Inleiding Het Elzendaalcollege wil leerlingen een veilig en pedagogisch klimaat bieden, waarin zij zich harmonieus en op een prettige manier kunnen ontwikkelen. Centraal staat positief gedrag dat aangeleerd en bekrachtigd wordt. Respect, veiligheid en betrokkenheid zijn kernbegrippen hierbij. Definitie Pesten is een stelselmatige vorm van agressie waarbij één of meer personen proberen een andere persoon fysiek, verbaal of psychologisch schade toe te brengen. Bij pesten is de macht ongelijk verdeeld. Relatief nieuwe manieren van pesten zijn het digitaal en mobiel pesten. Kinderen of jongeren gebruiken dan het internet (bijvoorbeeld pesten via MSN) of pesten elkaar door vervelende berichten via de mobiele telefoon te sturen. Vormen Fysiek: - Aan kleding trekken Slaan Schoppen … Verbaal: - Uitschelden - Uitlachen - Buiten sluiten - .. Psychologisch: - Uitsluiting - Afpersing - Digitaal pesten (cyberpesten) - …. Cijfers Deze situaties komen helaas nog af en toe voor. Landelijk gezien worden er jaarlijks ongeveer 22% van leerlingen tussen de 9 en 15 jaar gepest. Wat doen wij aan preventie: Vriendschapsprotocol/pestprotocol De oplossing tegen pesten zit niet in een pestprotocol. Een pestprotocol is probleemgericht. Een pestprotocol is slechts in uitzonderingssituatie van toepassing. Vergelijk dit met een ontruimingsplan, waarbij we hopen dat we het nooit echt hoeven toe te passen. Een pestprotocol is symptoombestrijding. Uit wetenschappelijk onderzoek is gebleken, dat het merendeel van anti-pest programma's weinig effect of zelfs contra-productief zijn. Juli 14 1 Mentorschap/docentschap/alle medewerkers De mentor is de belangrijkste schakel tussen school, leerlingen en ouders. De mentor licht ouders, school en leerlingen in op alles wat van belang kan zijn voor goed onderwijs aan de leerlingen van zijn mentorklas. De mentor bewaakt de prestaties en het welzijn van zijn mentorleerlingen in het bijzonder en de mentorklas in het algemeen. De mentor zoekt voor zijn leerlingen, waar nodig, begeleiding bij andere functionarissen binnen de school We gaan ervan uit, dat leerlingen goed gedrag kunnen leren en dat leerlingen goed gedrag toepassen, ook als een volwassenen niet toekijkt! Bij deze benadering wordt het gehele schoolteam, externen en ouders betrokken. Leerlingen leren dan verantwoordelijkheid te nemen en een positieve rol te spelen voor elkaar. We gaan uit van een bepaalde basishouding in de klas, daarbij hoort een positief klimaat in de klas. Wanneer boven genoemde zaken geen effect hebben kunnen er verschillende lessuggesties gehanteerd worden tijdens bijvoorbeeld mentorlessen. Hierin wordt nadruk gelegd op groepsvorming, sociaal vaardig gedrag en omgangsvormen. Tijdens de mentorlessen is het belangrijk om aandacht te besteden aan groepsvorming, sociaal gedrag en omgangsvormen. Aan het begin van een nieuw schooljaar intensief , gedurende het schooljaar de opdrachten en lessen er af en toe bij pakken. Wanneer spanning wordt gesignaleerd kan er een desbetreffende opdracht gehanteerd worden. Lessen persoonlijke ontwikkeling Bij Persoonlijke Ontwikkeling gaat het om ‘leren om jezelf’. Natuurlijk weet je al best iets over jezelf: je kent je uiterlijk, je weet wie je vrienden en familie zijn en welke sporten en hobby’s je leuk vindt. Hierdoor kun je aan het einde van het jaar bijvoorbeeld vertellen waar je goed in bent en weet je van jezelf waar je nog hulp bij nodig hebt. Daarnaast willen we je aan het denken zetten over belangrijke thema’s zoals het verschil tussen pesten en plagen, de voordelen van samenwerken en het belang van gezonde voeding. Wij zijn van mening dat alles bespreekbaar moet zijn op school en dat iedereen zichzelf moet kunnen en durven zijn. Het vak Persoonlijke Ontwikkeling bestaat uit een aantal blokken of modules die verspreid over het eerste en tweede leerjaar worden aangeboden. - module 1: Samen- en tegenwerken. - module 2: Jij en je omgeving. - module 3: De groep en jij. - module 4: Rots en Water. - module 5: Gedachten, gevoelens en gedrag. - module 6: Verschillen, vooroordelen en keuzes. - module 7: Gezondheid en voeding. NS 2e leerjaar Doelstelling: - omgaan met groepsdruk Juli 14 2 Switch 2e leerjaar Doelstelling: - bewust worden van wat pesten met iemand kan doen Gezonde Veilige School Gezonde Veilige School zorgt ervoor dat het Elzendaalcollege aan een planmatige en structurele gezondheidsbevordering werkt. Het Elzendaalcollege wordt hierbij ondersteund door professionals die werkzaam zijn bij o.a. de GGD, HALT, een schoolagent, GGZ, Synthese, thuiscoaches en BJZ. Convenant veilige school De school conformeert zich aan de regels en afspraken zoals die zijn vastgesteld in het convenant veilige school. Wat te doen… Werken met kansen ipv belemmeringen gericht op oplossingen. -samenwerken met ouders en externen -dossieronderzoek, observatie, gesprekken, gedragsanalyse -opstellen van interventies We hebben niet de illusie, dat we pesten geheel kunnen voorkomen, echter we kunnen ons niet veroorloven om weg te kijken en de oorzaak extern te leggen. De actualiteit maakt het noodzakelijk om stelling te nemen Wanneer de toegepaste preventieve acties niet het gewenste effect hebben en de omgang tussen leerlingen niet zo prettig verloopt en er dus een onhandige situatie tussen leerlingen ontstaat, signaleren wij dit als school en gaan in samenwerking met de leerling(en) aan de slag om dit op te lossen. Voor slechts 3-5% van de leerlingen zijn deze preventieve maatregelen onvoldoende. Voor deze leerlingen kunnen externe deskundigen betrokken worden (zie vriendschapsprotocol stap 5) Bovenstaande komt tot uiting in het vriendschapsprotocol van het Elzendaalcollege. Wij kiezen bewust voor deze benaming ipv pestprotocol. Bronnenlijst Bron: http://www.nji.nl/Pesten-Probleemschets-Definitie Bron: http://www.nji.nl/nl/Kennis/Databanken/Databank-EffectieveJeugdinterventies/Erkende-interventies/Rots-en-Water (Bron: http://www.gezondeenveiligeschool.nl/GGD_NML_C01/default.asp?comid=7&mo did=503&itemid=0&time=-1) Juli 14 3 Toelichting op vriendschapsprotocol/pestprotocol Stap 0: Preventie Wie: leerlingen, medewerkers, vrijwilligers, stagiaires, ouders, … Binnen de school zorgen een goed pedagogisch klimaat. Een goed beeld hebben van de sociale verstandhoudingen binnen de klas/groep. Tijdens (mentor)lessen aandacht voor groepsvorming. Gebruik maken van achtergrondinformatie en lessuggesties (zie bijlage) Inzetten van lessen Persoonlijke Ontwikkeling. Goede contacten onderhouden met ouders/verzorgers. Onder de aandacht brengen van vriendschapsprotocol. Allemaal nemen we onze verantwoordelijkheid in het observeren en signaleren. Stap 1: Signalen in kaart brengen Wie: leerlingen, medewerkers, vrijwilligers, stagiaires, ouders, … Welke signalen worden waar genomen. Beschrijf feitelijk en objectief (OMA thuis laten) wat je waar neemt. Overleg/check bij collega’s (vergeet de conciërges niet!) Signalen bij mentor neerleggen Stap 2: Bespreken met leerling Wie: leerling, mentor Bespreek de signalen met de leerling. Dit kan zijn op verzoek van (mede)leerling of mentor. Kort verslag van dit gesprek vastleggen in Magister. Met leerling afspreken om deze stap 2 te evalueren binnen een samen overeen gekomen periode. Afweging maken of ouders al in dit stadium betrokken moeten worden. Zo ja, wie onderneemt actie. Stap 3: Gesprek met beide partijen volgens herstelrecht Wie: leerlingen, mentor, (mogelijk de hele groep/klas) Bij herstelrecht gaat het om respect voor jezelf en voor de ander. Om het herstelrecht toe te passen worden de volgende basisvragen gesteld: Wat gebeurde er precies? Wat dacht je op dat moment? Wat vind je er nu van? Wat is het ergste voor jou?/ Wie is of zijn er benadeeld? Hoe? Wat is nodig om dat te herstellen?/Hoe ga je dat herstellen? (zie bijlage 1 voor achtergrondinfo en bijlage 2 voor invulformulier) Met leerlingen afspreken om deze stap 3 te evalueren binnen een samen overeen gekomen periode. Juli 14 4 Kort verslag van dit gesprek en de evaluatie vastleggen in Magister. Afweging maken of ouders betrokken moeten worden. Zo ja, wie onderneemt actie. Met betrokken leerlingen afspreken bij wie te terecht kunnen in geval van jouw(mentor) afwezigheid. Overwegen of de groep of enkele leerlingen hierbij betrokken dient te worden. Maak hen mede verantwoordelijk en zet ze in hun kracht. Stap 4: Inbrengen in leerjaarteam. Wie: alle vakdocenten, mentor, conciërge, OOP (in enkele gevallen leerlingbegeleider) Bespreken van de genomen interventies. Afspraken maken met collega’s over de nog te nemen interventies. De gemaakte afspraken evalueren binnen een van te voren vastgestelde termijn. Afspraken, interventies en evaluatie vastleggen in Magister. Overwegen of ouders geïnformeerd moeten worden. Stap 4: Gesprek met ouders Wie: mentor, coördinator, (in enkele gevallen leerlingbegeleider) Bespreken van de genomen interventies. Afspraken maken met leerling(en) en ouders. De gemaakte afspraken evalueren binnen een van te voren vastgestelde termijn. Afspraken en evaluatie vastleggen in Magister. Stap 5: Inbrengen in IZT/ZAT Wie: coördinator, leerlingbegeleider i.s.m. mentor Mentor informeert ouders en vraagt middels toestemmingsformulier toestemming voor inbreng in IZT/ZAT Bovengenoemde interventies hebben niet het gewenste resultaat opgeleverd. Bespreken welke acties genomen kunnen worden en door wie. Informeer ouders (schriftelijk) over de impasse en informeer het traject die de school hierin volgt (geef de grenzen aan die de school hanteert). Zie het schoolreglement en Convenant Veilige school. Bespreken of en welke interventies ingezet moeten worden. De gemaakte afspraken worden vastgelegd en geëvalueerd in IZT/ZAT verslag. Juli 14 5 Bijlage 1 Op school aanwezig boeken/naslagwerken: handboek voor elke mentor, Maya Bakker de Jong & Ivo Mijland Zie ook http://www.voorelkementor.nl/index.php handboek positieve groepsvorming, Maya Bakker de Jong & Ivo Mijland Zie ook http://www.mb-salto.nl/werkmaterialen-bij-positievegroepsvorming/ Handboek alles over pesten, Jan Ruigrok In plaats van schorsen (herstelrecht in het onderwijs), Jan Ruigrok & Hans Oostrik Energize!, Erwin Tielemans Link naar artikel herstelrecht Interessante websites: http://www.herstelrechtinhetonderwijs.nl http://plazilla.com/page/4295074074/leuke-spelletjs-en-energizersvoor-in-de-klas http://www.creatiefdenken.com/energizers.php Juli 14 6 Bijlage 2 Herstelrecht vragen Advies is om met elke betrokken leerling eerst afzonderlijk een gesprek te hebben volgens het herstelrecht. Aansluitend met de betrokken partijen gezamenlijk waarbij op dezelfde manier het herstelrecht ingezet wordt. Dit vraagt wel meer tijd maar levert meer op! Kort samengevat: 1. herstelrecht gesprek met elke leerling afzonderlijk. Leg uit dat je met elke leerling hetzelfde gesprek voert en daarna met alle betrokken partijen het gesprek ahw nogmaals herhaalt. 2. Alle partijen bij elkaar. Jij leidt het gesprek volgens het herstelrecht. Bespreek dat alles wat tijdens dit gesprek verteld wordt tussen de betrokkenen blijft. Aan einde van het gesprek geven alle leerlingen elkaar een hand (en kijken elkaar daarbij aan!). Herstelrecht vragen: 1. Wat gebeurde er precies? 2. Wat dacht je toen het gebeurde? 3. Hoe denk je er nu over? 4. Wat is het ergste voor jou/Wie heeft schade opgelopen door wat jij hebt gedaan? 5. Wat is nodig om het te herstellen? Wat kun jij doen en wat vraag je van de ander? Juli 14 7 Herstelrecht vragen (ruimte voor aantekeningen) Datum: Naam leerling: 1. Wat gebeurde er precies? 2. Wat dacht je toen het gebeurde? 3. Hoe denk je er nu over? 4. Wat is het ergste voor jou/Wie heeft schade opgelopen door wat jij hebt gedaan? 5. Wat kun jij doen/wat bied jij aan en wat vraag je van de ander? Juli 14 8
© Copyright 2024 ExpyDoc
