II実 践 教 育 実 習 に 関 す る,実 の 記 録 習 生 の 自己 評 価 と 実 習 校 に お け る成 績 評 価 の 関 係 に つ い て 一 そ の(1)一 古屋 野 1.は 本 稿 は,r教 じ め 素 材 に 職 ・社 会 教 育 主 事 課程 年 報 第8号 』(昭 和61年3月)所 収 の,「 教 育実 習成 績評 価 表 の集 計 と分 析一 実 習校 にお け る明大 生 に対 す る評 価 の傾 向 と問 題 点 一 」 と関 連 す る も の で,大 学 教育 の一 環 と して の 開 放制 教 師教 育 にお け る,教 育 実 習 の位 置 付 け の検 討 を め ざす も ので あ る 。 今 回 は,昭 和62年 度 教 育 実 習 の事 後 指 導(昭 和62.6∼7月 の 筆 者 が担 当 した ク ラ ス)の 際 に 実 習終 了 者 に記 入 を求 め た,「 実 習 に関 す る 自己 評 価 」 と 実 習校 に お け る指 導 教 員 の 評 価 をつ き合 わせ る作 業 か ら,実 習 生 の 自己評 価 の傾 向 と,実 習生 と実 習校 側 の意 識 の ズ レな ど を把 握 す るこ とに よ り,今 後 の教 職 専 門科 目や 教 科 専 門 科 目の指 導 お よび事 前 指 導 の充 実 ・改 善 の方 向 性 を見 い だ して ゆ くこ とを 目的 と した。 本 号 で は,紙 幅 の関 係 か ら,今 回 の調 査 ・検 討 の概 要 と,得 られ た結 果 の一 般 的 な傾 向,及 び デ ー タ のサ ンプ ル の一 部 分,を 呈 示 し,次 号 で,実 習 校 側 の 自分 に対 す る評 価 へ の学 生 側 の 感 想等 を ク ロス した詳 しい デ ー タ を示 す こ と とす る。 上 記 の 「自 己評 価 表 」 は,実 習 校 に記 入 を依 頼 す る 「明治 大 学 教 育 実 習 成 績 評 価 表 」 と同 じ 8っ の評 価 項 目にっ い て,5段 階 表 示 に よ る ス コ ア と,そ れ ぞ れ の項 目に設 け た 「反 省 す る こ と ・心 が け た こ と」 とい う欄 へ の コ メ ン ト,を 記 入 す る形 に した が,.各 評 価 項 目につ い て は, 自己評 価 を行 う場 合 の手 が か り と して,「 評 価 の ポ イ ン ト」 とい う評 価 の際 の観 点 を説 明的 に 加 え てお い た。 これ は,実 習 校 側 に依 頼 す る評 価 表 に は(実 習 校 それ ぞれ の独 自 の評 価 視 点 が 反 映す る こ とを期 待 して)こ の よ うな"観 点"を っ け て は い な い もの の,実 習 生 の場 合 に は何 か評 価 の手 が か りが な い と記 入 が難 しい だ ろ う と判 断 した こ とに よ る。 な お,「 評 価 の ポ イ ン ト」 は,上 記 のr年 報8号 』 の成 績 評 価 表 の検 討 の際 浮 かび 上 が って きた,そ れ ぞ れ の項 目で各 実 習 校 にお い て共 通 して い る評 価 視 点 を下 敷 き に した もの で あ る。 一39一 以 下,自 己 評 価 表 の 「評 価 の ポ イ ン ト」, 評 価 ス コ ア の一 般 的 傾 向,自 成 績 評 価 の 対 比 の実 例,を 示す。 2.「 ・緬 事項・1 1)参 2)協 観態度 3)基 力態度 礎学力 評 価 事 項 」 お よ び 「評 価 の ポ イ ン ト」 〈評 価 の ポ イ ン ト〉 5)指 導技術 6)事 7)教 務処理 師 として の資質 8)実 習録 〈 事 前 指 導 に お け る注 意 のポ イ ン ト〉 目標 の 設 定 ・記 録 板 書 や 発 問,生 徒 の 学 習 活 動 情 況 の把 握,な 事後の質問 す る こ と。 参 観 記 録 か ら教 師 の指 導案 を復 元 す る試 み 自分 の 授 業 へ の 応 用 な ど。 学校行事への協力 指導教師への協力 同僚実習生への協力 引 っ込 み 思 案 にな らず 積 極 的 な姿 勢 で 。 相 手 の立 場 に どに 注 目 板書 文字(筆 順な ど) 日頃の読書量の反 映 日頃愛用 の辞 書や事典類 を移動先 にも。実習校 や地 元 の図書館 や書 店の資料整備情況 を早め に把握 してお く こと。 た って の,自 分 に 期 待 され て い る役 割 の,機 敏 な判 断 の訓 練 。 教科 ・教材 に関す る知識 量 4)教 材準備 己評 価 と実 習 校 側 の 丹念 な下調べ ・資料作成 教師の助言の受容 生徒 の理解度への配慮 既 習 事 項 や読 解 に つ まつ く生 徒 が でそ うな表 現 ・熟 語 板 書 ・話 し方 ・声 量 指 導案 の 内容 は な るべ く頭 に入 れ てお き,で き る だ け 生徒 の反 応 の理 解 教 室全 体 に 目 を向 け る。板 書 内 容 は事 前 に 黒 板 で 練 机 間 指 導 ・機 器 の 活用 習。 採点 ・集 金等の処理 生徒 への事務連絡 その他 の雑 事 指 示 され た業 務 内容 の 充 分 な確 認 ・理 解 。 事 務 処 理 後 生徒 に対 す る愛情 生徒 か らの信頼 責任感 ・指 導力 服 装 ・姿 勢 ・挨 拶 ・言葉 づ か い,等 の 言 動 にか んす る 等 も徹 底 的 に チ ェ ッ ク。 図 表 や 資 料 等 の 活 用 を事 前 に 万 全準 備 。 の整理 ・報 告 の徹 底 。 生 徒 と親 し く交 流 す る機 会 と し て も。 節 度 と一貫 性 は き ま じめ に 。 明 朗 な若 者 ら し さ は遠 慮 せずに。 内容 のある丁寧 な記述 決 め られた時間内の提 出 段 階へ の課 題 を見 出 す 意識 で 。 驚 きや感 動 や 困 惑 は率 教師 の助言 の吟味 直 に。 テー マ を も っ て観 察 した こ と を整理 ・考 察 して 。 次 の *〈 事 前 指 導 にお け る注 意 のポ イ ン ト〉 は,昭 和62年4月 ∼5月 の 筆 者 が 担 当 した 「 事 前指導 クラス」 で,実 習 成 績 評価 表 の 項 目 を紹 介 す る際 に,実 習生 と して 期 間 中 留 意 す べ き努 力 目標 の 目安 に な れ ば と示 した もの で あ り,「 事 後指 導 」 に お ける 「自己 評 価 表 」 で は この部 分 が 自己 評価 ス コ ア や 「 反省 す る こ と ・心 が け た こ と」 の 記 入 欄 に な って い る。 3.評 今 回,筆 価 ス コアーの一 般 的傾 向 者 の担 当 した 「事 後 指 導 」 に 出席 して,「 自己 評 価 表 」 に記 入 した 実 習 終 了 者 は, 男 子学 生 が146名,女 子学 生 が62名,計208名 で,所 属 学 部 は 本学 の全学 部 にま た が って お り, 実 習校 も,地 方 出 身 校 もあれ ば,大 学 で 紹 介 した都 内公 立 中高 校 お よび 明 大付 属 中 高 校 もあ っ て,バ ラ エ テ ィ ー に富 ん で い る。 一40一 そ の彼 等 の,自 己評 価 にお け る各項 目の ス コア ー の分 布情 況 を示 す のが,表1で 数 と して の208名 表2は,実 は,今 年度 の本学 の教 育 実 習生 全 体 の ほぼ25%に あ る。 標 本 あ た る。 習 校 側 の成 績 評 価 価 を,昭 和57年 度 か ら昭 和61年 度 まで の5年 間 の計4,269名 実 習生 全 員 に っ い て 集計 して 作 成 した も ので あ る。(こ の成 績 評 価 の集 計 に つ い て は,前 の r年 報 第8号 』 の拙 稿 を参 照 され た い 。 な お 今 回 の208名 述の を含 む昭 和62年 度 の全 実 習 生 にっ い て の ス コ ァ ー の集 計 は ま だ で き て い な い。) 表1実 習 生 の 自己 評 価 に お け るス コア ー 分 布 評順 当 参観態 度 協力態度 基礎学力 教材準備 指導技 術 事務処理 教師資質 実習 録 表1,2と 表2実 習 校 側 の 成 績 評 価 の ス コ ア ー分 布 5 4 3 2 1 評価事司 5 4 3 2 32 52 15 (3) (0) (0) (0) (0) 参観態度 協力態度 基礎学 力 教材準備 指導技 術 事務処理 教 師資質 実習 録 59.1 27.0 13.6 0.3 64.1 29.8 5.7 0.4 35.9 51.3 12.2 0.6 47.0 41.4 10.9 0.7 18.5 61.3 19.3 0.8 29.4 48.1 16.4 0.6 53.6 37.8 7.8 0'7 44.0 43.1 12.4 0.5 66 32 2 10 40 40 (1) 10 30 46 23 1 17 56 25 2 40 54 6 48 40 12 (1) (1) 27 48 20 5 も 単位 は%,()内 (0) (0) (0) (0) は実 数(そ 1 (0) (1) (1) (3) (2) (2) (5) (2) の得 点 の学 生 数)。 詳 しい 分 析 は次 回 に譲 る こ と とす る が,こ の2つ の表 を比 べ て み る と,第1位 得 点(そ の項 目で該 当 者 が一 番 多 い ス コア ー)の 分 布 傾 向 は か な りよ く似 て い る も のの,基 礎学 力 ・教 材準 備 ・指 導 技 術 に っ い て は,実 習生 の 自己評 価 は か な り辛 い傾 向 を示 して い る とい え よ う。 これ は,次 に示 す 実 習 生 の く反 省 す る こ と ・心 が け た こ と〉 の記 入例 に も明 らか な よ うに,現 場 で 教 師 の仕 事 の実 際 に 触 れ て,そ の 手慣 れ た授 業 運 営 や生 徒 指 導 の 技 術 と,自 分 達 実 習生 の っ け 焼 刃 の授 業 実 践 の 格差 の大 き さを あ らた め て痛 感 す るこ とか ら くる もの とい え よ う。 4.「 自 己 評 価 表 」 記 入 例 と実 習 校 側 の 成 績 評 価 次 に2人 の実 習 生 に っ い て,「 自己 評 価 表 」 と実 習 校 側 の成 績 評 価 を対 比 して 示 す 。 この2例 は,筆 者 が期 間 中 そ れ ぞ れ の実 習校 で の訪 問 指導 を担 当 した学 生 の 内 か ら,与 え ら れ た紙 幅 に合 わ せ て選 ん だ ケ ース で,中 学 ・高 校,文 系 科 目 ・理 系科 目,男 子 ・女 子,と い う お お ま か な 目安 以外 に特 別 な 基 準 に拠 らず,ほ ぼ ア トラ ン ダ ム に抜 き出 した も ので あ る。 (こ の2例 を含 む20余 りの ケ ー ス にっ い て は,実 際 に実 習 中 の状 況 に接 した り,実 習 校 の 指 導担 当教 員 と面 談 す る機 会 を得 た り,・事 後 に学 生 本人 と話 し合 うな ど して,そ れ ぞ れ の 自己 評価 や成 績 評 価 の 背 景 を筆 者 が あ る程 度 把 握 して お り,次 回 のや や 詳 しい分 析 ・検 討 の核 と な る ケ ー スで あ る。) ※ 以下,各 事 例 と も;「 自」 は実 習 生 の 自己評 価,「 学 」 は 実 習 校 の 成 績 評 価,数 値 は 評 点 。 一41 A:中 1)参 学 校 ・理 科 観態 度 都 区 内 公立 農 学 部 ・女 子 自 〔4〕 授 業 参 観 の ノ ー トは わ り あ い よ く と れ て い た と 思 うが,自 業 へ の応 用 が 十 分 で き な か っ た(発 学 2)協 力態 度 〔4〕 各 教 科 の 授 業 に 関 心 を も ち,積 自 〔4〕 大 体 で き て い た と思 う が,生 分 の授 問 な ど)。 極 的 に参 観 で き た 。 徒 指 導 の 方 に ば か り か ま け て,教 員 間 の 作業 へ の参 加 を怠 っ た こ とが あ っ た。 学 〔5〕 生 徒 の 理 解 に 努 め,ク ラ ス 全 体 の 指 導 に 対 し て 協 力,班 の会議等 に積 極 的 に加 わ って い た。 3)基 礎学 力 自 〔3〕 字 が き た な い 。 専 門 教 科 の 学 力 不 足 が 非 常 に 苦 し か っ た 。 学 4)教 材準備 〔4〕 第1分 野 は 苦 手 の よ う だ っ た が,よ く勉 強 し,努 自 〔3〕 当 初 は 大 学 の 講 義 の よ う な 授 業 を し て,何 力 して い た 。 度 も指 導 の 先 生 に 注 意 さ れ た が,回 を 重 ね る う ち に そ の 意 味 が 理 解 で き る よ う に な っ た 。 学 〔5〕 実 験 の 準 備 等,大 変 な 仕 事 だ っ た が,各 班 の 用 意 な ど,細 かい と こ ろ ま で 気 を 配 り,熱 心 だ っ た 。 5)指 導技術 自 〔3〕 生 徒 は ビ ジ ュ ア ル な刺 激 に よ っ て 授 業 に 興 味 を も っ て くれ る こ と が わ か っ た の で,後 で 見 直 して も意 味 が わ か る よ うな 板 書,ゼ チ ャ ー 入 りの 話 し方,ビ 学 6)事 務処 理 師資 質 デ オ な どの 利 用 を心 が けた 。 意 す べ き こ と は 注 意 し,堂 々 とした態 度 だ っ た。 自 〔4〕 概 ね で き て い た よ うに 思 う。 学 7)教 〔4〕 声 も 大 き く,注 ス 〔4〕 き ち ん と し た 態 度 で,事 務 処 理 能 力 が あ った 。 自 〔4〕 生 徒 を 「こ う し て ゆ こ う」 と い うエ ゴ を 反 省 し,「生 徒 と共 に 歩 い て 行 き た い 」 と い う思 い で 生 徒 に 接 す る こ と の重 要 性 を 感 じ た 。 学 〔5〕 何 事 に も熱 心 で,生 ら,資 8)実 習録 徒 の こ と を 真 剣 に 考 え,思 い や りの あ る 点 か 質 が 十 分 に あ る と言 え る 。 自 〔3〕 悪 い くせ だ が,文 章 を 抽 象 的 に 書 く と こ ろ が あ っ て,十 分 に理 解 して も ら え た か ど うか 不 安 。 教 師 の 助 言 を 素 直 に 受 け,か っそ の 教 師 の色 に染 ま らない よ うに し た か っ た。 学 〔4〕 自 分 で 悩 み な が ら も,ど り,誠 B:高 1)参 等 学 校 ・国 語 観態度 う した ら良 い 指 導 が で き る か 考 え て お 実 さが あ らわ れ て い た 。 地 方 公 立 校(出 身 校)文 学 部 ・男 子 自 〔3〕 諸 先 生 の 授 業 を 見 て,一 つ 一 つ ポ イ ン トを み つ け た が,そ 分 の 授 業 に十 分 生 か せ な か っ た 。 学 〔4〕 よ く メ モ を と り な が ら参 観 し,予 一42一 習 して 参 観 に 臨 ん だ 。 れ を 自 2)協 力態度 自 〔5〕 二 週 と も,日 曜 日 を潰 して 模擬 試験 な ど の行 事 に参 加 ・門 前 指 導 や 試 験 監 督 の 仕 事 で,教 師 や 同 僚 実 習 生 へ の協 力 が で きた 。 学 〔4〕 ク ラ ス運 営 上 の仕 事 や 授 業 の準 備,そ 3)基 礎学 力 の他 協 力的 で あ っ た。 自 〔2〕 板 書 は読 み に くい と指 摘 され た。 古 典 文 法 の知 識 力 が暖 昧 。 学 〔3〕 国文 学 ・国語 学 的 学 力 は か な り もっ て い る。 4)教 材準備 自 〔4〕 指導 教 師 か らの助 言 も活 かす よ う心 が け た が,授 業 で の生 徒 の反 応 を無 視 した もの に な りが ち だ った。 学 〔5〕 時 に は徹 夜 を した ほ どで あ り,学 校 図書 館 もよ く利 用 した。 5)指 導技 術 自 〔2〕 板書 の ま とま りが悪 く,字 が 汚 か っ た。 本 ば か り見 て生 徒 の顔 を あま り見 な か った。 机 間指 導 は二 度 ほ ど実 行 した 。 学 〔4〕 研 究 授 業 を含 め,熱 心 で他 の教 師 の評 価 も高 か った。 6)事 務処理 自 〔4〕 採点 ・集 金 は よ くで きた と思 うが,事 務 連 絡 な ど も っ と楽 しい話 題 を入 れ な が ら工 夫 してや れ ば 良 か った 。 学 〔3〕 生 徒 指導 の仕 事 ま で も良 く手 伝 って くれ た。 7)教 師資 質 自 〔3〕 気 に な った生 徒 や話 しか け て く る生 徒 に 指導 が傾 き,他 の生 徒 へ の積 極的 な関 係 作 りが で き な か った。 学 〔4〕 沈着 冷 静 さ と情 熱,生 徒 へ の愛 着 心 な ど強 い 。 8)実 習録 自 〔3〕 他大 学 の実 習生 に較 べ る と,内 容 が詳 し く書 けな か った が(記 入 欄 が 少 な い た め),充 実 して い る とは 思 って い る。 学 〔3〕 毎 日 ま じ めに 提 出 した 。 一43一
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