６年間の学びを保障する 授業設計と学校力 「情報活用の実践力」の育成と評価を中心とした校内体制のあり方 氷上情報教育研究会 芦田繁昭 婦木 巧 岸田隆博 これまでの経過 担任が１年で変わる ねらいを共有できない ６年間を見通した学びの保 障ができない ・ 学びを保障する授業設計と学習歴の共有 ・ ルブリック（評価指標）の活用と共有 子どもの学びを保障する組織ワークの実現 授業設計支援システムの開発 （１）学習支援システムの概要 ③学 習 歴 ①授業設計 ②評 価 ① 授業設計 （２）学習目標および活用ユニットの明確化 授業設計 教師用学習設計フロー 学 学習材 流れの詳細 習 目 標 を 骨 格 に 支援 評 価 授業設計支援システムの開発 ② 評 価 ②評 評 価 価 ②評 価 自己評価ワークシート 同じ活動を振り返 ることで、確実に ねらった力を身に つけさせる。 ①目標 ②自己評価 ③教師評価 授業設計支援システムの開発 ③ 学習歴 ③学習歴 全校の単元記録 単元の概要・資料・到達度等 ③ 学習歴 学習目標の達成評価 ○当該学年でどの目 標をねらって学習を したのか。 ○ねらった目標の回 数によって色は違う ○次年度の担任が 具体的に見えやすい 形での引き継ぎのた めの工夫 教師の変容は • 学年間の引き継ぎや授業作りの話し合いが活性化 指導案の添付で 学習が分かる 指導計画が立 てやすい 学習履歴の蓄積 が参考になる 教職員の意識変化 １．子どもの成長やねらいを共有しようとする 組織ワークの意識化 ２．学年間のつながりを意識した教職員相互の 交流や研修 ３．育てたい力を計画的に埋め込んだ単元構想 これまでの経過 平成12年度 ｢6年間の学びを保証する授業設計支援システムの導入」 学びを育てる ｢組織ワーク」の実現 第28回栃木大会 第29回沖縄大会 にて報告 当時1年生の児童が、「平成18年3月卒業」 継 続 的 な 取 り 組 み 目的と方法 目的 • ｢6年間の学びを保証する授業設計支援システ ム」を導入した学校と、導入していない学校では ｢情報活用の実践力」に違いがあるか 方法 • 調査問題を回答させ、回答を比較し、分析する 調査問題の実施 対象 （丹波市内の５小学校、６年生児童数２０３名） • 導入した学校 • 導入しなかった学校 ２校（児童数４６名） ３校（児童数１５７名） 実施時期（平成１８年３月） 調査用紙 調査用紙の工夫 「6年生の総合的な学習の時間で【災害に強い 街づくり】について調べ、おうちの方や地域の 方々に来ていただいて発表することになりました。」 見通す まとめる力 集める力 伝える力 自ら課題を見つけ、課題解決のため の見通す力を問う項目 活用なし 「どんな方法」で 120% 調べますか？ 活用あり 大きな違いがあるようには 見えないが インタビューを詳しく見ると 100% 80% 60% 40% 20% テ レ 紙 手 ビ ・ビ デ オ Ｘ Ａ ・Ｆ 話 電 ン ケ ー ト ア 館 本 ・図 書 料 新 聞 ・資 ー ン タビ ュ イ イ ン ター ネ ット 0% インタビューの相手は 活用なし 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 活用あり 誰から情報を 集めるのか 消防署や被害にあった人 インタビューする 相手を選択する。 より価値のある 情報を その他の人 課題解決に必要な情報を目的に応じた情 報手段を活用して集める力を問う項目 「何」を持って 調べに行きますか？ 活用なし 活用あり 情報を集 める手段 の選択範 囲が広い 120% 100% 筆記用具と 同じ必需品 である 80% 60% 40% 20% ノ 等 料 紙 問 資 ー ト、 メ モ 用 な コ ー ダ レ ス ボ イ 質 紙 ど オ ビ デ メ カ メ ラ ・デ ジ カ 筆 記 用 具 0% 集めたヒントを整理して、ふさわしい 方法でまとめる力を問う項目 活用なし 「どんな方法」で まとめますか？ 80% 活用あり ふさわしい まとめ方の 意識 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 画 ・絵 章 文 ・グ ラ ニ フ ュ ー ス 流 す ズ 音 ク イ Ｐ Ｏ Ｈ ビ デ ポ オ ス タ ー 居 芝 劇 聞 新 本 紙 を 図 用 紙 ・模 コ 造紙 ン ピ ュ ノ ー ー タ ト・ プ リ ン ト 0% まとめる内容は 「4枚まで」のスライド まででまとめよう 120% 活用なし 活用あり 「伝えるため」のまとめ 方を身につけている 100% 80% 60% ７８％ 40% 20% ４０％ 0% ４枚で ４枚まで 導入した学校から見えてきた成果 インタビューする相手を明確にし、より価値の ある情報が収集できる デジタルカメラなどの情報収集に必要な持ち 物の意識が高い 調べてきた内容をまとめる手段が豊富である まとめる内容が分りやすく整理できる おわりに 児童の回答の分析を終えて ①目標や評価の共有化 ②「いつ」「どのような」学習を ③目に見える形で、次年度へ引き継ぐ 学びを育てる組織ワークの大切さと それ自体の引継ぎの大切さ
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