保護者の皆様へ 平成２７年度学校評価に関するアンケート等を集約したものです。ご覧下さい。アンケートに際しましては、ご協力を頂き誠にありがとう ございました。 鳴鹿小学校長 出蔵 直美 ＜平成２７年度学校評価 成果と課題 ＆ 改善策・向上策＞ ○はスクールプランに掲げてある目標 ▼は目標より下回ったもの 坂井市立鳴鹿小学校 項目 重点目標 具体的取組 ①学習規律を確立 し、学ぶ環境を整え る。 ②児童の特性を踏まえ た授業のユニバーサル デザイン化により、どの 子もわかるよう授業改 善を図る。 Ａ 確 か な 学 力 の 確 立 ③繰り返し学習や 基礎学力の定 家庭学習の充実に 着を図る（漢 より、書き取り、計 字・計算・家庭 算などの基礎基本 学習） を定着させる。 ④研究テーマを踏 まえ、一人一研究 による実践研究を 行う。 ⑤①～③の取組 ⑥①～③の取組 ①場に応じたあい さつや言葉遣いが できる児童を育て る。 ②お互いの違いを 認め合う温かい学 級をつくる。 Ｂ 豊 か な 人 間 性 の 育 成 ③読書記録をつけ て本に親しませ、や さしい心と豊かな想 思いやり・感謝 像力を育てる。 の心を育てる （あいさつ・言 葉遣い） ④一人一人の頑張 りを認め、自己肯 定感を高める。 ⑤児童理解の時間 を確保する。 評価の観点・目標指数 学習のきまりが児童に定着するよう指 導に努めている。 （取組指標） 【目標指数】 Ａ＋Ｂの合計が９０％以上 授業中は、学習のきまりを守ってい る。 （満足度指標） 【目標指数】 Ａ＋Ｂの合計が９０％以上 ユニバーサルデザインを意識した授 業を行っている。 （取組指標） 【目標指数】 Ａ＋Ｂの合計が９０％以上 家庭学習の工夫や、繰り返し学習を 行い、基礎基本の定着を図った。 （取組指標） 【目標指数】 Ａ＋Ｂの合計が９０％以上 家庭学習にしっかりと取り組んでい る。 （取組指標） 【目標指数】 Ａ＋Ｂの合計が９０％以上 研究テーマに沿った実践研究に取り 組んでいる。 【取組指標】 【目標指数】 Ａ＋Ｂの合計が９０％以上 算数ｗｅｂテストの結果が県平均以上 である。 （成果指標） 【目標指数】 Ａ＋Ｂの合計が９０％以上 学期毎の漢字書き取りの正答率が８ ０％以上である。 （成果指標） 【目標指数】 Ａ＋Ｂの合計が９０％以上 場に応じたあいさつや言葉づかいが できるよう指導に努めている。 （取組指標） 【目標指数】 Ａ＋Ｂの合計が９０％以上 場に応じたあいさつや言葉づかいが できる。 （満足度指標） 【目標指数】 Ａ＋Ｂの合計が８５％以上 家族や地域の人にあいさつができる。 （取組指標） 【目標指数】 Ａ＋Ｂの合計が８０％以上 お互いの違いを認め合う学級を目指 して、学習指導や学級経営に取り組 んでいる。（取組指標） 【目標指数】 Ａ＋Ｂの合計が９０％以上 読書活動に取り組むよう働きかけて いる。 （取組指標） 【目標指数】 Ａ＋Ｂの合計が９０％以上 様々な活動の中で、互いの頑張りを 認め合えるように指導している。 （取組指標） 【目標指数】 Ａ＋Ｂの合計が９０％以上 学習やその他の活動で、互いの頑張 りを認め合いながら活動することがで きた。 【目標指数】 Ａ＋Ｂの合計が８５％以上 児童を理解するための時間を取って いる。 （取組指標） 【目標指数】 Ａ＋Ｂの合計が９０％以上 児童は読書に親しんでいる。 （満足度指標） ⑥ ③の取組 回答者 Ａ＋Ｂ 目標値 100% 児童１ 88% 90 % 100% ・どの教師も、ユニバーサルデザイン化を 意した授業を行なうことができた。 90 % 教職員２ ①パワーアップタイ ムを活用し、体力づ くりを行う。 ②「歯っぴーここか らチェック」で、歯み がきを含めた望ま しい生活習慣を確 立する。 Ｃ 健 や か な 体 の 育 成 ③生活習慣の確立、 視力低下予防のた め、ＰＴＡと連携し、 基本的な生活 ノーゲームデーを実 習慣を確立す 施する。 る 進んで運動に 取り組む子を 育てる ・引き続きユニバーサルデザイン化を 進め、児童がより授業に集中できるよう な環境づくりに努める。 ・児童は家庭学習にしっかり取り組めた。 教職員３ 100% 90 % 保護者１ 95% 90 % 100% ・教師は、研究テーマに沿った実践を計画 的に行えた。 90 % 教職員５ 67% ・算数webテストの結果を見ると、応用力を ・授業や家庭学習において、応用力を 必要とする問題でミスが目立つ。 高めるような問題をさせていく。 90 % 教職員６ 100% 80 % 教職員４ ・場に応じたあいさつや言葉づかいに関し ・教員を含め大人に対する正しい言葉 ては、保護者や地域の方の意識が高まり、 使いをその場、その時で指導するよう 90 % かなり定着してきているようである。とくに に共通理解を図る。 保護者の評価が昨年より高くなっている。 ・地域の人たちにも積極的にあいさつを するよう指導する。 教職員７ 100% 児童２ 92% 保護者２ 91% 80 % 100% ・教員はお互いの違いを認め合う温かい学 級づくりを心がけている。 90 % 教職員８ 教職員９ 100% 教職員１０ 100% 児童３ 93% 教職員１１ 児童４ 児童５ 【目標指数】 Ａ＋Ｂの合計が１００％ パワーアップタイム（業間の体育的活 動）の時間の充実に努めている。 （取組指標） 【目標指数】 Ａ＋Ｂの合計が９０％以上 児童は、パワーアップタイム（業間の 体育的活動）に熱心に取り組んでい る。（満足度指標） 【目標指数】 Ａ＋Ｂの合計が８０％以上 正しい生活リズムや歯磨き習慣が定 着するよう積極的な指導を行ってい る。（取組指標） 【目標指数】 A＋Bの合計が９０％以上 家庭でノーゲームデーを決め、実施し た。（ゲーム機をおいてない方は無回 答） 【目標指数】 Ａ＋Ｂの合計が７０％以上 改善策・向上策 ・教師は「鳴鹿っ子 授業の８つの約束」を ・学習規律を明確にし繰り返し指導する 掲示し学習規律を明確にし指導に努めた。 とともに、できていない児童には個別に 90 % 指導していく。 教職員１ 100% 72% 【目標指数】 Ａ＋Ｂの合計が９０％以上 学校生活が楽しい。 （成果指標） ⑥①～⑤の取組 成果と課題 教職員１２ 児童６ 90% 100% 99% 教職員１３ 100% 保護者３ 59% 85 % ・家庭での読書に限らず「読書記録」をつけ ・読書週間以外にも「読書強化月間」で させたが、記録することを苦痛に感じる児 の目標設定や、児童同士での「おすす 90 % 童も見られた。 めの本紹介」などの取り組みを工夫す る。 教師は児童一人一人の頑張りを認めあえ 友達と仲良く協力して活動できなかった るような指導に心がけており、児童も学校 と思っている児童への支援を心がけ、 90 % 生活の中で友達と仲良く協力して活動でき 自己肯定感を高める活動の場をつくる ている。 ようにする。 85 % ・「ハート＆ハートタイム」などを通して、教 員は児童と会話する時間を確保することに 90 % よく心がけている。 ・朝の読書活動は良好だが、高学年はスポ ・できるだけ頻繁にクラスや全校の貸し 少や習い事で読書時間がないなど、読書 出し数を知らせる。読書量の基準を示 90 % 量には個人差がある。 すよう工夫する。 ・本校の欠席率はとても低いが、学校生活 楽しくないと思っている児童に気をか について楽しくないと感じている児童も見受 け、その原因を探り、解決できるよう、 100 % けられる。 その都度対策や支援をしていく。 ・教師はパワーアップタイムの時間を充実 ・引き続きパワーアップタイムでマラソン させるために、よく児童の活動を支援した。 などの児童の活動を支援する。 90 % ・冬季のなわとびも週2回取り組むことがで ・長なわ8の字とびを継続し、意欲をもっ きており、体力づくりに役立っている。 て取り組めるように縦割り班毎に目標 80 % 回数を設定する。 ・「歯っぴーここからチェック」を使って教師 は望ましい生活習慣の指導を行ったが、児 90 % 童の取り組みには必ずしも結びついていな い。 ・ノーゲームデーについては、目標数値に ･ノーゲームデーのルール作りについ 達しなかったものの、PTA、学校からの通 て、計画的にPTAと協力して取り組んで 70 % 知やほけんだより等を配布した結果、昨年 いく。 度より成果が上がった。 健 や か な 体 の 育 成 基本的な生活 習慣を確立す る 進んで運動に 取り組む子を 育てる 学級で野菜や稲などを育てる体験活 動を通して食育を進めている。 （取組指標） 【目標指数】 ④栽培活動等を通 Ａ＋Ｂの合計が９０％以上 して、食育を推進す 児童は食べ物を大切にし、感謝しな る。 がら食べている。 （満足度指標） 【目標指数】 Ａ＋Ｂの合計が８０％以上 年間２０回以上、パワーアップタイム （ランニング）を実施する。 ⑤①の取組 （満足度指標） 【目標指数】 Ａ＋Bの合計が１００％ 規則正しい生活リズムを心がける児 童が増えている。 （成果指標） ⑥①～④の取組 【目標指数】 A＋Bの合計が８５％以上 ①まほろば学習を中心にＥ ＳＤを行う。その際、ＥＳＤカ レンダーに基づき、ビオトー プを含めた周辺環境を活用 する。 Ｄ 持 続 発 展 教 育 （ Ｅ Ｓ Ｄ ） の 実 践 ②環境教育を推進し、 体験活動を通して、環 境問題を自分の問題と してとらえ、環境保全意 識を高める。 体験活動を充 実する 生命・自然・環 境を守る意識 を高める ③①～②の取組 ①おたよりとホーム ページ等で積極的に 情報を発信する。 ②ネット利用や情報 モラルに関する啓発 に取り組む。 Ｅ 家 庭 ・ 地 域 と の 連 携 ③ボランティアや地 域の人材を積極的に 活用する。 積極的に情報 を発信し、学 校・家庭・地域 の連携を推進 ④スタートカリキュラ ムの実践と小中連携 する をより深めることで教 育活動の円滑な接続 を図る。 ⑤①～③の取組 ⑥①～③の取組 教職員１４ 100% 児童７ 91% 教職員１５ （教務主任） 100% 保護者４ 79% ＥＳＤカレンダーに基づき、ＥＳＤを実 践している。 教職員１６ （取組指標） 【目標指数】 A＋Bの合計が１００％ 環境関連単元の学習の際に、児童に 教職員１７ 自分たちができることを考えさせてい （３～６年担 る。(取組指標） 任） 【目標指数】 Ａ＋Ｂの合計が８５％以上 周辺環境を活用したＥＳＤを実践して いる。 教職員１８ （取組指標） 【目標指数】 A＋Bの合計が１００％ 省エネ・環境保全について、児童の意 識が高まっている。 児童８ （成果指標） （３～６年） 【目標指数】 Ａ＋Ｂの合計が８０％以上 児童は、家庭でも省エネ・環境保全の ために自分でできることを行ってい 保護者５ る。 （３～６年） 【目標指数】 Ａ＋Ｂの合計が７０％以上 おたよりやホームページ等を活用し、 学習の様子や必要な情報を発信して 教職員１９ いる。 【目標指数】 Ａ＋Ｂの合計が９０％以上 ネット利用や情報モラルについての指 導を行っている。 教職員２０ （取組指標） 【目標指数】 A+Bの合計が８０％以上 ボランティアや地域の方を活用した学 習活動を実施している。 教職員２１ （取組指標） 【目標指数】 A+Bの合計が８０％以上 円滑な保幼小接続のため、スタートカ リキュラムに基づいた指導、活動を実 教職員２２ 践している。 【目標指数】 A+Bの合計が８０％以上 保幼小、又は小中連携に関する活動 や会に参加し、連携を深めている。 教職員２３ （取組指標） 【目標指数】 A+Bの合計が８０％以上 毎月２回、学校だよりを発行する。 （成果指標） 【目標指数】 A+Bが１００％ 保護者が、知りたい情報を得ることが できている。 （満足度指標） 【目標指数】 Ａ＋Ｂの合計が９０％以上 教職員２４ （校長） 保護者６ 89% 100% 100% 83% ・野菜の栽培や米作りの体験を通して、食 ・各学年で栽培活動を続け、総合的な に対する関心が高まった。 学習の時間でも食に関する学習を取り 90 % 入れていく。 80 % ・パワーアップタイムのランニングについて は、目標回数を上回って、実施することが できた。12月も期間を延ばして実施した。 ・ランニングは今後も継続し、年間20回 を目標として実施する。 100 % ・規則正しい生活リズムについて、目標数 値に達しなかった。特に高学年になるにつ ・歯っぴーここからチェックをするから、 れ、就寝時刻が遅くなり、早起きできない児 規則正しい生活をするのではなく、自分 童が目立つ。 の体と心の成長のために規則正しい生 85 % ・歯っぴーここからチェック週間でないとき 活が大事だということを伝え、保健指導 は不規則な生活をしてしまう児童がいる。 や学級での指導に力を入れていく。 ・昨年度見直した計画に基づき、だいたい 実践することができた。しかし、外部から提 100 % 案されたＥＳＤ活動に急遽取り組むことに なったため、計画通り実践できなかった学 年があった。（「服のチカラプロジェクト」な ど） ・年度の途中での追加・変更はやむを 得ない。今年度の取り組みをふり返り、 その成果をもとに次年度にむけて計画 の見直しをする。 85 % ・昨年に引き続き、昼休みに環境委員会を ・児童が家庭でも省エネや環境保全を 中心に各学級に節電の声かけを行い、児 考えて行動できるよう、社会や総合など 100 % 童達の省エネ・環境保全への意識は高まっ の学習において意識を高める。 た。 一方で、保護者からみると、家庭での省エ ネや環境保全の実践には結びついていな 80 % いようである。 64% 100% 70 % ・情報発信に努めた結果、保護者は高い割 ・次年度もおたよりやＨＰ等を通して、積 合で、知りたい情報を得ることができてい 極的に情報を発信し、学校・家庭・地域 90 % た。 の連携強化を図る。 100% 80 % 100% 80 % 100% 100% ・スタートカリキュラムの実践や小中連携の ・スタートカリキュラムや小中連携の取 推進により、円滑な接続に努めた。（入学 組内容の見直しや実施方法の工夫改 80 % 体験や学校訪問など） 善等をおこない、より円滑な接続を目指 す。 ・保幼小、小中連携の取組（情報交換、相 互理解）は、進学時の不適応等に対し、適 80 % 切な対応につながっていた。 100% 100 % 91% 90 % ＜平成２７年度 まほろば協議会 学校関係者評価＞ ★次の評価項目について、４～１の当てはまるところに○印をつけて下さい。 ４：よく当てはまる ３：だいたい当てはまる ２：あまり当てはまらない １：全く当てはまらない 4 3 2 1 Ａ 確かな学 基礎学力の定着を図る ①学習規律を確立し、学ぶ環境を整える。 ②どの子もわかるよう授業改善を図る。 （漢字・計算・家庭学習） 力の確立 ③繰り返し学習や家庭学習の充実により、書き取り、計算などの基礎基本を定着させる。 57 ％ 43 ％ 0 ％ 0 ％ ①場に応じたあいさつや言葉遣いができる児童を育てる。 Ｂ 豊かな人 思いやり・感謝の心を育 てる（あいさつ・言葉遣 ②お互いの違いを認め合う温かい学級をつくる。 間性の育成 い） ③本に親しみ、やさしい心と豊かな想像力を育てる。 86 ％ 14 ％ 0 ％ 0 ％ ①パワーアップタイムを活用し、体力づくりを行う。 Ｃ 健やかな 基本的な生活習慣を確 立する 進んで運動に ②生活習慣の確立に努める。 体の育成 取り組む子を育てる ③栽培活動等を通して、食育を推進する。 86 ％ 14 ％ 0 ％ 0 ％ Ｄ 持続発展教 体験活動を充実する 育（ESD）の実 生命・自然・環境を守る 践 意識を高める Ｅ 家庭・地 積極的に情報を発信し、 学校・家庭・地域の連携 域との連携 を推進する ①まほろば学習を中心にＥＳＤを行う。その際、ビオトープを含めた周辺環境を活用する。 ②体験活動を通して、環境問題を自分の問題としてとらえ、意識を高める。 43 ％ 57 ％ 0 ％ 0 ％ ①おたよりとホームページ等で積極的に情報を発信する。 ②ボランティアや地域の人材を積極的に活用する。 100 0 ％ 0 ％ 0 ％ 項 目 重点目標 具体的な取組 ％ ★学校改善に向けての、ご意見・ご要望等 ・自分が子どもの時には、よく学校の先生からおこられた。今の時世、先生方が子どもをしかることは難しい面もあるが、悪いことをしたらどんどん叱って下さい。 ・１年間ご指導ありがとうございました。給食の食べ残し指導について、食べ物の好き嫌いは家庭での問題だと思うが、学校では掃除が始まるまでに、子どもの 食べられる程度で指導してほしい。今後も厳しくと温かくの両面での指導をよろ しくお願いします。 ・特に学校に対する意見や要望はありません。先生方がいつも熱心に子ども達に向き合っている姿は、すばらしいと思います。今後ともよろしくお願いします。 ・まほろば協議会での率直な意見は貴重ですね。これからもよろしくお願いします。 ・家庭での親子間であいさつをしているでしょうか。南中の生徒は、よく屋外で会うとあいさつをしている。学校の登下校はもちろん、あいさつのある地域社会を めざして日々取り組んでいく必要があると思います。
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