GFA-checklist leraar - Passend onderwijs voor iedereen

GFA-checklist
Naam leerling: Vera
leraar
Leeftijd: 6 Groep: 3 Datum: 1 november 2011
Gesprek met: mevrouw Ruiter (leraar)
Vragensteller: R. Kaan (lid kernteam)
Profiel leerling: waar is de leerling goed in of wat zijn zijn/haar sterke kanten
op school?
Heel zorgzaam en aardig tegenover volwassenen en haar kleine broertje; kan goed voor zichzelf opkomen.
Stap 1A: Gesprek leerkracht/medewerker
Beschrijving van het gedrag
Hoe ziet het probleemgedrag eruit?
Als een ander kind aan haar spulletjes komt, wordt ze boos, zet ze een grote
mond op tegen dat kind, huilt en pakt op agressieve wijze haar spullen terug.
Hoe vaak doet dit probleemgedrag zich voor?
3 - 4 keer per week
Hoe lang houdt het probleemgedrag aan, als het zich voordoet?
1 - 5 minuten
Hoe storend of gevaarlijk is het probleemgedrag?
Niet heel gevaarlijk, maar storend voor de leerkracht.
Uit: Crone, D.A. & Horner, R.H., Gedragsondersteuning in Positive Behavior Support
ISBN 9789077671979
Copyright © Uitgeverij Pica, Huizen
Beschrijving van de inleidende gebeurtenis
Gebruikelijke gang van zaken: wanneer, waar en met wie is het probleemgedrag het meest waarschijnlijk?
Tijdstip
Activiteit
Specifiek Waarschijnlijkprobleem- heid probleemgedrag
gedrag
Met wie doet
probleemgedrag zich
voor?
9.00u
Aankomst, iets voor
je zelf doen
9.15u
In een grote kring
bezig zijn
Klaagt,
duwt,
zeurt
1 2 3 4 5 6
Klasgenootjes
9.45u
Iets eten
Klaagt,
duwt,
zeurt
1 2 3 4 5 6
Klasgenootjes
10.00u
Taal in grote groep
Klaagt,
duwt,
zeurt
1 2 3 4 5 6
Klasgenootjes
10.20u
Handvaardigheid/
muziek in grote
groep
Klaagt,
duwt,
zeurt
1 2 3 4 5 6
Klasgenootjes
10.50u
Pauze
Klaagt,
duwt,
zeurt
1 2 3 4 5 6
Klasgenootjes
11.05u
Bezigheden in
kleine groepjes
Klaagt,
duwt,
zeurt
1 2 3 4 5 6
Klasgenootjes
11.30u
Naar huis
Laag Hoog
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
Uit: Crone, D.A. & Horner, R.H., Gedragsondersteuning in Positive Behavior Support
ISBN 9789077671979
Copyright © Uitgeverij Pica, Huizen
Noem de aanleidingen en de situaties (antecedenten)
Welke omstandigheden geven aanleiding tot het probleemgedrag?
(moeilijke opdrachten, overgangssituaties, groepsactiviteiten, werken in
kleine groepjes, verzoek van de leerkracht, speciale individuen enzovoort)
Gebeurt zowel tijdens gestructureerde als ongestructureerde activiteiten –
altijd als er meer dan één andere leerling naast of samen met haar bezig is.
De moeilijkheidsgraad van de taak lijkt niet van invloed te zijn.
Wanneer begint het probleemgedrag meestal? (uur van de dag, dag van de
week)
In de kring (grote groep); handvaardigheid of muziek (grote groep); pauze.
Wanneer komt het probleemgedrag bijna nooit voor? (uur van de dag, dag
van de week)
Ontvangst ’s ochtends/individueel bezig zijn/bij het naar huis gaan.
Aanleidingen: zijn er speciale voorwaarden, gebeurtenissen of
activiteiten, die het probleemgedrag versterken? (medicijn vergeten,
slechte schoolprestaties in het verleden, ruzie thuis, niet gegeten,
slaapgebrek, al eerder ruzie gehad met leeftijdgenootjes enzovoort)
Als er problemen zijn op weg naar school en ze van streek op school komt.
Beschrijving van de gevolgen (consequenties)
Wat gebeurt er meestal nadat het gedrag is vertoond? (wat is de reactie
van de leerkracht, hoe reageren de klasgenootjes, wordt de leerling eruit
gestuurd, ontsnapt de leerling aan zijn taak, raakt de leerling in een
machtsstrijd verzeild enzovoort)
Andere kinderen trekken zich meestal terug en laten haar de spullen pakken
die ze wil. Leraar vertelt haar dat ze niet moet klagen maar op zichzelf moet
letten. Leraar praat geregeld met moeder en moeder praat met Vera over
het klagen. Ze is er wel eens uitgestuurd omdat ze een woedeaanval kreeg in
de klas – huilen, schreeuwen tegen andere kinderen, kapot scheuren van de
tekening waar een andere leerling mee bezig was.
Einde vraaggesprek
Uit: Crone, D.A. & Horner, R.H., Gedragsondersteuning in Positive Behavior Support
ISBN 9789077671979
Copyright © Uitgeverij Pica, Huizen
Stap 2A: Stel een hypothetische verklaring op
Situatie
Inleidende
gebeurtenis
Gedrag
Gevolg
Moeilijke ochtend
thuis of onderweg
naar school
Werken in
een groep
klasgenootjes,
waarbij ze de
spullen behoren te
delen
Klaagt, duwt,
zeurt en huilt
Leraar praat met
Vera over haar
gedrag. Moeder
praat thuis met
haar. Krijgt
de verlangde
spullen van haar
klasgenootjes
terug
Functie van het gedrag
Wanneer je kijkt naar gebeurtenis, gedrag en gevolg, zoals hiervoor aangegeven, waarom denk je dan dat dit gedrag zich voordoet? (aandacht krijgen
van de leerkracht, aandacht krijgen van klas-/leeftijdgenootjes, het voorwerp/de
activiteit krijgen die ze hebben wil, ontsnappen aan ongewenste activiteiten, ontsnappen aan bepaalde eisen, ontsnappen aan speciale personen enzovoort)
Het lijkt erop dat Vera de woedeaanvallen krijgt om aandacht van de volwassenen te krijgen en om de spullen te krijgen die ze hebben wil.
Hoe zeker ben je ervan dat jouw hypothetische verklaring juist is?
Heel zeker
6
Matig
5
4
Helemaal niet zeker
3
2
Uit: Crone, D.A. & Horner, R.H., Gedragsondersteuning in Positive Behavior Support
ISBN 9789077671979
Copyright © Uitgeverij Pica, Huizen
1

Download Report