprek met de
mentor, het inschakelen van
schoolmaatschappelijk werk, leerplicht of de
schoolverpleegkundige. Ik ben binnen het team
de verbindende schakel tussen de mentoren en
de zorg die er is. Je kijkt samen hoe je leerlingen
zo goed mogelijk kunt helpen, bijvoorbeeld op
het gebied van faalangst, dyslexie of problemen
thuis.”
Brugklassers
Ze begon – nog niet helemaal afgestudeerd –
met een invalbaan op een kleine mavo. Via een
school in Oud-Beijerland, kwam ze uiteindelijk
op het Farelcollege. “Eerst voor een paar
uurtjes in de bovenbouw, dat groeide verder uit
tot gemiddeld 12 tot 19 lesuren per week.” Ze
kwam tot de conclusie dat de havo en
atheneum onderbouwklassen haar het beste
lagen, en specialiseerde zich daarin. “Ik vind
brugklassers geweldig leuk, zoals ze hier vol
verwachting binnenkomen. Ik denk dat ik ook
goed bij de havo- en atheneumleerlingen pas. Ik
ben echt van de kennisoverdracht, vind het leuk
als ik veel kwijt kan in een les.”
Collega’s
Ze heeft er wel eens over gedacht om iets
dichterbij huis te gaan werken – ze woont in
Zwartewaal – maar uiteindelijk bevalt Farel
gewoon té goed. “De collega’s zijn ontzettend
fijn, de sfeer is goed, de onderlinge band is
sterk, we helpen elkaar, we kunnen met elkaar
lachen. Dat vind ik heel belangrijk. Ik denk dat
de leerlingen die goede sfeer ook ervaren, ik
denk dat het een heel veilige school voor hen is.
Ze is 61. Leerlingen kunnen dat overigens
moeilijk schatten. “Voor pubers is alles boven
25 ‘oud’,” lacht ze. “Soms vertel ik iets over mijn
kleinkinderen en dan hebben ze opeens een
beeld. Door mijn leeftijd en ervaring heb ik
allerlei golfbewegingen in het onderwijs
meegemaakt. Veranderingen gaan en komen. Ik
heb echt een hekel aan de vraag ‘hoe lang moet
je nog?’. Voor mij is het geen moeten, ik vind
het nog steeds leuk.”
Goed advies
De tip van haar Cambridgedocent was heel
waardevol, vindt ze. “Het is een heel goed
advies geweest, ik vind het onderwijs nog
steeds fantastisch. Als je merkt dat leerlingen je
vak leuk vinden, dat je lessen aanslaan. Over
het algemeen vinden de leerlingen Engels ook
leuk en nuttig. Vaak hebben ze op de
basisschool al het nodige geleerd.” Streng is ze
niet, denkt ze. “De kinderen moeten zich wel
aan mijn regels houden, maar ervaren mij niet
als streng. Ik doe het gewoon op mijn manier, ik
probeer ze te motiveren met complimentjes en
door te benadrukken wat goed gaat. Ik vind het
onvoldoendes geven ook heel vervelend, vooral
als een leerling echt zijn best heeft gedaan.
Maar ja, soms moet het. Als je een goede relatie
24
Even voorstellen
Samurano de Heer, onze bijzondere
collega aan de Platanenstraat
Aan het eind van vorig schooljaar
kwam Miranda van Beveren,
moeder van een leerling van vmbo
basis met lwoo, naar mij toe met de
vraag of er op onze locatie aan de
Platanenstraat een mogelijkheid was
een werkplek te creëren voor een
cliënt van haar. Miranda werkt bij de
Pameijer Stichting in Slikkerveer en
begeleidt onder meer cliënten
tijdens hun werk.
Na overleg met onze conciërge Ruud is besloten deze uitdaging aan te gaan. In september is Samurano
de Heer de klassen rond geweest om te vertellen wie hij is en wat hij voor klussen gaat doen en Miranda
heeft uitleg gegeven over Pameijer.
Elke maandag tussen 10.00 en 15.00 uur is Samurano bezig met klussen als kopieerwerk, broodjes
verkopen, papierbakken legen, fietsen repareren, na de lunchpauze tafels schoonmaken en afwassen
waarbij hij samen met Ruud luidkeels liedjes van Jan Smit en André Hazes galmt. De leerlingen hebben
Samurano al helemaal geaccepteerd en hij zit dan ook regelmatig een kaartspelletje te doen met een
groepje leerlingen. Geweldig om te zien!
Samurano is een opgewekte jongeman, die het goed naar zijn zin heeft in zijn werk en omgekeerd is het
ook goed voor de leerlingen, om te zien dat mensen met een beperking gewoon meedraaien in de
maatschappij en ‘Ertoe Doen’, een slogan van Pameijer.
Annet de Kluyver
Familienieuws
Op vrijdag 3 oktober 2014 is Ties de trotse grote broer
van Maud de Gier geworden. Als papa en mama van deze
2 kanjers kunnen we dan ook alleen maar genieten.
Na de kerstvakantie zal mama Jantine Buis Sommer
(decaan en docent LO) weer aan het werk gaan.
25
SO: Freek Bahlman
Naam
Functie
Leeftijd
Ik heb dit vak gekozen,
omdat
Ik woon in
Mijn gezinssamenstelling is
Ik groeide op in
Ik heb op deze scholen
gezeten
Voordat ik op Farel kwam
Mijn beste eigenschap
Mijn slechtste eigenschap
Mijn droom is
Freek Bahlman
docent Kunstvakken
33
kunst en creativiteit mij erg interesseren en ik het erg leuk vind
om dit over te dragen op leerlingen.
Rijsoord
Getrouwd met Simone en vader van Jakob.
Slikkerveer
Farelcollege, Mode Academie in Amsterdam, Willem de
Kooning Academie in Rotterdam.
Studeerde ik en gaf ik les op De Passie in Rotterdam.
Volgens mij ben ik wel sociaal.
Ik kan soms wat verstrooid zijn.
Een solo-expositie met mijn eigen schilderijen.
26
Mijn nachtmerrie
Ik word vrolijk van
Als ik vrij ben
Ik word chagrijnig van
Lievelingsfilm
Lievelingsboek
Muziek
Als ik mag kiezen eet ik
En drink ik
Favoriete sport
Dit vind ik leuk aan het
Farelcollege
De vraag van Dirk Wakker:
Vind je dat onze leerlingen
voldoende ruimte krijgen om
hun creativiteit te laten zien?
Ik geef de SO door aan…
En stel hem de volgende
vraag
Ben ik de volgende ochtend meestal vergeten.
Een goede sfeer in de klas en een prettige omgang met collega’s.
Schilderen of surfen.
Mensen die elkaar niet kunnen uitstaan.
The Straight Story, een film over een oude man die honderden
kilometers op zijn grasmaaier rijdt om een ruzie bij te leggen met
zijn broer. Echt een Aanrader!!!
De Grote Scheiding van C.S. Lewis heeft veel indruk op mij
gemaakt.
Alt J, Benjamin Francis Leftwich of andere fijne muziek van
mannen met baarden en gitaar.
Cote de Boeuf, oftewel een mals stuk vlees.
Een lekker glas bier.
kitesurfen en snowboarden.
De onderlinge sfeer tussen de collega’s en de band met de
leerlingen.
Op het Farel is er voor leerlingen ruimte om zich kunstzinnig te
uiten. Te beginnen bij de vakken tekenen, handvaardigheid,
modules cultuur, kunstvakken, ckv en de examenvakken, maar
ook bij de vieringen/musical/examenexpositie en vele andere
activiteiten wordt de leerlingen een podium geboden om zich te
presenteren en te ontwikkelen.
Creativiteit is voor mij breder dan het concreet maken van een
kunstwerk of het zingen van een lied. Het is de kunst om een
eigen/persoonlijk/ongewone oplossing te bedenken voor een
(beeldend) probleem. Deze kwaliteit kan in alle vakken (ook de
talige of technische) toegepast worden. Wanneer je creativiteit
op deze manier benadert, valt er binnen het hele onderwijs en
daarmee ook voor het Farel nog veel winst te behalen. In een
tijdperk waarin de focus ligt op taal en rekenen is het belangrijk
om leerlingen hiervan bewust te maken.
Thijs Bok
Jij bent samen met Peter Bas Maaskant bezig met ‘iPads in de
klas’ en digitalisering op het Farelcollege. Hoe geven we, als het
aan jou ligt, les over 15 jaar?
27
28

Download Report