田原市教育委員会委嘱田原市立田原南部小学校話したい！聞いてほしい！思いはもっているが・・伝え合う力の育成改まった場で発言できない根拠を明らかにして発言できる読み取りが不十分心情の読み取りが浅い現行の学習指導要領言語活動の能力向上「音読発表会」文学的文章の読み取りじっくり読む時間が制限伝え合う力の育成「ディベート」十分に読み味わえない「パネルディスカッション」今、なぜ文学的文章なのか？文学的文章のもつ価値 ①ことばを手がかりにして、行間や情景、心情を豊かに想像することができる。 ②自分で考え、判断し、深く感動して心を豊かにできる。新学習指導要領で目指す力研究主題－感じ、考え、伝え合い、豊かに読み深める子を育てる－感じる力イメージを広げる考える力伝え合う力読みを構築する読みを再構築する仮説Ⅰ 言語感覚を養い、読みと関連づけた言語活動を継続的に行うことによって、ことばの力の基盤が培われ、表現しようとする意欲が高められるだろう。 ① 音声言語活動の充実 ② 読書活動の習慣化 ③ ことばの獲得・拡張を図る活動の充実仮説 Ⅱ 登場人物の気持ちが表れることばに着目させ、そのことばの意味と生活経験とをつなげて考えさせることにより、根拠を基にした自分の読みを構築することができるだろう。 ① 読みの目標の明確化と、「一人読み」の段階的な習得 ② ことばに着目させる工夫 ③ ことばと生活経験とをつなげた読みの支援仮説 Ⅲ 話し合いの方法や視点を工夫して、自分と友達の読みを比較・検討させ、振り返りの場を大切にした授業を展開すれば、新たな気づきが生まれ、さらに読みを深められるだろう。 ① 発達段階に応じた話し合い活動の工夫 ②話し合いの焦点化を図る発問や切り返しの工夫 ③読みの振り返りの場の設定主題に迫る文学的文章を読む場面と場面をつなぐ主題に迫る人物の心情の変化高学年人物の心情の変化中学年場面の移り変わり人物の気持ち「会話や行動」を表すことば「動きことば」「様子ことば」低学年ことばを手がかりに場面ごとの人物の気持ち気持ちを読み取る力読みの段階的指導各学年の読みの目標と手だての一覧表６月教材１０月教材読みの基本編読みの応用発展編１年おおきなかぶ１年おとうとねずみチロ２年ニャーゴ２年名前を見てちょうだい３年３年サーカスのライオンニコラス、どこに行ってたの？４年夏のわすれもの４年ごんぎつね５年春先のひょう５年大造じいさんとがん６年桃花片６年海のいのち読みの基本的スキルの習得読みのスキルの定着と活用学習指導案価値目標とスキル目標価値目標スキル目標授業の方向性身につけさせたい読みのスキル本時の見どころ研究の手だての有効性の検証研究の手だての有効性の検証ご清聴ありがとうございました。