楽しみながら東海地震を学ぶゲーム教材の開発小山研究室３０６１-６０２８山田眞己人研究目的災害時において、自助・共助・公助は被害軽減と早期復旧に欠かせないものである。阪神・淡路大震災の際に救助された者の9割以上が自助・共助によるものとされている（総務省消防庁、2005）。このことからも、自助・共助の重要性がうかがえる。本研究では、とくに自助と共助に着目し、東海地域が直面する地震による被害と対処方法を気軽に楽しく学べるゲーム教材の開発を行う。防災用語「自助・共助・公助」自助：自分の責任で、自分自身が行うこと。共助(互助)：自分だけでは解決や行うことが困難なことについて、周囲や地域が協力して行うこと。公助：個人や周囲、地域あるいは民間の力では解決できないことについて、公共（公的機関）が行うこと。出典：防災白書「自助・共助」の重要性生き埋めや閉じ込められた際の救助（阪神・淡路大震災の場合） 34.9 自力で 31.9 家族に 28.1 友人、隣人に通行人に救助隊にその他 0 2.6 1.7 0.9 ９割以上が自助･共助!! 10 20 30 40 ％災害時における地方公共団体と事業所間の防災協力検討会報告書（平成17年12月）研究方法既存の防災ゲーム教材を分析、特徴や課題の考察ゲームの種類決定学生や市民を集めてゲームを行ってもらう質問紙調査による効果の測定改良現在開発されているゲーム① ～ないふる１５・ないふる３０（小山、未公表）～ゲーム手順 1.ある状況に対する、自らが取るべき行動についての選択肢が書いてあるプリントを渡す。 2.それらの行動を優先順位1～5段階で分ける。 3.正解の段階との誤差を点数として表示し、より低いものの勝利。特徴・クイズ形式なので直接知識を得るという点で優れている。･ゲームとして遊んでいるという感覚があまり得られない。現在開発されているゲーム② ～クロスロード～ゲーム手順 1. ５人１組を作る． 2. 災害時のジレンマ状況が記されたカード（右図）を引く． 3. 「イエス」または「ノー」の２つの意見を示すカードからいずれかを選ぶ． 4. 選択したカードをグループ内でいっせいに見せ合う． 5. 多数派の意見だったプレイヤーに加点，ただし，少数派の意見が１人だった場合，そのプレイヤーに加点． http://www.s-coop.net/rune/bousai/crossroad_2.html 特徴・「1 人の少数派の場合にポイントが得られる」というルールにより，多様な意見がある・少数派の意見も多数派の意見と同等に尊重されるべきであることを認識できる．・カードの作り方によって「自救」「共救」「公救」いずれにも対応でいる。・明確なゴールがないのでゲームとしての達成感に乏しい。現在開発されているゲーム③ ～大ナマジンすごろく～ゲーム手順 1.12 ヶ月分のマスをすごろく形式で通過．各月のマスに止まったら，マスの指示に従いハザードへの対応行動を取る．（例．3 月→年度が変わることから通学路の確認を行う） 2. 大ナマジンがスタートの3 マス前からスタート．サイコロの1 が出たら1 ずつ進んでくる．プレイヤーが追いつかれた場合，脱 http://www.s-coop.net/rune/bousai/sugoroku.html 落となる．特徴・各月のマスの指示は，季節のイベントと関連しているので，各月ごとに異なるハザードに対する行動を確認できる．・迫り来る大ナマジンにより，東海地震などの大地震を暗示させている．・地震発災直後についての内容が少ない・同じ災害を仮想体験する他のプレイヤーとの干渉が乏しい点でリアリティーに乏しい現在開発されているゲーム④ ～松本２００６の人生ゲーム～ゲーム手順１、すごろく形式で、ますの指示に従って収入や損害のイベントが起こる。２．最後に最も多くの収入を持っていたものの勝利。特徴・ゲーム中で一人の人生を仮想体験することが出来る・災害などによるコストと利益をお金の出入という形で容易に表現できる（地震が人生に与える影響が学べる）・地震発災直後についての内容が少ない・同じ災害を仮想体験する他のプレイヤーとの干渉が乏しい点でリアリティーに乏しい現在開発されているゲーム⑤ ～時の魔人～ゲーム手順 1.すごろく形式で、サイコロを振って出た目の数だけコマを進めていく。 2･月ごとに設定された場面でサイコロを振り、目ごとに設定されたイベントをこなす。 3･最初にゴールしたものの勝利。神戸新聞（2005年）・すごろく形式により災害・防災を身近に感じることができる。・ルールが単純過ぎてゲームとしての魅力に乏しい・地震発災直後についての内容が少ない・同じ災害を仮想体験する他のプレイヤーとの干渉が乏しい点でリアリティーに乏しい現在開発されている防災ツール～目黒巻～手順１．専用の用紙に、災害の種類、発生時の条件、災害時の状況などを設定し記入する２．災害発生後の状況をイメージし、自分を主人公とした物語を作る特徴東京大学生産技術研究所目黒研究室イメージしたことを実際に書き出すことによって、知識の間違いを認識することができる。最後に話し合いをすることによって、新たな知識を得ることができる。既存研究の問題点知識地震前地震直後地震後ないふる15・30 ○ ○ △ ○ ○ × ○ クロスロード ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 大ナマジンすごろく △ ○ × × ○ × × 人生ゲーム ○ ○ △ ○ ○ × ○ 時の魔人 ○ ○ × × ○ × × 目黒巻 ○ × ○ ○ ○ ○ ○ 自助共助公助既存研究の課題点・地震発生前の防災対策を中心に扱ったゲームはあるが、地震発生直後の行動を扱ったものが無い。・ボードゲームでは１回の地震に対して詳しく扱っているものが見当たらない。・自助・共助・公助のバランスに乏しく、とくに共助の視点に乏しい。ターンごとにプレイヤーの考える時間を制限できる点、コマの移動により他者との干渉を設定できる点、災害を時間を追って疑似体験しやすい点から、ボードゲーム形式での教材開発を試みることにした。地震発生時の行動の重要性阪神・淡路大震災における死者(神戸市)の死亡推定時刻１９日１．２％１８日１．８％地震発生から１５分間に死亡する人数が８０．５パーセント 17日 6時以降１６．４％ 17日 5時46分～6時地震発生直後をいかに生き抜くかが重要!! ８０．５％財団法人消防科学防災センター例火災消火器各班五人くらいにMAP 地震発生と同時にゲーアイテム（消火器など）ムスタートを配布する。を入手してさまざまな問題を解決していくエリアによって家具が各々好きなところにコ家具救助転倒マを配置する。倒れるなどイベント発 15ターン（15分間）終了生（家具の下敷きに時点でより多くの人がこの時点では、地震でなったり、火災に巻き生き残っていた班の勝どのような災害が起こ込まれたりする）ち。るかはわからない。これからの方針実際の震災時の体験談などを元に、リアリティのあるマスの作成。  ルールの明確化。  マス以外の場所（カード、アイテムなど）での知識の供給を考える。  静岡大学教育学部棟を参考にしたステージの開発。 