保・幼
自分で出来ることを増やす
幼児の実態
・ 手先が不器用で、巾着袋の口を広げて中のものを取ることが
出来ない。またシールの目印だけでは何を置くか認識が難しい。
・ 共同の場において、自分のものの置き場所が分かりづらい。
☆手立て
・ 自分でコップや歯ブラシの
出し入れが出来るよう、巾着
袋の口の内側に厚手の布テ
ープを貼り、左右の端にクリ
ップをとめて、口が閉まらな
いようにしておく。
・ テープで靴の型を作り、靴
の写真を貼ることで、どこに
置くかが分かる。
支援を受けてみて
・ 自分でコップも歯ブラシも取れるよ。（幼児）
・ 自分のことを自分で出来るよ。（幼児）
・ ここに何を置いたらよいのか分かるよ。（幼児）
・ 直接的な援助を減らし、自分で出来ることを増やせた。（教師）

今日一日の活動の予定を知る

クラスを小集団にする

折る順番を掲示し、見通しを持たせる

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見通しをもって学習に取り組める環境づくり 小

自分の役割を知らせ、活動の内容を確認し ながらできる

時 間 ご - 横浜市鶴見区社会福祉協議会ホームページ

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単元 「速さの表し方を考えよう ［速さ］」 ―6年― 太田市立城西小学校

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基礎基本の定着を図るための学習コーナーの工夫

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第2学年3組 数学科学習指導案

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「就活生の『自殺念慮』に関する実態調査」（ライフ

すぐに答えられますか？

「科学的思考力を育成するための「すべ」に関する研究」