児童の抑うつ認知処理過程による登校回避感情生起の検討 ○嶋本恵1）西村大樹2）東條光彦1） 1）岡山大学大学院教育学研究科 2）岡山県精神科医療センター Ⅰ.問題と目的ストレス媒介モデルでの説明が可能か？登校回避感情は抑うつの表現型の一つ？登校回避感情 Ⅱ．方法抑うつ症状セルフ・エスティームの低さ友人関係上の問題学業の問題 ◆調査対象：岡山県内の小学4～6年生1,525名(男子 764名,女子761名) ◆調査内容：①児童用非機能的態度尺度(DAIC) （佐藤，2005) : 「破局的・絶望的態度」9項目のみ， ②児童用自動思考尺度(ATIC) （佐藤・嶋田，2006）， ③学校忌避的感情測定尺度（古市，1997）， ④小学生用学校ストレッサ―尺度（嶋田,1998）：「友だちとの関係」尺度6項目，「学業」尺度8項目， ⑤家庭の雰囲気尺度（菅原,八木下,詫摩,八泉,瀬地山, 菅原,北村,2002）セルフ・エスティームの低さ対人関係の障害学業成績の低下絶望感認知能力の低さなどなど (Asarnow et al.,1987) Table1 男女別の平均値(SD) および比較結果 Ⅲ．主要な結果と考察女子の方が・・・男子女子 t 学業ストレッサー 18.11(5.53) 18.37(4.97) 0.87 n.s. 友人関係ストレッサー 11.76(3.99) 10.95(3.87) 14.71*** 家庭の雰囲気 15.40(5.10) 14.69(4.85) 7.09** 抑うつスキーマ(DAIC) 15.60(5.25) 16.44(5.20) 9.45** 自己の否定 1.95(2.89) 2.00(2.85) 34.76*** 絶望的思考学校ストレッサー ★特定の状況下で物事をネガティブに捉えやすい可能性！「登校回避感情」が生起する過程では・・・自動思考(ATIC) ★抑うつスキーマをもつ者がストレスフルな出来事を経験することで，単なる「落ち込み」が，“自分はだめな人間だ”などのネガティブで継続的な自動思考の反すうを誘発していく可能性！ ★ネガティブな自動思考とポジティブな自動思考のバランスの崩れが大きく影響する。 7.06(2.98) 7.03(2.68) 0.04 n.s. 将来への期待 10.95(3.32) 11.23(3.09) 0.04 n.s. サポートへの期待 13.13(2.76) 13.63(2.49) 12.69*** 20.48(7.65) 19.91(7.67) 1.94 n.s. 登校回避感情 *p<0.05，**p<0.01，***p<0.001 ネガティブな自動思考学業ストレッサ― スキーマはすでに形成されている可能性！ .80*** .71*** 抑うつスキーマ .22*** .71*** .34*** .48*** 自己の否定学校ストレッサ― 絶望的思考自動思考 .65*** df=10, *p<.05, **p<.01, ***p<.001 GFI=.90, AGFI=.71, NFI=.77 .25*** .36*** 友人関係ストレッサ― Fig.1 児童の登校回避感情に関する認知モデル ―.44*** ポジティブな自動思考サポートへの期待登校回避感情 ―.22*** 「登校回避感情」を抑制