大阪樟蔭０７ その２ （2）行動分析学の基礎 科学的枠組み（三項随伴性） と基本思想（行動する機会の 保証） 望月昭 [email protected] HP: http://www.ritsumei.ac.jp/kic/~mochi/ ブログ http://d.hatena.ne.jp/marumo55/ 1 基本的枠組み １. オペラント行動とは？ ２. オペラント行動を成立させる随伴性関係 の「恣意性（arbitrary)」とは？ ３．そのような行動の（恣意的）特性を確認 することは、対人援助作業をする上で、どの ような意味を持つか？ 2 行動をどういう単位として扱うか 先行事象（刺激） 古い行動主義 認知心理学 反応 後続事象（刺激） Ｓ → Ｒ Ｓ→ Ｏ→ Ｒ ＳＤ ・・・ Ｒ ・・・ ＲＦＴ（強化） ３点セットで「行動」（オペラント） 行動を、先行刺激（弁別刺激）と後続刺激（強化）と いう２つの事象との「機能的関係」で表現する ＝三項（強化）随伴性とよぶ （Three Term Contingency) 3 三項随伴性 ＳＤ ・・・ Ｒ ・・・ ＲＦＴ どのような反応群が特定の結果を生むかどうか、 また、どのような先行刺激が当該の反応を生み 出すかどうかという機能も、後続事象（強化刺 激）が決定する（結果が「機能」を決定）。 反応とその後続事象の関係は、必ずしも物理的 必然性を持たなくてもよい。 （dependency vs. contingency) 行動（オペラント）の恣意性（arbitrary) 4 随伴性（反応と結果の関係）の種類 自然的随伴性 背伸びをすると（Ｒ）遠くが見える（ＲＦＴ） これは、物理的必然性あり 社会的随伴性 日本語を話すと（Ｒ）日本人は理解する （ＲＦＴ） そもそもは物理的必然性なし 偶発的随伴性 左足から外へ出ると（Ｒ）良いことあり （ＲＦＴ） 必然性なし 行動（オペラント）とは、きわめて脆い危い存在 「行動は風」（東正） ← 「 言葉は波 」（ソシュール） 5 社会的な生活を営む人間の行動： → その大部分が社会的随伴性のもとに 支配されていると考えられる。 「恣意的」な随伴性で維持されている事 が多い もともと「危い」ものが多い どんな行動が維持されるか：習慣・文化による 6 ＳＤ ・・・ Ｒ ・・・ ＲＦＴ 方法としての行動分析の特徴 ●行動の形成・般化・維持の原因を「環境」の中に 見いだそうとする。 ●文化（社会）の中での、もともと“恣意的”な 随伴性の配置によって、成立・不成立（維持か消 去）は、実にあやうい（脆い）ものである。 対象となる被援助者の行動だけが 問題になるのではない（！） 「対人援助」の実践・研究を行うわれわ 7 れの行動も同じ原理で常にふりかえれ！ 援助・実践・研究をする側の行動も 同じ原理で考えることになる。 ★行動を強化する（治療・教育などの場面で）その 行動自体もその時点での強化の随伴性に従う。 ★行動を記述・分析する行動も、三項随伴性によ る。 → 「障害」「遅滞」「発達」といった概念を使 用することも、一つのオペラント行動（言語行動） であり、同様の社会的随伴性に影響をうけるもので ある。 8 例題： ・「障害」という言葉の持つ意味は時代 によって変化している。それはどのよ うな社会的随伴性の変化によるものと 考えられるか？ ・心理学は大学でしか教えないのはなぜ かについて、大学運営の中の教育行動 に関する随伴性という見方で解釈せよ。 9 「対人援助」の思想としての 行動分析学 B.F. Skinner Not be punitive! 行動分析学の創始者 10 課題 1）応用行動分析学が、あらゆる課題の対 処において目標とする内容は何か？ 2）応用行動分析学からみた「障害」とは 何か？ 3）障害を解消するための応用行動分析学 的な方法にはどんなものがあるか？ 11 「人を援助する際の倫理」 （The ethics of helping people) Skinner, 1978 ①“物を与える事ではなく、彼らが物を得るとい うことに「生活の質」の目標をおくこと” Given Get 自発的に「行動できる」ということが基本12 ②罰やそれを背景とした「負の強化」でコ ントロールされるのではなく、「正の強 化」でなされるように環境設定を整える。 (Skinner,1990．「罰なき社会」→秘密資料） 「自発的に行動できる」というのは、周 囲の環境と無関係に振る舞えるというこ とではない。 ●「自由」＝「正の強化」で行動が維持 されているときの状態をさす。 Skinner, “Beyond Freedom and Dignity” 13 対人援助全般の作業における 行動分析的表現による一般的な目標設定 「正の強化」で維持される行動の機会を持ち、 その機会が拡大していくように援助すること ［正の強化］：本人にとって、好ましい 結果事象を随伴させることによって、行 動が成立・維持させる操作 ［負の強化］：嫌悪的な刺激事象がなく なるという随伴性によって行動を成立・ 維持させる操作（いやいや行わせる） 14 「障害」と「行動分析」 「障害」の軽減や解消に向けての対人援助 のツールとして、行動分析学の「枠組み」 や「思想」は、どう貢献できるのだろう？ 15 「障害」 ある個人における、正の強化で維持さ れる「行動」の不足あるいは不成立 「行動」：先行および結果事象の配置に よって（一定に）恣意的（人為的）に成 立の可否が決まる 本人の属性的表現（impairment） ではない点を特徴とする 16 ノーマライゼーションの思想（方向性） 社会が、障害を持つ人を、生まれながらの権 利としてそして個人差のままに受け入れるこ とを要請する・・・ （Nirje, in Shaddock & Zigler, 1991） 個人差のままに受け入れる （？） 行動的な翻訳することで具体的課題となる 個体的（反応形態的）差異によらず、社会の中で 行動（正の強化で維持される）の成立を保証する 17 障害のある人への支援・サービスのありかた 統合 平等派 同化 異化 差異派 排除 石川准（2000） 18 行動の成立の保障（１）教授・治療： これまでの主流 個人の側の「能力」（ability）をあげて、あるいは 「差異」を縮めて、現実社会の中で「行動」と して成立するようにする。 「能力のボトムアップ」（いわゆる「教授・治療」） 行動分析的方法：Wolfensbergerも推薦していた。 様々な行動修正的な技法（shapingなど）を用いての 反応の形成 問題点：障害が重いと能力向上に時間がかかりすぎ る（今、社会の中で受け入れることにならない） 般化模倣、刺激等価手続きなど、様々な行動獲得の為 の「短縮方法」は開発されている。 19 行動の成立の保障（２）：援助 現状の「能力」（ability）のままで、あるいは「差 異」のあるまま、オペラントとしての「行動」を成立さ せるべく新しい環境の設定や強化基準の変更を行 う（いわゆる「援助」）。 行動分析的方法：「差異」（反応形態）の違いを前提 とした行動成立（機能）の表現とアピール 問題点：環境の変更を要請（→援護）する必要 がある。 「行動」の成立を環境のタームで表現することで、従来の 福祉的作業（環境・制度改善）へ繋げることが可能 20 行動成立の保障（３）：援護 個人から社会へ、連続的に個別の行動成立に必要 な環境設定を要請していく。「援護」 そのための共通言語としての「行動」 個人（ミクロ） 社会・制度（マクロ） ミクロとマクロの「分担」 21 随伴性を辿って「連携」（→行動福祉→対人援助学） 課題：「ミクロからマクロまで随伴性を 辿っていく」 行動の原因（あるいは行動成立の対処）は 外へ外へと押し出されていくかのようにみ える。 これは素朴な環境主義か？ 社会福祉政策があれば個別の対処はいらな い？ ということにはならないか？ 22 何を優先すべきか？ 援助－援護－教授 治療・教授 個人の行動（反応）形成 援助 行動成立のための 新たな環境設定 援護 援助設定の定着のため の要請 23
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