教育課程研究集会資料 新学習指導要領の手引（中学校特別活動） 徳島県立総合教育センター 手引の構成 Ⅰ 改訂の趣旨 １ 改善の基本方針 ２ 改善の具体的事項 Ⅱ 改訂の要点 １ 目標について ２ 内容について Ⅲ 具体的な改善事項 １ 目標について ２ 内容について Ⅳ指導計画の作成と内容の取扱い １ 指導計画作成上の配慮事項 ２内容の取扱いについての配慮事項 Ⅴ 移行期間中の取扱い Ⅱ 改訂の要点 １ 目標について 1. 特別活動の目標 望ましい集団活動を通して，心身の調和のと れた発達と個性の伸長を図り，集団や社会 の一員としてよりよい生活や人間関係を築こ うとする自主的，実践的な態度を育てるとと もに，人間としての生き方についての自覚を 深め，自己を生かす能力を養う。 Ⅲ 具体的な改善事項 １ 目標について 人間関係を築こうとする・・・・ ・本来，望ましい集団活動を通して身に付けるべき資質 や能力の中で，「人間関係を築く力」の育成を重視する。 ・・・人間としての生き方についての自覚を深め，自己 を生かす能力を養う 小学校において，「自己の生き方についての考えを深め，自己を生かす能力 を養う。」が加えられたが，中学校では「人間としての生き方についての････。」 とされていることを踏まえて目標を理解することが大切。小学校での学習の成 果を受けて人間性や社会性の一層の育成を図り，社会的自立の基礎を築くこ とが必要である。 Ⅲ 具体的な改善事項 １ 目標について 学校行事 学級活動 学級活動 生徒会活動 学校行事 生徒活動 Ⅱ 改訂の要点 １ 目標について 2. 各活動・学校行事の目標 (1)学級活動の目標 学級活動を通して，望ましい人間関係を形成 し，集団の一員として学級や学校におけるより よい生活づくりに参画し，諸問題を解決しようと する自主的，実践的な態度や健全な生活態度 を育てる。 Ⅱ 改訂の要点 １ 目標について 2. 各活動・学校行事の目標 (2)生徒会活動の目標 生徒会活動を通して，望ましい人間関係を形 成し，集団や社会の一員としてよりよい学校 生活づくりに参画し，協力して諸問題を解決し ようとする自主的，実践的な態度を育てる。 Ⅱ 改訂の要点 １ 目標について 2. 各活動・学校行事の目標 (3)学校行事の目標 学校行事を通して，望ましい人間関係を形成 し，集団への所属感や連帯感を深め，公共 の精神を養い，協力してよりよい学校生活を 築こうとする自主的，実践的な態度を育て る。 Ⅲ 具体的な改善事項 １ 目標について 2. 各活動・学校行事の目標 特別活動の目標を受けて今回新設された ・「望ましい集団活動を通して」という特別活動の方法原理は各活動・学校行 事すべて共通である。 ・「望ましい人間関係の形成」や「自主的・実践的な態度」は各活動・学校行事 の目標に示されている。 ・特に社会に参画する態度や自治的能力の育成を重視する観点から，学級 活動及び生徒会活動においては，「生活づくりに参画」することを，学校行事 においては「公共の精神を養い」を入れた。 (例) 学級活動で育てたい望ましい人間関係 ・豊かで充実した学級生活づくりのために，生徒一人一人が，自 他の個性を尊重するとともに，集団の一員としてそれぞれが役 割や責任を果たし，互いに尊重しよさを認め，発揮し合えるよう な開かれた人間関係 Ⅲ 具体的な改善事項 ２ 内容について 【学級活動】の内容 学級を単位として，学級や学校の生活の充実と向上，生徒が当面す る諸課題への対応に資する活動を行うこと。 (1)学級や学校の生活づくり ア 学級や学校における生活上の諸問題の解決 イ 学級内の組織づくりや仕事の分担処理 ウ 学校における多様な集団の生活の向上 Ⅲ 具体的な改善事項 ２ 内容について (2)適応と成長及び健康安全 ア 思春期の不安や悩みとその解決 イ 自己及び他者の個性の理解と尊重 ウ 社会の一員としての自覚と責任 エ 男女相互の理解と協力的な参加 オ 望ましい人間関係の確立 カ ボランティア活動の意義の理解と参加 キ 心身ともに健康で安全な生活態度や習慣の形成 ク 性的な発達への適応 ケ 食育の観点を踏まえた学校給食と望ましい食習慣の形成 ・中学生の発達段階を表す言葉として「青年期」が用いられなくなったことを 受け，「思春期」へ変更した。 ・ボランティア活動への参加について考える態度や自発的な参加の意欲を高 めることを意図し，「と参加」を加えた。 ・「食育」の充実に資する観点から，「食育の観点を踏まえた」を加えた。 Ⅲ 具体的な改善事項 【学級活動】 ２ 内容について (3)学業と進路 ア 学ぶことと働くことの意義の理解 イ 自主的な学習態度の形成と学校図書館の利 用 ウ 進路適性の吟味と進路情報の活用 エ 望ましい勤労観・職業観の形成 オ 主体的な進路の選択と将来設計 ・キャリア教育の視点から「働くこと」を付加したり，キャリア 教育で用いられている言葉に合わせて，「職業観・勤労観」 から「勤労観・職業観」へ変更したりした。 Ⅲ 具体的な改善事項 【学級活動】 ２ 内容について 各項目について取り上げる題材や活動の例を示し，中 １ギャップなどの集団の適応にかかわる題や思春期の 心の問題に対応したり，社会的な自立を目指す教育活 動が充実したりするようにする。 例 (1) ア 学級や学校における生活上の諸問題の解決 ・入学や進級の際のオリエンテーション ・学級成員の親睦を深める活動 Ⅲ 具体的な改善事項 【学級活動】 ２ 内容について 各項目について取り上げる題材や活動の例を示し，中１ギャップなどの集団 の適応にかかわる題や思春期の心の問題に対応したり，社会的な自立を目 指す教育活動が充実したりするようにする。 例 (2) ア 思春期の不安や悩みとその解決 ・自分が不安に感じること，悩みとその解決方法，身近な 人の青年時代などの題材を設定し，生徒が自由に話し 合ったり，先輩や身近な大人にインタビューして発表した り話し合ったりする。 Ⅲ 具体的な改善事項 【学級活動】 ２ 内容について 各項目について取り上げる題材や活動の例を示し，中１ギャップなどの集団 の適応にかかわる問題や思春期の心の問題に対応したり，社会的な自立を 目指す教育活動が充実したりするようにする。 例 (3) エ 望ましい勤労観・職業観の形成 ・自分の役割と生きがい，働く目的と意義，身近な職業と職業選択 などの題材を設定し，調査やインタビューをもとに話し合ったり発 表やディベートを行ったりするなどの活動の展開が考えられる。ま た学校行事などとして実施する地域の職業調べや事業所・福祉施 設等における職場体験や介護体験，あるいは職業人や福祉団体 関係者を招いての講話等との関連を図りながら，それらの事前， 事後指導として調査，話合い，感想文の作成，発表を行うといった 活動の展開も考えられる。 Ⅲ 具体的な改善事項 ２ 内容について 【生徒会活動】の内容 学校の全生徒をもって組織する生徒会において，学校生活の充実と 向上を図る活動を行うこと。 (1)生徒会の計画や運営 ア イ ウ エ オ 学校生活における規律とよき校風の確立のための活動 環境の保全や美化のための活動 生徒の教養や情操の向上のための活動 好ましい人間関係を深めるための活動 身近な問題の解決を図るための活動 (2)異年齢集団による交流 学校内外における異年齢の子どもたちからなる集団による健全な人間関係の広がりを重 視する観点から加えられた。 Ⅲ 具体的な改善事項 【生徒会活動】 ２ 内容について (3)生徒の諸活動についての連絡調整 生徒会の行事とのかかわりにおける各学級との連絡調整，放課後等に行われる生徒の 自発的，自治的な活動としての部活動などの年間を通した活動の計画の調整，利用する 施設設備，活動の時間などの調整など (4)学校行事への協力 (5)ボランティア活動などの社会参加 現行学習指導要領では「ボランティア活動など」と示されていたが，校外でのボランティア 活動や有意義な社会的活動への参加，学校間の交流，障害者との交流等，多様な活動 を想定して，「の社会参加」を加えた。 Ⅲ 具体的な改善事項 ２ 内容について 【学校行事】の内容 全校又は学年を単位として，学校生活に秩序 と変化を与え，学校生活の充実と発展に資する 体験的な活動を行うこと。 (1)儀式的行事 (2)文化的行事 (3)健康安全・体育的行事 (4)旅行・集団宿泊的行事 (5)勤労生産・奉仕的行事 Ⅲ 具体的な改善事項 ２ 内容について (2)文化的行事 ・「学芸的行事」→「文化的行事」 文化や芸術に親しむ活動を加えた。 (5)勤労生産・奉仕的行事 ・職場体験を重点的に行うことが望まれる。 ・職場体験は，学校全体として行うキャリア教育の 一環として位置付ける。 ・教育的な意義が一層深まるとともに，高い教育 効果が期待されることなどから一定期間（例えば １週間（５日間）程度）にわたって行われることが 望まれる。 Ⅳ 指導計画の作成と内容の取扱い １ 指導計画作成上の配慮事項 (1)特別活動の全体計画や各活動・学校行事の 年間指導計画の作成に当たっては，学校の創意 工夫を生かすとともに，学校の実態や生徒の発 達の段階などを考慮し,生徒による自主的，実践 的な活動が助長されるようにすること。 また，各教科，道徳及び総合的な学習の時間 などの指導との関連を図るとともに，家庭や地域 の人々との連携，社会教育施設等の活用などを 工夫すること。 Ⅳ 指導計画の作成と内容の取扱い １ 指導計画作成上の配慮事項 各学校で作成するべき指導計画が明示された。 ・特別活動の全体計画に示す内容の例 ○特別活動の重点目標 ○学級活動，生徒会活動，学校行事の目標 ○学級活動，生徒会活動，学校行事の全体的内容 ○特別活動に充てる授業時数や設置する校内組 織(校務分掌) ○学級活動に充てる授業時数 ○各教科等との関連 ○評価 など Ⅳ 指導計画の作成と内容の取扱い １ 指導計画作成上の配慮事項 (3) 学校生活への適応や人間関係の形 成，進路の選択などの指導に当たって は，ガイダンスの機能を充実するよう 〔学級活動〕等の指導を工夫すること。 特に，中学校入学当初においては， 個々の生徒が学校生活に適応するとと もに，希望と目標をもって生活をできる よう工夫すること。 Ⅳ 指導計画の作成と内容の取扱い １ 指導計画作成上の配慮事項 ・いわゆる中１ギャップによる学校不適応に 十分配慮し，小学校高学年の学級活動との 接続も図って，生徒に希望や目標を持たせ るとともに，達成感を味わわせることができ るよう工夫する必要がある。そのため，学区 内の小学校と中学校との連携を深め，中学 校への体験入学，保護者等の説明会など， 地域全体で取り組んでいく工夫が必要であ る。 Ⅳ 指導計画の作成と内容の取扱い １ 指導計画作成上の配慮事項 (4) 第１章総則の第１の２及び第３章道徳の 第１に示す道徳教育の目標に基づき，第３ 章道徳の第２に示す内容について，特別活 動の特質に応じて適切な指導をすること。 Ⅳ 指導計画の作成と内容の取扱い １ 指導計画作成上の配慮事項 「人間としての生き方について････」が特別活動と道徳の いずれの目標にも示されていることを踏まえ積極的に関 連を図る必要がある。 ・集団活動を通して身に付けたい次の道徳性を踏まえ道 徳的実践の場としての指導の充実を図ることが大切であ る。 ・自分勝手な行動をとらず節度ある生活をしようとする態度 ・自己の役割や責任を果たして生活しようとする態度・よりよい人間 関係を築こうとする態度 ・集団や社会の一員としてみんなのために進んで働こうとする態度 ・自分たちで約束をつくって守ろうとする態度 ・目標をもって諸問題を解決しようとする態度 ・自己のよさや可能性に自信をもち集団活動を行おうとする態度 等 Ⅳ 指導計画の作成と内容の取扱い １ 指導計画作成上の配慮事項 特別活動と総合的な学習の時間の関連を考えるに当たり，目標や 内容を正しく理解し，両者の特質や共通性を踏まえて関連を図るこ とが大切である。 〈特質〉 ・特活「望ましい集団活動を通して」 ・総合「横断的，総合的な学習や探究的な学習を通して」 〈共通性〉 ・自主的，主体的に物事に取り組む態度を養うこと ・学級や学校における各種のグループや異年齢集団において活 動が行われ，自然体験や ボランティア活動などの体験活動を重 視したり，幼児，高齢者，障害のある人との触れ合いを大切にした りする。 Ⅳ 指導計画の作成と内容の取扱い １ 指導計画作成上の配慮事項 ・総合的な学習の時間において計画した学習活 動が，学習指導要領に示した特別活動の目標 や内容と同等の効果が得られる場合について， 総合的な学習の時間の実施によって，特別活動 の実施に替えることができる。 ○総合的な学習の時間においてその趣旨を踏まえると同時に， 特別活動の趣旨をも踏まえ，体験活動を実施した場合に特別 活動の代替を認めるものである。 （例）総合的な学習の時間における自然体験活動を特 別活動の「旅行・集団宿泊的行事」の実施に替える。同 様に職場体験活動やボランティア活動を「勤労生産・奉 仕的行事」に替える。 Ⅳ 指導計画の作成と内容の取扱い １ 指導計画作成上の配慮事項 Ａ中学校 横 と 縦 の つ な が り を 大 切 に 学 級 活 動 Ｂ小学校 生 徒 会 活 動 Ｃ小学校 〔Ａ中学校区〕 学 校 行 事 Ｄ小学校 Ⅳ 指導計画の作成と内容の取扱い ２ 内容の取扱いについての配慮事項 (1)〔学級活動〕及び〔生徒会活動〕の指導につ いては，指導内容の特質に応じて，教師の 適切な指導の下に，生徒の自発的，自治的 な活動が効果的に展開されるようにするとと もに，内容相互の関連を図るよう工夫するこ と。また，よりよい生活を築くために集団とし ての意見をまとめるなどの話合い活動や自 分たちできまりをつくって守る活動，人間関 係を形成する力を養う活動などを充実する よう工夫すること。 Ⅳ 指導計画の作成と内容の取扱い ２ 内容の取扱いについての配慮事項 ・学級活動及び生徒会活動における「よりよい生活を築くための 諸活動の充実」について示している。 【学級活動の例】 ア 集団としての意見をまとめるなどの話合い活動の充実 ・学級の諸問題に関して生徒が自分自身の意見を率直に述べ られるよう配慮をし，学級の一員として集団全体の合意を作り 上げる活動を充実させる。 イ 自分たちできまりをつくって守る活動の充実 ・集団の意思決定に主体的にかかわり，その決定を尊重すると いう活動を通して，集団の一員としての自覚を深め，自主的， 実践的な態度を身に付ける。これは規範意識を高め社会性を 育成することになる。 ウ 人間関係を形成する力を養う活動の充実 ・実際の生活の中での諸活動を通して，信頼関係を形成しつ つ，相互に援助し合う活動を意図的に計画する。社会的なス キルを学ぶ場を適宜設けることも考えられる。 Ⅳ 指導計画の作成と内容の取扱い ２ 内容の取扱いについての配慮事項 (2)〔学級活動〕については，学校, 生徒の実態及 び第３章道徳の第３の１の(3)に示す道徳教育の 重点などを踏まえ，各学年において取り上げる指 導内容の重点化を図るとともに，必要に応じて,内 容間の関連や統合を図ったり，他の内容を加えた りすることができること。また，個々の生徒につい ての理解を深め，生徒との信頼関係を基礎に指 導を行うとともに，生徒指導との関連を図るように すること。 Ⅳ 指導計画の作成と内容の取扱い ２ 内容の取扱いについての配慮事項 ・学級活動の内容については，17の各内 容項目ごとの指導に必ず１単位時間を充 てなければならないものではなく，２つの 内容項目を統合したり，内容の関連を図っ たりして指導することが考えられる。 (例) 活動内容(2)の「イ自己及び他者の個性の理解と尊 重」「ウ社会の一員としての自覚と責任」「エ男女の相 互理解と協力」「オ望ましい人間関係の確立」などを， 活動内容(1)(3)の内容項目と関連させながら深めてい く。 Ⅳ 指導計画の作成と内容の取扱い ２ 内容の取扱いについての配慮事項 ・第３章道徳の第３の１の(3)に 示された重点を踏まえた上で， 学級活動の目標を達成するた めの効果が期待される場合に は，(1)～(3)に示されていない内 容を加えて指導することも可能 である。 Ⅳ 指導計画の作成と内容の取扱い ２ 内容の取扱いについての配慮事項 (3) 〔学校行事〕については，学校や地域及び生 徒の実態に応じて，各種類ごとに，行事及び その内容を重点化するとともに，行事間の関 連や統合を図るなど精選して実施すること。 また，実施に当たっては，幼児，高齢者，障 害のある人々などとの触れ合い，自然体験 や社会体験などの体験活動を充実するとと もに，体験活動を通して気付いたことなどを 振り返り，まとめたり，発表し合ったりするな どの活動を充実するよう工夫すること。 Ⅳ 指導計画の作成と内容の取扱い ２ 内容の取扱いについての配慮事項 ・学校行事においては，特に言語力の育成や体験した ことからより多くのことを体得させる観点から，体験活 動を通して気付いたことなどを振り返り，まとめたり，発 表し合ったりするなどの活動を充実する。その場限り の体験に終わらせることなく，事前にそのねらいや意 義を児童に十分理解させ，活動についてあらかじめ調 べたり，準備したりすることができるようにするとともに， 事後には体験活動を通して，感じたり気付いたりしたこ とを，自己と対話しながら振り返り，文章でまとめたり， 発表し合ったりする活動を重視し，他者と体験を共有し， 幅広い認識につなげる必要がある。 Ⅴ 移行期間中の取扱い 移行期間中の留意事項 新中学校学習指導要領によること
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