PowerPoint プレゼンテーション

レポート課題
あなたの研究計画を提出してください(卒業論
文と違っても構いません。多感な時期ですので、
やりたい研究もどんどん変わると思います。け
ど常に一つは自分の研究計画を持っていてくだ
さい。そして自分の研究のために講義を選択し、
聴講してください)。
研究計画は、意義・課題、先行研究、仮説、予
想される成果を記述してください。
注意事項
引用文献の提示の仕方・参考文献表の作成の仕方は「社会学評
論スタイルガイド」(日本社会学会ホームページにリンクされてい
ます)に従ってください(WEB閲覧可)。
引用箇所が不明確なものは、採点対象外とします。
分量は自由(必要事項が明確に書かれていること)
図や表を入れるのは、よいことですが、図や表は文章で説明する
必要があります。説明のない図や表、箇条書きが含まれているも
のは、採点対象外とします。
受領印がないものはレポートではありません(E評価)
欠席が1/3に達していればレポート提出資格はありません(F評価)
レポート内に感想等、課題以外の記述不可
評価基準
評価を受けるための必要条件:課題についてレポートが書
かれており、また注意事項が守られていること
A.論理的な破綻・矛盾もなく、かつ仮説 にオリジナリティが
認められるもの
B.多少の論理的な破綻・矛盾があっても、 仮説 にオリジナ
リティが認められるもの
C. ある程度の論理的破綻・矛盾があっても、仮説にこの半
年間のトレーニングの成果が見て取れるもの
D.A~Cの要件に当てはまらないもの
提出方法
提出日時は、事務室の掲示に従う(たぶん1月21日月曜日)。
提出方法:
1)あらかじめ事務室で“レポート提出票”を受け取り、必要
事項を記入しレポートの表紙にする
2)提出時間に小宮山が事務室にいるので、直接手渡す。
3)“レポート受領書”を受けとる(要保管!)。
重要:1月7日の授業では、レポート(途中ま
ででも構わないので)お持ちください。グルー
プワークでお互いのレポートを読みましょう。
~提出は1月21日ですが、レポートは年末年
始に終わらせてしまおう!
行動科学で身につけたこと:問いの見つけ方
新潟のこと、若者のこと
なら“一部の人々”には
考え付かない私たちの
問いが見つけられる!
問いの見つけ方
自分の身近な関心のあること
いままで知識を作ってきた人
“ごく一部の人々”
ものの見え方~対象によって決ま
るのではなく、見る側の価値観
やりたい
こと
就職
私たちの私たちによる
私たちのための知識の
創造
研究
行動科学で身につけたこと2
問いから仮説・検証
すべての理論は暫定チャンピオン
「正しい」と証明できない
間違っているとはいえない
いままでの経験からもっとも不都合がないものが理論
自分の仮説
いままでの理論
フリと真剣に選択すること
耐震構造不正事件
地方自治体
チェックしているフリ
人の命に関わる問題
無視できちゃう~なぜか 詳しくは「情報社会論」
自分の人生を真剣に選択し生きる
自分自身をそして愛する人を大切にする
共感
他の人の人生・選択も大切に
先輩たちの例
「結婚式場」も「ゲーム」も「ファッション」も「恋人」も
みんな自分が知りたい知識
いままでの
知識違う
ぞ!
私の知りたいことは
研究されてないぞ
真剣に、自分の人生を生きて、選択することを考えると
一部の人々の作った知識では、全然足りない!
私たちが、これからのために、新潟の愛
する人々のために、知識を作る!
問いを見つけること
自分の人生を真
剣に生きる
問いが見つかる
(“私たちの”知識が必要)
先輩たちの実証例
分析例
~さらに詳しく「社会理論と調査法」
自分の人生を生きると楽しい~私も18歳まで、
フリで生きてきた! いまからでもぜんぜん間に合う
今回のレポート:第一歩~問いを探すための本の読み方
=大学生の本の読み方・講義の聴き方≠覚えるため
グループワーク
組み合わせ:自由
どんなことを研究”したいか”考えて見よう。
どんなことをやりたいか。どんな仕事に就きたいか、
~自分はどんなことに比較的楽しみを見つけれるか。
でも構いません。
周りの方は、コメントしてあげてください(感想ではない)
自分の問いについてとグループのメンバーからもらった
コメントをレポートにまとめる。
年末年始
• 自分の想い
• いままではどんなことが研究されているの
か
• どこが足りないのか?
• 思いを研究計画にしてみよう!
いまの四年生の例
• 新潟国際情報大学生の大学と大
学生活に対する満足度の研究
なぜこの研究
いままでの研究1 ある心理学
学生 自立的・協同して学習
“Social Motivation”
学習動機
対人社会的動機
期待と現実
• 現実が良くても、期待が、それ以上だと不
満に思う
• 相対的剥奪(スタウファ)
• 強制された事:期待が下がる効果が働くこ
とで、「時間が早く過ぎる楽しみ」に没頭し
やすくなる場合もあるだろう(難しい)。
期待をもって大学に?
• そもそも「期待」を持っているのか?
• もちろん、明確な目標をもって、それ
を達成することを期待している学生も
いる。
• 必ずしもそうでない学生もいるだろう。
• 全入時代の大学とは?
社会学
コミュニティ(人と人とのつながり)
満足
教育学
入学時期によって変動する
新入生
施設・設備・立地
しばらくする
と
友人関係
どれも当たっているし、
どれも当たっていない?
既存の3つの仮説
どれも当てはまる人は、いる。
重要なのは、どんな人が、どんなときに
どれに当てはまるのか
仮説
目的あり
目的なし
現実の大学
ギャップ
コミュニケーション
変動
予想される成果
• 目標を持たずに入学→目標を持てる環境
• 目標を持って入学→役立つことを実感でき
る授業
→役立つこと実感できない
時期・学生にあった大学の対応
を提案