平成11年10月総合的な学習の時間秋田県教育庁義務教育課ふるさと教育が生きる時間に！子供たちに「生きる力」を育成するためには、各学校が自校の教育課題を明確にとらえ、新しい学習指導要領に基づいて総合的な学習の時間を教育課程の中に位置付けることが極めて重要です。県教育委員会では、これまでふるさと教育を通して、これからの郷土や国際社会を主体的・創造的に生きぬくたくましい力の育成を図ってきました。このことは、自ら学び自ら考え、よりよく問題を解決する力などを育成する総合的な学習の時間のねらいと軌を一にするものです。各学校においては、ふるさと教育の実践によって蓄積してきた指導内容と指導方法のノウハウを十分に生かして、それぞれ独創性を発揮した積極的な取組みが期待されます。本校の特色ある活動「チャレンジ・タイム」を基に構想したらどうかな。子供たちが楽しく、生き生きと挑戦できる時間をつくり出したいね。教科や道徳・特活の時間で子供たちがもっと深め追究したいと思ったことを取り上げることもできるね。ふるさと教育から発展させて学ぶ喜びを味わわせてみたいわ。子供たちの意欲や充実感を高め、自分の力で問題を解決できる能力を身に付けるようにするには、思い切った教育計画が必要だね。授業研究を積み重ねながら、よりよい子供の活動や指導の手掛かりをみんなで探ってみようよ。この時間の学習を通して、子供たち一人一人に確かな学力を身に付けさせたいね。いかだ総合的な学習の時間を志向した活動「雄物川筏下り」（大曲市立角間川小学校）桜小タイム「出動！桜小エコロジー実践隊」…………… 野外における環境調査（秋田市立桜小学校）学校の創意工夫が大切！移行期間から教育課程内で実施が可能！平成12年度から､各教科の学習内容を基礎的・基本的な内容に厳選し、指導の徹底を図るとともに、それによ ◇自ら課題を見付け、自ら学び、自ら考え、主体的に判断って生み出された時間を活用して総合的な学習の時間をし、よりよく問題を解決する資質や能力を育てること教育課程内に位置付けることができます。 ◇学び方やものの考え方を身に付け、問題の解決や探究活各教科等で身に付けた知識や技能、資質や能力が児童動に主体的、創造的に取り組む態度を育て、自己の生き生徒の中で一体となって働くようにするとともに、この方を考えることができるようにすること時間で身に付けた探究心やよりよく問題を解決する力などを、各教科等においても生かすことができるようにすることが大切です。 Q2 どんな学習をするのですか？ Q1 総合的な学習の時間のねらいは何ですか？ ◇ふるさと教育を通して取り組んできた各学校の特色ある活動などを生かした学習をすることができます。 ○小・中学校で充てることのできる時間・内容の削除や学年間の移行等を考慮した各教科の授業時数の弾力的な運用による各教科の授業時数・特別活動の授業時数の一部（小学校では第4～6学年）・選択教科等に充てる授業時数の一部（中学校）総合的な学習の時間実施までのスケジュール児童生徒、家庭、地域社会の実態把握求められる資質や能力の確認各教科道徳特別活動 Q3 学習活動を行う際に配慮することは何ですか？ ◇自然体験やボランティアなどの社会体験、観察・実験、見学や調査、発表や討論、ものづくりや生産活動など体験的な学習、問題解決的な学習を積極的に取り入れること ◇グループ学習や異学年集団による学習などの多様な学習形態、地域の人々の協力も得つつ全教師が一体となって指導に当たるなどの指導体制、地域の教材や学習環境の積極的な活用などについて工夫すること年間指導計画への位置付け学校の教育目標の見直し学習環境の整備研究主題の設定単元づくり自校で育てたい子供像の明確化運営組織・教師の指導形態の確立家庭・地域社会との連携時間の運用計画・週時程の編成総合的な学習の時間の実施に向けた条件整備平成 11 年度平成12年度（移行期間） ○活動内容の決定と指導計画の構想学校・学年 ◎育てたい子供像に基づく教育目標の見直し経営上の取 ○ふるさと教育でねらう目標との接点の確認 ○評価方法の検討と確立組み ○ティームティーチング等の指導体制の整備 ○活用できる人材や情報の整備平成13年度（移行期間） ◎校内研究体制の充実・強化 ○試行による成果と課題に基づく修正 ○学年経営の協力体制づくり･協同化年間活動計 ○総合的な学習の時間の趣旨の理解 ◎試行授業に基づく指導計画の練り直し ○改善と修正画の作成 ○学習内容及び教育課程への位置付けの構想・学年ごと､複数学年ごとの単元構成の立案・学年間・教科担当間の接続の見直し ○年間指導計画の作成と推進体制の組織化・学校全体での年間指導計画の調整・完全学校週５日制下での週時程の確立学習環境の ○図書館､コンピュータ教室等学習環境の整備 ◎学習資料の収集、整備、教材化整備 ○利用できる自然環境や教育施設の洗出し ○オープンスペース､余裕教室等の環境整備 ○インターネット等の情報収集環境の整備地域・家庭 ○保護者や地域の人々への説明と連携の構築 ○移行期間における実践への理解と協力要請 ○近隣の学校との計画に係る連絡調整等との連携 ○ＰＴＡ、地域ボランティアへの協力要請 ○地教委と協力しての人材バンクの確立 ○小･中学校間、中･高校間の連携強化