55 使える文法を目指して：３タイプの文法練習の効果河　内　千栄子本論文は、３タイプの文法練習方法を用いて、文法規則の産出における学習効果を調査したものである。語彙の先行研究を基に、リーディング（対象となる文法ルールが埋め込まれた例文をたくさん読む）、ライティング（対象となる文法ルールを使って文を作成する）、穴埋め練習（対象となる文法ルールを使用して空欄を埋める）の指導を半期実施した。対象となる文法は英語中級コアの共通教科書に従って、“see/hear/make”“have ( 使役 )” “want/let”である。事前テストでは、ほとんどの学生がこの動詞の使い方を習得していない事が判明した。３クラスからなる 74 名の学生がそれぞれのタイプの指導を受け、その直後の学習効果、及び 1 週間後の遅延効果を調べた。また、学期末には、アンケートによって３タイプの練習方法について「有効性」「難易度」「楽しさ」を調査した。直後のテスト結果を見ると、穴埋め練習が他の２タイプに比べて有意に高い産出がみられ、学習効果が高いことが判明した。しかし 1 週間後では、３タイプに有意な差がなく、穴埋め練習の効果が維持されなかった。使用した文法ルールの難易については、リーディング、ライティングとも使役の“have”が最も困難であったが、穴埋め練習では文法ルールの難易度の差が見られなかった。このことから、少なくとも練習直後の効果としては、穴埋めタイプは難しい文法ルールでも学習効果があることが示唆された。アンケート結果を見ると、ライティングが他の２タイプに比べて、難易度、楽しさが有意に低いが、有効性については３タイプに有意な順位差がなく、学生は他の２タイプと同様に役に立つと回答した。使える文法によって、語彙のレベルから文のレベル、最終的にはコミュニケーション能力の育成へ向けて、特に EFL 環境でいかに指導していくかが今後の課題となろう。