レポート課題 人間の行動に関して「問い」を考え、 その問いに対し、複数の仮説を立てましょう。 さらにどの仮説が“現実”にあっているか、 確かめる方法を具体的に考えましょう。 実際に検証しないでください。計画を提出してく ださい。 注意事項 引用文献の提示の仕方・参考文献表の作成の仕方は「社会学評論 スタイルガイド」（日本社会学会ホームページにリンクされています） に従ってください（ＷＥＢで閲覧できます）。 引用箇所が不明確なものは、採点対象外とします（E評価）。 情報を創ることと同じぐらい重要です！（この講義の中で扱ってきた ことと関連があります。ぜひ理由を考えてみてください。） 図や表を入れるのは、よいことですが、図や表は文章で説明する 必要があります。説明のない図や表、箇条書きが含まれているも のは、採点対象外とします。 分量は自由（必要事項が明確に書かれていること） レポート内に感想文や課題以外の記述があった場合は採点対象。 受領印がないものはレポートではありません（Ｅ評価）。 欠席が1/3に達していればレポート提出資格はありません（Ｆ評価）。 評価基準 評価を受けるための必要条件：課題についてレポートが書 かれており、また注意事項が守られていること A.論理的な破綻・矛盾もなく、かつ仮説 にオリジナリティが 認められるもの B.多少の論理的な破綻・矛盾があっても、 仮説 にオリジナ リティが認められるもの C. ある程度の論理的破綻・矛盾があっても、仮説にこの半 年間のトレーニングの成果が見て取れるもの D.Ａ～Ｃの要件に当てはまらないもの 提出方法 提出日時・場所は、事務室の掲示に従う（たぶん1月20日火曜日）。 提出方法： 1）あらかじめ事務室で“レポート提出票”を受け取り、必要事項 を記入しレポートの表紙にする。 2）提出時間に小宮山が提出場所にいるので、直接手渡す。 3）“レポート受領書”を受けとる（要保管！）。 重要：1月6日（火）の授業では、レポート（途中 まででも構わないので）お持ちください。グルー プワークでお互いのレポートを読みましょう。 ～提出は1月20日ですが、レポートは年末年始 にやろう！（試験期間には試験あるし） 問いの見つけ方 未来を狙え • 大型スーパー 増加 • 街の小さなお店 なくなる • しかし高齢化社会 週一回 大量に買い物す るタイプの大型店の未来は？ • 2008年；実際に各スーパーマーケット動き出 した。 • 本学の卒業論文では5年も前に実証・提案！ 行動科学で身につけたこと：問いの見つけ方 新潟のこと、若者のこと なら“一部の人々”には 考え付かない私たちの 問いが見つけられる！ 問いの見つけ方 自分の身近な関心のあること いままで知識を作ってきた人 “ごく一部の人々” ものの見え方～対象によって決ま るのではなく、見る側の価値観 やりたい こと 就職 私たちの私たちによる 私たちのための知識の 創造 研究 レポートの書き方 • 「考えた跡」が大切 同じ結論のレポート Aさんのレポート さまざまな説を検討したうえに、一つの説を結論 として選んだ。 ○ Bさんのレポート なんとなくひとつ思いついたので結論とした。 レポートの書き方の注意 • 事実と自分の考え（説）を分けよう。 • 一段落で、一つのこと 一文で伝え、そして 数行で説明。これば1セット • 始めの段落で、何を書いて、次に… 段落の構成を考えよう！ 本日の内容：複数の仮説から“現実”にあった 仮説を選び出す！ • 自分で調査・実験 ＝観察 • スタート：現実を観察する • 人の調査・実験の結 果を見るのも観察 なぜ？ その観察された状態にいたった プロセスを考える（仮説）。 さて、ここで復習 • • • • 英語自主学習時間の相違（はじめの観察） を説明する研究 補償方略仮説とメタ認知仮説について どうして自主的学習時間が多くなる（少なくなる） のか、プロセスに着目して、思い出してみよう。 • グループワークしてください • レポート用紙半分ぐらいで！ 複数の仮説！ • どれもはじめの観察を説明できる！ • どれが、私たち（本学と県短で英語を身に つけたいと考えて人々）に当てはまってい るのだろう？ • 「なんであんた勉強しないの？」 • 聞けば、答えるけど、それがプロセスとは 限らない。 • ではどうやって確かめる？ 仮説から予測 • ある仮説が正しいとしたら、どんなときにど んなことが起きるか、予測しよう。 • その“予測”が正しいか確かめる！ • たとえば…. いま時間短い人々 メタ認知身につける ような授業 メタ認知身につけな いような授業 メタ認知仮説が正しければ、自主 学習時間は 長くなる！ 変わら ず短い。 さて、それぞれの仮説から • 先週の仮説から • それぞれから予測を導き出してみよう！ • グループワーク！ 複数の仮説 • 複数の仮説 • →複数の仮説から予測を導き出す。 • 仮説によって、予想のことなる場面を見つ ける。 • その場面で、どちらの予測を現実が一致 するか、確かめる！ いま時間短い人々 略 る身 補 授に 償 業つ 方 け メタ認知授業 け身 補 なを 償 い身 方 授に 業 つ 略 非メタ認知授業 実際には • • • • • • この実験はできない。 あまりに非人道的 仮説で、よくないと考えている授業を実施 ではどうやって？ それはさらに工夫が必要。 3年後期「社会理論と調査法」で扱います。
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