～クロスロードは小中学生への防災教育ツールとなりうるか？～著者：吉本和弘災害情報 No. １１２０１３紹介者：静岡大学教育学部総合科学専攻寺本洋次郎はじめに①  クロスロードとは？防災に関するとりくみにしばしば見られるジレンマを素材として、プレイヤー（ゲーム参加者）がまず自分自身で二者択一の設問にYesまたはNoの判断を下し、その後ジレンマについてグループ内で話し合うものである。はじめに②  開催地：神戸市北区星和台・鳴子地区阪神淡路大震災でも大きな被害を受けなかったこともあり、東日本大震災以前は住民の防災意識は高くなかった。しかし東日本大震災を契機にして、住民の意識が急に高まった。特に、小学校ＰＴＡ・児童館・青少年育成協議会などの地域団体は、できるだけ低い年齢層からの防災教育の必要性を意識するようになった。研究目的  できるだけ低い年齢層(小中学生)に対する防災教育の事業化  低い年齢層と高い年齢層が交えてやることでコミュニケーションをとり世代間交流がとれること設定中学生＝Aクロスロード「あなたは・・避難所の責任者」＊中学生以外の大人も  小学生(５年生及び6年生)＝Bクロスロード「あなたは・・小学生」  設問① 朝早く、地震で家が大きくゆれて、家の中がぐちゃぐちゃです。お父さんはお母さんに「みんなで避難所に行きなさい。お父さんは、会社に行く」と言ってます。でも、お母さんも妹も不安そうにしています。あなたは、お父さんが仕事に行ってもよいと思いますか？結果① ・Aクロスロード Yes ２０人 No ３９人・Bクロスロード Yes ７人 No １７人理由①  Yes ・「(お父さんは警察官)会社の仕事が大事」・「お父さんは会社でお金を扱う仕事をしているので、お金が安全だったかどうかをチェックしないといけない」  No ・「家がメチャメチャなのに、また地震がきたら怖い」・「家族がバラバラになると心配だから」・「行く途中で地震があったら、お父さんが危ない」設問② あなたは、お母さんと妹と一緒に避難所に着きました。あなたは朝から何も食べてなくて、お腹ペコペコです。避難所の人が「ごめんね。これがけしかないの！」とパンを１個くれました。お母さんは「パンを妹と分けて食べなさい。」と言います。パンをふたつに分けると大きいのと小さいのができました。あなたは、大きい方を妹にあげますか？結果② ・Bクロスロード Yes ２１人 No ４人理由②  Yes ・「僕は大きいから我慢できるけど、妹は小さいので我慢できないから」・「妹は小さいので、かわいそうだから」・「ぐずぐず言って、うるさいから」  No ・「妹は食が細く、いつも食べ残しているから」・「僕の方が体が大きいから」設問③ あなたは避難所にいるたくさんの人にパン配りの手伝いをすることになりました。パン配りは、並んでいる人に「ひとり１個づつ」パンを配ることです。パンを配っていると、「動けなくて、並べないおばあちゃんがいます。パンを２個ください。」という人がいました。あなたの近くに相談できる人はいません。あなたは、この人にパンを２個あげますか？結果③ ・Aクロスロード Yes ２５人 No ３４人・Bクロスロード Yes １４人 No １１人理由③  Yes ・「歩けない人も歩けたらパンをもらえたから、パンをあげる」・「動けない人がなにも食べられないのは可哀そう」  No ・「パンの数が決まっているので、２個あげるとほかの人が困るから」・「喧嘩がおこるかも」・「本当かどうかを確かめないと渡せない」設問④ あなたの学校では、毎年５年生になると全員で海へ野外キャンプに行きます。あなたはこのキャンプを大変楽しみにしています。ところが、今年になって、行き先の海にくる津波の予想高がこれまでの３倍(１５ｍ)になると発表され、自由参加の行事になりました。お父さんは、「もしも地震が起こったらあなたが心配なので、キャンプへの参加をやめるように」と言ってます。あなたは、キャンプに行きたいと思いますか？結果④ ・Bクロスロード Yes ４人 No ２１人理由④  Yes ・「学校の行事で決まったことなので、先生を信頼して参加します(みんなとキャンプを楽しみたい)」・「本当に津波が来るかどうかわからないから」  No ・「家族がバラバラになると嫌だから」・「津波の予想は(予想があっても、それは)大事だから」・「お父さんが“やめとけ”と言うから」評価① 問１はなかったが、クロスロードが進むにつれ、問２では２人、問３では７人、問４では２人と子供たちから進んで意見を発表したいという手が上がるようになった。問３で多くの手が上がったのは、クロスロード設問に慣れてきたこと、意見が真っ二つに分かれたためと考えられる。１時間を超えるクロスロードであったが、私語、退出者がなかった。この結果、出題した設問の問題状況は小学生に完全に理解されたと評価できる。評価② 設問中に中高生が理解しづらい内容があった場合、グループ内の成人が体験などを語り中高生と一緒になって考えるという場が生まれ、この場が成人と中高生とのコミュニケーションを育むよい機会となった。反省反省点で問題になったのは問４で大半の意見がNoとなった点である。設問中にお父さんから不参加を促すような発言をしたことから「お父さんが“やめとけ”と言うから」というNo意見が集中したのではと指摘があった。むしろ「お父さんが“やめとけ”と言う」という情報を削除して子供たちに「お父さんならどういうかなあ」と考えさせるべきだという意見に落ち着いた。まとめクロスロードはゲームであり設問に正解がないので子供たちが安心して自由な発想と発表に興味を持てば、Yes/No判断が分かれるよう作られている設問なので、子供たちは色々な意見があることに気付く。今回のクロスロードを通じて、子供たちが決まったことを一方的に与えられるより、自分たちの意見発表に飢えていた。この飢えがある限り、クロスロードの場を小中学生のリンク・コミュニケーションに活用できる。以上、クロスロードは十分小中学生の防災教育となりうる。