物理教育の新しい工夫デジタルコンテンツを利用した基礎物理学実験小田島仁司，長島和茂われわれは，理工学部 1 年生が履修すの言っていることやテキストに書いてクセスを許可しているが，受講生以外る基礎物理学実験を担当している。約あることが具体的にイメージできず，の一般の方からのアクセスも許すよう 1000 人に及ぶ多くの学生が対象となそこで実験が止まってしまうことがなコンテンツをつくることが将来的なるため，これまでにさまざまな実験指多々ある。このような問題を解決する課題だろう。また，実験内容や装置の 1） 2）導の工夫がなされてきた。ここでは，ために，テキストと併用して実験前更新が日々行われていくため，こまめこの授業でとり入れているデジタルコにパワーポイントを用いた説明をとりにコンテンツをアップデートしていくンテンツを利用した教育について紹介入れた。これにより，写真や動画，シ必要がある。当初は，大学が管理するする。物理学において理論と実験は車ミュレーションなどの視覚的手法の利サーバー領域にコンテンツが置かれての両輪のようなもので，どちらも自然用が可能となり，物理現象や実験装置いたが，最近では，われわれが直接管法則の理解には欠かせない。そのたの操作法の理解を助けることに効果を理できる領域にコンテンツを置くことめ，理工系学部 1 年生のカリキュラム上げた。で迅速なアップデートを可能にしていには，講義とともに実験の授業が組みこのような経験を踏まえて，実験室る。ところで，デジタルコンテンツ利込まれていることが多い。しかし，高を新築するさいに各実験テーマに専用用の思わぬ副産物として授業の画一化校での物理の学習というと，学生が自のプラズマディスプレイを備えつけ，が可能になった。約 1000 人の学生をら実験する機会は少なく座学が中心のノートパソコンの映像を出力できるよ 10 クラスに分けて授業を行っているようである。したがって，学生の多くうにした。われわれにとって幸運だっが，クラスが異なっても学生はほぼ同は大学に入学して初めて物理学実験をたのは，施設面での充実とちょうど同じクオリティーの授業を受けられる。体験することになり，そのことに配慮時期に，授業をデジタルコンテンツ化このことは，成績評価の公平性，した教育が求められる。するという全学的なプロジェクトが実 JABEE などの認証評価に役立っていまず，実験テーマの選定であるが，施されたことである。基礎物理学実験る。 1 年生がとり組みやすいように高校ででも，これまで蓄積したパワーポイン ★ ★ ★ 学習した内容と関連したものを多くとトの素材をもとにコンテンツを制作すこのデジタルコンテンツは，すでに退職り上げている。たとえば，単振り子，ることにした。素材の多くはパワーポした松本節子氏，松本皓永氏を初めとす物質の融点の測定，電気回路，音速のイントのものを移植したが，プロの手る多くの基礎物理担当教員の長年の努力測定，光の干渉，水素スペクトルなどを借りて写真や動画をふんだんにとりの上に完成した。現在では，安井幸夫氏，であり，力学，熱力学，電磁気学，振入れ，クオリティーの高い視覚教材が鈴木秀彦氏が新たに加わり，実験内容や動・波動，原子物理学などを網羅してでき上がった。とくに，文章や言葉だいる。このような実験を学生が自らけでは伝わりにくい装置の操作法を説行うことにより，知識としてしか知ら明する動画をすべてのテーマでとり入なかった現象を自分の目で確かめ，現れた。しかし，これを実験前の説明に象に対する理解を深める。また，測定使うだけでは，パワーポイントによる器の使い方，実験ノートの書き方，レ説明と本質的には変わらない。デジタポートの書き方など実験の基本を学ぶルコンテンツになったことの決定的なことができる。つぎに考えなければなメリットは，インターネットとの融合らないことは，学生は限られた授業時である。最近では，多くの学生が自宅間のなかで実験をしなければならないでインターネットを使える環境にあことである。学生実験の伝統的なスタる。そのため，自宅にいながらにしてイルは，教員の説明を聞いてテキストデジタルコンテンツにアクセスし，実を読みながら実験をするといったもの験の予習やレポート作成に利用できるだろう。しかし，初学者の場合，教員ようになった。現状では学生だけにアコンテンツのアップデートが日々行われている。また，授業の現場では，大学院生の研究養成型助手やティーチングアシスタントが大きく貢献していることを述べ，感謝の言葉に代えさせていただきます。参考文献 1）松本節子ほか：大学の物理教育 17, 137 （2011）. 2）明治大学理工学部基礎物理学実験テキスト編集委員会編：『基礎物理学実験 2014』学術図書（2014）. ●