関東甲信越地区技術･家庭科研究会研究部研修会山梨県研究主題山梨県中学校技術･家庭科研究会研究部主任梶原将司 2015.5.29 提案発表内容１，山梨県全体研究の概要２，｢思考のトレーニング｣におけるキーワード３，｢つなぎ｣の工夫について研究主題未来社会を展望し、生活を創る力を育てる技術・家庭科教育～『思考のトレーニング』を取り入れた授業を通して～「未来社会」「生活を創る力」変化し続ける社会、持続可能な社会、循環型社会、これから(近い未来･遠い未来)の社会これからの生活を見通し，よりよい生活とは何かを考え、その実現に向けて自なりに思考･判断し課題を解決する力「生活を創る力」＝「生活を工夫し創造する能力」生活を工夫し創造する能力見えにくい力育てること・評価することが難しい見える化できないか！生活を工夫し創造する能力『思考のトレーニング』｢思考の過程｣の見える化適切な課題ワークシートつなぎ『思考のトレーニング』の具体例①：問題解決的な学習Ⅰの場面材料と加工に関する技術＜製作品の設計の場面＞｢つなぎA｣ここでは，自分の考えや理由を書くための助けとなる，『(考えようとする) 問い』を｢つなぎA｣として入れていく。思考の見える化思考を支援するためのワークシートの工夫例思考の見える化｢つなぎＡ｣ここでは，自分の考えや理由を書くための助けとなる，『(考えようとする)問い』を｢つなぎＡ｣として入れていく。｢つなぎＣ｣制約条件(機能面) 制約条件(環境的側面) 制約条件(丈夫な構造) CDに比べて，本には色々な大きさのものがあります。より機能的に使える方法はないかな？制約条件(環境的側面) 制約条件(機能面) ⑤Ａまたは｢つなぎＢ｣・・ワークシートの見取り(フィードバック評価) ワークシートの内容を教師が見取り，生徒にフィードバックする。