高専の国語教育 ―コミュニケーション能力向上のために― 一般教養科 湯城吉信 （ゆうきよしのぶ） 目的 • 高専の国語教育での取り組みの紹介 • 聴衆の皆さんからの意見聴取 • 企業研修の参考になれば 内容 １，聞き取りトレーニング ２，ディベート ３，会議実習 １，聞き取りトレーニング 現状の問題点 • メモが取れない ＊学校の勉強は黒板を写すだけ • はっきり読まない ＊みなが持っている教材は読む必要もない 方法 • 新聞記事（主として事件）２００～３００字を朗 読し、問題を５問出す。 １，タイトルのキーワードを答えさせる。 ２～４，内容から ５，漢字 ＊通訳のトレーニングを参考に考案。 ２，ディベート ―読・書・聞・話の総合トレーニング― フォーマット • • • • • • 肯定側立論 （←否定側質問） 否定側立論 （ ←肯定側質問） 作戦タイム 否定側反論 ２回 肯定側反論 作戦タイム 否定側最終弁論 肯定側最終弁論 ＊聴衆による判定（フローシートに基づいて） 立論の立て方（小論文） • • • • 哲学（理想、キャッチフレーズ） 現状分析（どのような問題点があるか） プラン（具体的にどうするか） メリット（実行後） ＊証拠資料を挙げる ＊メモしやすく、ナンバリング、結論を先に。 質問・反論のポイント みんなやってる 主張 バイトしたい 理由 ２ 証拠（データ） ＊出所をつけて １ 説得のポイント 周りに迷惑 理 由 体に悪い 主 張 ～が大事 タバコやめろ 価値観 ３種類の説得方法 成績上がる 留年しない １，利益に訴える 「あなたの得になりますよ」 ２，規範に訴える 学生は勉強 「それが決まりでしょう？」 するものだ ３，感情に訴える 「私は悲しい」 親が泣くぞ！ 先生は悲しい 草野耕一『日本人が知らない 説得の技法』 ３，会議実習 会議の問題点 ・長い ・意見交換の場になっていない ・決定方法も曖昧 →「会議法」 ＝会議のルール（動議の取り上げ方など） →「ミーティングスキル」 ミーティングスキル • アジェンダ（進行表）の作成 ①目的の明確化 ②時間の有効活用 ③役割分担の明確化 【参考】 大石加奈子『エンジニアリング・ファシリテーション ―話し合いをうまくまとめるコミュニケーション・スキル』 （森北出版、2011年） 実習例 ①学生・新社会人向けの炊飯器の考案 ②府大高専の分析 ③卒業旅行先の決定 会議で用いる手法 ①シールアンケート法 ②意思決定マトリクス法 ③メリット・デメリット法 ④ペイオフ・マトリクス法 ⑤SWOT分析＆クロス分析 最後に ・高専の国語教育に対するご意見 ・企業でのコミュニケーション上の問題 ・企業でのコミュニケーション能力向上のための 取り組み など承れれば幸いです。
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