わたしの はっけん 「かいわぶんに ちょうせん」 １年 国語 指導目標 ・ 会話文の書き方を知る。 （・ 会話文のはいった文作りを楽しむことが できる。） 実態（書く力） ○ひらがなの学習。 ○助詞「は」「へ」「を」の学習。 ○漢字「山」「川」「上」「下」「月」「目」「日」、漢 数字など。 ○カタカナ学習スタート。 ○文を書こうとする意欲。 △表記のまちがい。 会話文を書く 授業の流れ（つけたい力） １．話している文はどれなのか見つける。 ２．「」の書き方とマスの中の位置を知る。 ３．「」を使った会話文の正しい書き方を知る。 （４．会話文をいれて、自分の生活を書く。） ＩＣＴの活用（セールスポイント） ・担任の挨拶ビデオで会話文を身近に感じる。 ・ふきだしの中のことばを移動させることで、話し言葉 を「 」でくくることが理解しやすい。 ・ 「」を移動させることで、正しい位置が理解しやすい。 ・見るところがはっきりするので、考えることが分かり やすかったり練習や答えあわせがしやすい。 （・自分たちの書いた会話文を一斉に見て、みんなで 書き方や内容について考えることができる。） （０ＨＣ） 担任の挨拶ビデオ→会話文を身近に 話し言葉を身近に 話し言葉を「 」でくくる に ① 「 ○ △ □ 。 」 は つ かな うし 。こ と ば （ か い わ ぶ ん ） か ぎ （ 「 」 ） の や く そ く ② お は よ う い まか すぎ か（ 。「 × × ご ざ い ま す 。 ① たうし たうし 。ごた や 。 」ご た や ざけ な ざけ な いせ が いせ が まん わ まん わ すせ せ すせ せ 。い せ 。い せ とに ん とに ん 」 い、 せ い、 せ 「 「 いお い いお い まは が まは が しよ よ しよ よ 」 ） が た だ し く つ い て 「 」の書き方とマスの位置 ○ た う し 。 ご た や ざ け な い せ が ま ん わ す せ せ 。 」 い せ と に ん せ い 、 「 い お い ま は が し よ よ しに ょ か う ぎ 。う（ 「 つ し」 て） を かた きだ なし おい しば まし ょ 「 「 。 」。 」 な ま え 練習や答えあわせ 「 」 ○ さ よ う な ら 。 と と い い い い ま ま し し た た 。 。 わ わ た た し し は は 、 、 さ さ よ よ う う な な ら ら 。 。 し くか ぎ か（ き「 ま」 し） を ょ う 。つ か っ て 、 た だ な ま え 成果と課題 （成果） ・会話文を身近に感じさせられる。（実際の場面？） ・注目するところが分かりやすかった。 （ＩＣＴ・・・大きい画面、移動、もどり） ↓ ・話し言葉を「 」でくくる ・「 」の正しい位置 ・考えるところ ・答え合わせ ・プリントを書く場所が分かりやすい。 （・友達の会話文から内容や書き方を全員で確認で きる。） （課題） ・スクリーンが見えにくかった。 ・ＩＣＴ活用がよいのか、紙で提示した方がよい のか。実演した方がよいのか。考える必要が あった。 ・会話文をかぎ（「 」）を使って正しく書くには、 練習が必要。 ・１時間扱いで考えていたが、２時間は必要。 （時期をずらして） ・指導の流れはよかったか。 ありがとうございました。
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